23
1.3 Проблемы подросткового кризиса
У подростка еще нет устойчивой системы координат и жизненных
ценностей, идет процесс переоценки и становления, благодаря этому
подросток формируется как личность. Но с этим могут быть связаны и новые
проблемы, характерные именно для этого возраста [20, С.64].
В возрасте от 11 до 13 лет (выдержка может варьироваться в
соответствии с индивидуальными особенностями ребенка и семейным
воспитанием) наступает период, известный как возраст отрицания. Этот этап
является первым пиком подросткового кризиса и означает начало полного
отрицания всего существующего, отвергание авторитетов и высказывание
настойчивых «не хочу» и «не буду», чтобы уступить место чему-то новому.
Важно в данном периоде избегать попыток «сломать» ребенка со
стороны родителей. Ребенок имеет свое собственное мнение, которое может не
совпадать с вашим, но для его благоприятного развития необходимо, чтобы у
него была внутренняя сила и мужество высказывать свои мысли, не
соглашаться и говорить «нет». Важно поддерживать ребенка в этом процессе -
не обязательно соглашаться с ним во всем, но стимулировать его смелость
выражать свое мнение, даже если оно отличается от вашего [21, С.82].
В этот период у подростка может возникнуть проблема с учебными
успехами. Родители, в свою очередь, часто огорчаются, не понимают, что
происходит, и думают: «Мой ребенок становится ленивым и
безответственным». Однако, следует помнить, что это естественный процесс.
В связи с физиологическими изменениями и неравномерностью развития
организма, работоспособность подростка снижается. Поэтому, когда он
говорит, что устал, в большинстве случаев это действительно так, и это не
связано с ленью (понятия «лень» в психологии вообще не существует).
Некоторые родители ощущают несказанную радость, когда их ребенок
достигает возраста 12, 13 или 14 лет и продолжает сохранять послушность,
старательность и полную веру в авторитет родителей или учителей. Однако
время от времени эта ситуация оборачивается негативными последствиями:
24
возраст опровержения наступает позже, а ребенок резко отдаляется от
родительского мнения, вызывая серьезные конфликты [21, С.83].
В период юношества, интересы человека часто поражают своими
переменами. Заботливые родители волнуются о том, что ребенок, ранее
увлекавшийся рисованием или сборкой моделей, вдруг потерял всякий
интерес. Но это далеко не так. Все, что было посеяно в детстве, в семье и
школе, никуда не исчезает, оно по-прежнему остается внутри ребенка. Однако,
в период подростковости, все эти предпочтения словно переворачиваются с
ног на голову. Вещи, из которых состоял ребенок, перемешиваются, как в
случайном движении броуновской частицы. Затем эти компоненты вплетутся
в новые комбинации, возможно, совершенно неожиданные.
Когда человеку исполняется 14–15 лет, родителям кажется, что кризис
миновал: ребенок стал более разумным, нет уже прежнего огульного
отрицания и отвержения всего. При этом у человека идет активная внутренняя
работа по осознанию, он начинает выстраивать личные цели: кто я, какова моя
роль в коллективе, в обществе [22, С.168].
Для многих подростков важную роль начинают играть идолы и образы,
которым они хотят соответствовать. Это могут быть как реальные люди,
выдающиеся своими достижениями, так и персонажи из книг и фильмов.
Идеал подростка часто связан с его черно-белым мышлением: если это идеал,
то нужно стремиться максимально походить на него. С помощью этого
механизма подросток определяет свои собственные цели и ориентиры.
Постепенно, с развитием рефлексии, он пересматривает свое представление об
идеале и находит свое место в жизни. Все эти процессы происходят
одновременно с развитием различных областей головного мозга,
формированием мышления и умениями контролировать себя.
Совершенствование и проникновение на новую глубину — вот свойства,
отличающие быстрые изменения, которые особенно ярко проявляются в
подростковом возрасте. Именно в это время, впервые и остро, становятся
видимыми психические расстройства, такие как депрессивные эпизоды,
25
которые необходимо незамедлительно распознать и найти помощь у
специалиста, будь то психолог или врач.
Помимо генетической предрасположенности, существенную роль в этом
играют осознанность самого себя, нестабильность самооценки и конфликтные
отношения со сверстниками [23].
Часто в юности возникает сложность с определением будущей
профессии. Подростки испытывают затруднения в выборе, поскольку еще не
знают себя достаточно хорошо и не понимают реалий общества. В нашем
обществе принято уже на данный момент определиться с направлением
обучения и выбрать университет. В моем профессиональном опыте я убедился,
что в данном возрасте люди часто выбирают не свое настоящее интересы и
призначение. На самом деле они искренне считают, что им что-то интересно,
но уже через короткое время выясняется, что они ошиблись, выбирая то, что
было социально привлекательно, а не то, что действительно лежит в их сердце.
Понимание себя, своих приоритетов по жизни и смелость следования им
может служить знаком того, что подростковый возраст преодолен —
начинается взрослая жизнь.
Даже при выраженных протестных настроениях у подростка он в душе
еще остается ребенком и нуждается в защите и понимании. С наступлением
подросткового возраста родителям пора перестраивать свое отношение к
ребенку, отказаться от командного стиля общения и дать определенную
«порцию» свободы [24, С.94].
Психологи советуют совместными усилиями преодолеть кризис и
предупредить грубые отклонения в психологическом развитии и поведении
подростка:
Демонстрировать всяческое участие и сопричастность к подростковым
проблемам. Общность интересов позволяет ребенку обращаться за помощью к
взрослым.
26
Проявлять интерес к новым занятиям и увлечениям подростка,
обсуждать возникшее непонимание в жизненных ситуациях на примерах из
собственного опыта, книг, фильмов.
Спокойно реагировать на бурные всплески эмоций, стараться перевести
негатив в область юмора, не поддаваться соблазну вступить в открытый
конфликт.
Доверять и давать свободу. У ребенка должно быть свое личное
пространство. У психологов вызывает большое сомнение необходимость
контролировать абсолютно все стороны жизни подростка, включая его
телефонные переговоры и общение в соцсетях.
Стиль общения с подростком также необходимо менять [25, С.28]:
Пора отказаться от нотаций и поучительного тона в разговоре. Они
вызывают лишь дополнительный протест или отсутствие всякого интереса к
беседе.
Свои замечания нужно высказывать ненавязчиво, без обвинений и угроз.
Вести разговор в спокойном доверительном тоне. Окрики совершенно
неэффективны, вызывают обратную реакцию.
Вместо тотального контроля переговоров ребенка можно попытаться
наладить общение через социальные сети. Ребенку привычно переписываться
и в такой форме высказывать свои суждения.
Подростковый период — действительно трудное время для родителей и
ребенка. Пережить его без существенных потрясений и осложнений можно
при грамотном подходе к воспитанию и стилю общения с подростком. Даже
при соблюдении всех рекомендаций отклонения в поведении все равно не
исключены [26, С.28].
Признаки кризиса в подростковом возрасте могут требовать больше, чем
усилий родителей и педагогов. Специализированные психологи и
психотерапевты из клиники психического здоровья семьи готовы помочь с
преодолением этих кризисных явлений. Они используют свои
профессиональные навыки и опыт, чтобы восстановить взаимопонимание
27
между подростками и взрослыми, а также предотвратить и лечить сложные
поведенческие расстройства.
Выводы по первой главе.
В общем, период подросткового кризиса, по мнению многих
исследователей, считается одним из самых сложных времен не только для
самих подростков, но и для их окружения. Физические и психические
изменения, происходящие в это время, имеют значительное влияние на
учебную деятельность, процесс социализации (который, вместо остановки,
ориентируется на адаптацию к миру взрослых), а также на установление
межличностных и романтических отношений.
Изучение индивидуальных особенностей подросткового возраста
является важным, основываясь на подробном анализе литературы, так как
общество быстро меняется и предъявляет другие, новые требования к
современным подросткам. Это означает, что современным психологам
необходимо отслеживать изменения в переживаниях подростка, чтобы
понимать его конкретные особенности, связанные с современным миром и
культурой, а особенно с подростковым кризисом. Знание этих особенностей
поможет специалистам помочь подросткам пережить этот период
благоприятнее и без травматических последствий.
28
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей
переживания подростками возрастного кризиса
2.1 Организационно-методическое обеспечение исследования
Объект исследования: ГБОУ Школа №1474.
Исследование проводилось на базе государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения г. Москвы Школа №1474. Общая выборка
составила 40 человек.
Методы исследования:
1. Тест-опросник самоотношения (В.В. Столин).
Многомерный опросник исследования самоотношения (МИС) был
разработан С.Р. Пантилеевым в 1989 году, на основе иерархической модели
структуры самоотношения В.В. Столина. Методика содержит 110
утверждений распределенных по следующим 9 шкалам: закрытость,
самоуверенность, саморуководство, отраженное самоотношение,
самоценность, самопривязанность, внутренняя конфликтность и
самообвинение.
2. Тест-анкета «Эмоциональная направленность» ( Б.И. Додонов).
Методика включает в себя 50 вопросов. Цель методики – изучение
(измерение) общей эмоциональной направленности личности. Методика
изучает степень выраженности эмоциональной направленности по
следующим 10 параметрам: альтруистическая направленность,
коммуникативная направленность, глорическая направленность, праксическая
направленность, пугническая направленность, романтическая
направленность, гностическая направленность, эстетическая направленность,
гедонистическая направленность, акизитивная направленность.
3. Методика изучения временной перспективы Ф. Зимбардо.
Опросник временной перспективы Зимбардо (англ. Zimbardo Time
Perspective Inventory, сокр. ZTPI). Данная методика диагностирует систему
отношений личности к временному континууму. ZTPI была создана Ф.
Зимбардо в 1997 году. Оригинальная (англоязычная) версия методики состояла
29
из 56 пунктов, ответы по которой предусматривали использование 5-балльной
шкалы Ликкерта. Из опросника возможно извлечение 5 показателей: фактор
восприятия негативного прошлого (отражает степень неприятия собственного
прошлого, вызывающего чувство отвращение, наполненного болью и
разочарованиями); фактор восприятия позитивного прошлого (отражает
степень принятия собственного прошлого, при котором любой опыт
воспринимается просто как пережитый опыт, который позволил личности
достичь такого уровня развития, которого она достигла к нынешнему
моменту); фактор восприятия гедонистического настоящего (настоящее
воспринимается отделенным от прошлого и будущего, главная значимая цель
– удовольствие); фактор восприятия фаталистического настоящего (настоящее
воспринимается независимым от воли личности, предопределённым априори,
а личность полностью подчинена воле судьбы); степень ориентации на
будущее (отражает наличие у личности ориентации на будущее, построение
целей и планов).
2.2 Результаты обработки полученных эмпирических данных, описание,
анализ и интерпретация результатов проведенного исследования
Результаты методики исследования самоотношения (В.В. Столина), (рис.
2.1), по 9 шкалам, исследуемым данной методикой, в первой группе (12-13
лет).
30
Рис. 2.1. Показатели респондентов по отдельным шкалам по методике
исследования самоотношения 12-13 лет (1 группа) (В.В. Столина)
Можно сказать, что испытуемые находятся на среднем уровне по всем
шкалам методики. Тем не менее, следует отметить шкалы «внутренняя
честность», «внутренняя конфликтность» и «самообвинение» для отдельного
рассмотрения.
Шкала «внутренняя честность» позволяет определить преобладание
одной из двух тенденций: глубокого осознания себя, внутренней честности и
открытости или стремления соответствовать общепринятым нормам
поведения и мотивации социального одобрения. У 20% испытуемых (4
человек) значения на этой шкале были высокими, что отражает защитную
реакцию личности и желание соответствовать окружающим. Они избегают
откровенных отношений с самими собой, возможно, из-за недостаточной
0
0,35
0,3
0,3
0,2
0,2
0,3
0
0,15
0,8
0,35
0,5
0,5
0,6
0,6
0,5
0,8
0,3
0,2
0,3
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,55
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
внутрення честность
самоуверенность
саморуководство
траженное самоотношение
самоценность
самопринятие
самопривязанность
внутрення конфликтность
самообвинение
31
развитости навыков саморефлексии или нежелания раскрывать свои личные
проблемы. 80% респондентов (16 испытуемых) показали средние значения на
данной шкале, что указывает на избирательное отношение человека к себе. В
трудных ситуациях они преодолевают некоторые механизмы психологической
защиты, активизируя другие. Ни один респондент не получил низких значений
по данной шкале.
Шкала «внутренняя конфликтность» позволяет определить наличие
сомнений, внутренних конфликтов, самокопания и рефлексии. 20%
испытуемых (4 респондента) показали высокие значения по этой шкале, что
свидетельствует о негативном фоне отношения к себе. У них развитая
рефлексия часто переходит в глубокое самокопание, в результате которого они
осуждают и порицают себя за свои качества и свойства. Респонденты с
высоким уровнем внутренней конфликтности также предъявляют высокие
требования к себе, что часто приводит к конфликту между уровнем притязаний
и реальными достижениями. Они стремятся быть идеальными, но в
реальности испытывают неудовлетворенность своими достижениями, часто
виня себя в неудачах.
Средние значения (полученные от 80% респондентов – 16
испытуемыми) указывают на то, что уровень самооценки зависит от степени
адаптированности в ситуации. Когда человек находится в знакомой среде, где
он знает, что произойдет дальше, у него возникает положительное отношение
к себе, признание своих сильных сторон и высокая оценка достижений.
Однако, если возникают неожиданные трудности, он может недооценивать
свои успехи.
Ни один респондент из первой возрастной группы (12-13 лет) не получил
низкие значения по шкале «внутренняя конфликтность».
Шкала «самообвинение» показывает, насколько сильны негативные
эмоции по отношению к себе. Высокий уровень самообвинения характерен
для 55% испытуемых (11 респондентов), средний уровень – для 30% (6
человек), а склонность к самообвинению отсутствует у 15% (3 испытуемых).
32
Теперь рассмотрим результаты второй возрастной группы (14-15 лет) по
методике изучения самоотношения (В.В. Столина) (рис. 2.2).
Рис. 2.2. Показатели респондентов по отдельным шкалам по методике
исследования самоотношения 14-15 лет (В.В. Столина)
Можно отметить, что большинство испытуемых показали средние
значения по всем шкалам, за исключением шкалы «самоуверенность», где 55%
(11 испытуемых) получили высокие значения, и шкалы «саморуководство», где
10 респондентов (50%) набрали средние значения, а также 10 испытуемых
(50%) набрали высокие показатели.
Интересно отметить, что вторая группа испытуемых (14-15 лет) показала
только средние или высокие значения по шкалам «внутренняя честность»,
«саморуководство», «самоценность» и «самопривязанность» из 9 шкал,
представленных в методике.
Опираясь на представленные результаты на рисунке 2.3, стоит обратить
особое внимание на шкалы «самоуверенность», «внутренняя конфликтность»
и «самообвинение», так как они оказались значимыми согласно полученным
данным.
0
0,05
0
0,25
0
0,1
0
0,2
0,1
0,85
0,4
0,5
0,7
0,8
0,5
0,85
0,65
0,75
0,15
0,55
0,5
0,05
0,2
0,4
0,15
0,15
0,15
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
внутрення честность
самоуверенность
саморуководство
отражение самоотношение
самоценность
самопринятие
самопривязанность
внутрення конфликтность
самообвинение
высокий показатель средний показатель низкий показатель