43
глобальных целях, не обладая практическим опытом, на который можно
опираться. Поэтому у подростков присутствует идеализм, романтизм и
нигилизм одновременно – они метафорически бросаются в крайности и
стремятся найти некую устойчивость в нестабильной, тревожной и
непредсказуемой реальности.
Один из наиболее прочных опорных пунктов становится протест и бунт.
Родителям это может показаться ужасным, но каждому подростку необходимо
пройти этот этап, чтобы вырасти в самостоятельную зрелую личность и
извлечь пользу из своего опыта. Необходимо осознать собственные границы,
познать законы мира и общества на собственной шкуре, исследовать пределы
своих желаний и возможностей.
Приходит также половая идентификация. Ребенок примеряет на себя
роль противоположного пола, осознает ее и экспериментирует, ищет новые
стереотипы поведения и взаимодействия между полами – в фильмах, книгах,
других семьях.
Социальные аспекты подросткового кризиса.
Ребенок, выросший в семье, столкнулся с разочарованием в своих
родителях. Когда-то они были его идеалами, но теперь подростку понятно, что
они тоже допускают ошибки, подвержены сомнениям, их личности далеки от
совершенства. В свете этих открытий он начинает сомневаться во всем, что
они дарили ему ранее и что дарят сейчас, а также задумывается о том, какое
будущее им, возможно, хотят для него. Весь этот процесс может разрушить
важные внутренние опоры, которые до сих пор поддерживали его на пути к
взрослению.
Вместе с разочарованием взрослых возрастает и социальное давление.
Теперь от ребенка ожидают несравненно большего - результатов, принятия
решений, проявления взрослых качеств. И чем выше эти ожидания, тем
сильнее он нуждается в месте, где его понимают и принимают. Для того чтобы
ощущать себя в безопасности, подросток обращается не к взрослым, а к своим
сверстникам. Теперь именно они становятся его новыми идеалами - друзьями-
44
единомышленниками, блогерами, яркими личностями из его окружения.
Ребенок ориентируется на их стиль жизни и стремится получить их одобрение.
Доминанта познания мира постепенно сменяется на доминанту равного
общения. Высший авторитет уступает место равным партнерам, с которыми
можно обмениваться мыслями и чувствами. Кумирами теперь становятся
подростки, чьи взгляды и ценности созвучны с их собственными. Благодаря
этому замены они чувствуют себя более комфортно и безопасно в окружении
сверстников.
Как поддержать подростка в период кризиса.
Подросток – существо полное хаоса и неорганизованности. Позвольте
ему быть таким. Это главная рекомендация для преодоления подросткового
кризиса. Только пройдя через этот период, ребенок сможет создать свой
собственный порядок из этого хаоса, который будет сознательно поддерживать
на протяжении всей жизни. Это применимо в любой сфере.
Определите свои границы. И снова повторю, свои собственные, а не
ребенка. Какие правила существуют для вас на общей территории в доме? Как
можно разговаривать с вами, а что является неприемлемым? Какие
обязанности по дому вы поручаете подростку и доверяете ему следить за ними
самостоятельно?
Пришло время разделить сферы ответственности, четко их
сформулировать, определить последствия за нарушение, которые
применяются ко всем членам семьи - на равных. От всего остального просто
отступить, отпустить. Это очень сложно, но может стать спасением для
изменяющихся отношений.
Подросток пока еще не умеет быть гибким. Он ждет конкретики во
взаимоотношениях: выполнения обещаний, согласований. Сейчас он понимает
только язык контрастов, но задача родителя постепенно выводить его за
пределы собственных рамок и осторожно показывать ему разнообразие мира.
Например, что в одном человеке могут сочетаться противоречивые качества,
что он может выглядеть и реагировать по-разному, быть разным в разное
45
время. Что отношения между людьми меняются изо дня в день. Важно помочь
подростку искать себя не только внутри, но и за его пределами.
Переживающему подростку, который подвергается гормональной буре,
часто бывает сложно разобраться в своих эмоциях. Он сомневается, что
окружающие могут правильно реагировать на его проявления, и сам не
обладает полным пониманием того, чего он хочет достичь у взрослых.
Помогите ему, идентифицируя его и свои эмоции словами. Не просто
произносите фразы – выражайте и проживайте эмоции. Например: «Похоже,
ты сейчас очень злишься. Давай ты остынешь, и мы обсудим этот вопрос
позже», «Тебе, наверняка, очень грустно из-за того, что твоя подруга так
поступила. Мне так жаль», «Мне очень больно, когда я слышу такие слова, они
меня обижают», «Я раздражаюсь, когда ты так поступаешь. Чего ты этим
хочешь достичь?» – все это не просто банальные фразы, а своего рода
ориентиры для подростка, которые помогут ему понять не только его
собственное состояние, но и ваш личный опыт.
Вглядывайтесь за предпочтениями ребёнка. Укажите интерес, но без
обид: кто теперь стал его кумиром вместо вас? Замечательно, если это
взрослый человек – тренер, педагог, известность в вашем месте. Вариантами
могут быть блоггер, а также персонаж из кино, мультфильма, компьютерной
игры, книги. Изучайте эту информацию. Отмечайте положительные
характеристики героев вашего ребёнка, их способность приспосабливаться к
миру, а также сходство с вашим подростком. «В тебе уже есть это, дорогой». И
направляйте его на то, что должен развиваться, чтобы быть ещё ближе к идеалу
своей личности. Помогайте ему в этом.
Ближе придерживайтесь к друзьям ребенка. Старайтесь принимать их,
не ограничивая ребенка в выборе своих друзей. Он так тесно связывает себя со
своим окружением, что отношение к нему равносильно отношению к нему
самому. Подросток постоянно идентифицирует себя со своими интересами,
компанией и внешним видом. И это пройдет. Пока же просто примите все это.
Будьте взрослыми. Очень соблазнительно быть другом ребенка на равных, но
46
вы понимаете, что в этом не будет истины. Всегда вы будете старше и опытнее.
Вашу роль нельзя игнорировать - ваше плечо должно быть для него крепким и
надежным, чтобы дать ему утешение, поддержку и добрые советы. Не играйте
в дружбу на равных - он все еще ребенок и ему нужны взрослые.
Ошибки - неотъемлемая часть нашего жизненного пути. Мы все в свое
время были молодыми и экспериментировали со своим поведением, телом и
привычками. Если подросток показывает склонность к зависимостям и
асоциальному поведению, это может указывать на его личные трудности. Но
помните, что решение этих проблем — это задача как для вас, родителей, так
и для вашей семьи в целом. Семья всегда является сложной системой, где все
имеют право на ошибку и на возможность извлекать уроки из своих ошибок.
Любите своего ребенка и умейте отпускать. Период подросткового
кризиса - это одно из самых трудных испытаний, связанных с отделением от
родителей. Однако помните, что отпускание не означает прекращение любви.
Если вы оба сможете преодолеть этот этап, ваша семья превратится из
объединенных родителей и ребенка в отдельные индивидуальности. Уделите
время своим интересам, друзьям и наслаждайтесь яркой и насыщенной
жизнью. Покажите своему подростку, что взрослыми быть может быть трудно,
но также весело и интересно.
Рекомендации педагогам и родителям подростков, переживающими
кризис пубертатного возраста, проявляющими агрессивность и чрезмерную
конфликтность при общении с окружающими:
Направлять эмоции ребёнка в социально приемлемые формы (агрессию
в активные виды спорта, физические нагрузки; душевные переживания в
доверительные разговоры с близкими, творчество, поделки).
Важно сохранять спокойный эмоциональный тон и обсуждать поведение
подростка только после успокоения. Запрет и повышение голоса –
неэффективные способы решения проблем в общении с подростком. Чтобы
снять конфликтность и агрессивность, необходимо понять причины его
поведения.
47
Игнорирование обидных слов, адресованных взрослому, является
подходящим решением, но важно попытаться понять, какие чувства и
переживания стоят за ними. Угрозы и шантаж не дадут должного результата,
так как со временем перестанут действовать. Важно не стараться угодить, не
поддаваться на влияние и не допускать манипуляций.
Проведение коллективных игр, развивающих терпимость и
взаимовыручку, может способствовать преодолению агрессивного и
конфликтного поведения подростка. Важно никогда не оскорблять подростка
и не переносить своё плохое настроение на него.
Личным примером эффективного поведения можно научить подростка
новому стилю взаимодействия. Хвалить его за позитивные поступки поможет
закрепить новое поведение. Важно помогать подростку конструктивно решать
проблемы с учёбой. Физическое и психологическое благополучие ребёнка
являются важной частью его общего здоровья.
Выводы по второй главе.
Наше эмпирическое исследование позволяет сделать следующие
выводы: гипотеза о связи между выраженностью отдельных компонентов
самоотношения, темпоральных ориентаций и общей эмоциональной
направленности личности с переживанием возрастного кризиса подтвердилась
частично. Анализ данных, полученных из психодиагностических методик,
позволил нам выявить различия в переживании кризисного состояния среди
подростков в возрасте 12-15 лет по нескольким показателям. В особенности,
было обнаружено статистически значимое различие в выраженности
компонентов самоотношения, таких как «самоуверенность», «внутренняя
конфликтность» и «самообвинение». Кроме того, результаты теста-анкеты
«эмоциональная направленность» Б.И. Додонова показали статистически
значимые различия на шкалах «коммуникативная» и «гедонистическая
направленность». Однако, при применении методики изучения временной
перспективы Ф. Зимбардо, мы не обнаружили статистически значимых
различий между двумя группами респондентов.
48
Младшие подростки проявляют самообвинения особенно ярко. Это
связано с их низкой самоуверенностью и высоким уровнем внутреннего
конфликта, что позволяет нам понять, как подростковый кризис проявляется в
их отношениях с самими собой. Однако, когда подростки достигают возраста
14-15 лет, проявления их проблем уже не так ярко выражены в переживании
возрастного кризиса. Можно предположить, что к этому времени они уже
укрепили свое чувство взрослости. Однако, в нашем исследовании мы не
исследовали взрослость как часть подросткового кризиса, поэтому не можем
подтвердить данное предположение.
Эмоциональная направленность — это очень важный показатель
переживания подростковым кризисом. Например, коммуникативная
направленность и стремление к получению удовольствия (гедонистическая
направленность) характерны для всех подростков в возрасте 12-13 лет, которые
принимали участие в нашем исследовании. На наш взгляд, ярко выраженная
коммуникативная направленность в младшем подростковом возрасте связана с
основной деятельностью подросткового периода - интимно-личностным
общением. Однако, у подростков в возрасте 14-15 лет степень
коммуникативной направленности уменьшается практически в два раза. Мы
считаем, что это одна из индивидуально-психологических особенностей
переживания подростками возрастного кризиса.
Исследование также дало схожие результаты по шкале «гедонистическая
направленность» - желание получать удовольствие. Эта тенденция характерна
для всех младших подростков, принявших участие в исследовании. Высокий
уровень внутреннего конфликта и сильное желание получать удовольствие
соответствуют описанию особенностей подросткового кризиса, сделанным
зарубежными психологами, такими как А. Фрейд. Конечно, желание
удовлетворить коммуникативные потребности или получить удовольствие не
исчезает у подростков в возрасте 14-15 лет. Однако, когда мы рассматриваем
результаты исследования этой возрастной группы отдельно, становится ясно,
что практически на всех шкалах и показателях присутствует тенденция к
49
средним значениям, то есть нет явного преобладания какой-либо
эмоциональной направленности.
Изучение временных перспектив подростков во время переживания
возрастного кризиса не выявило значимых различий между младшими
подростками и подростками. Из этого можно сделать вывод, что типичное
отношение к временным перспективам характерно для переживания
подросткового возраста, независимо от этапа кризиса.
50
Заключение
Провели исследование с целью выявления индивидуально-
психологических особенностей подросткового возрастного кризиса. Для
достижения этой цели мы проанализировали научную литературу по теме,
разработали и успешно реализовали программу эмпирического исследования,
выполнили качественный и количественный анализ полученных в ходе
исследования данных, а также осуществили математико-статистическую
обработку результатов.
В данной выпускной квалификационной работе произведен глубокий
теоретический анализ психологической и психолого-педагогической
литературы, что позволило широко раскрыть тему особенностей переживания
подростками возрастного кризиса с различных точек зрения (в том числе,
мнения зарубежных и отечественных авторов).
В результате проведенного исследования мы обнаружили, что
современные подростки переживают возрастной кризис с учетом своих
индивидуально-психологических особенностей, которые зависят от их
возраста. Полученные результаты позволяют сделать вывод о наличии
различий в переживании возрастного кризиса у подростков в возрасте от 12 до
13 лет и от 14 до 15 лет. Подтвержденные теоретически и эмпирически данные
о таких различиях предоставляют психологам и педагогам образовательных
учреждений возможность оптимизировать взаимодействие с подростками,
позволяя им лучше понять особенности переживания возрастного кризиса
современными подростками.
Гипотеза нашего исследования подтвердилась частично. Нами было
выявлено, что существуют различия в переживаниях возрастного кризиса
подростков, в зависимости от их индивидуально-типологических
особенностей, а именно: от выраженности отдельных компонентов
самоотношения:самоуверенности, внутренней конфликтности и
самообвинения; от общей эмоциональной направленности личности.
51
Не было обнаружено различий в отношении временных перспектив у
подростков, переживающих возрастной кризис. Результаты исследования
свидетельствуют о том, что временные перспективы остаются стабильными на
протяжении всего процесса преодоления подросткового кризиса. В связи с
этим, в обеих группах испытуемых не обнаружено значимых различий в
изученных темпоральных ориентациях.
52
Список использованных источников и литературы
Учебники, монографии, диссертации, статьи
1. Абрамова Г. С. Практикум-хрестоматия по возрастной
психологии. М.: Прометей, 2018. 384 с.
2. Асмолов А. Г. Психология личности. Культурно-историческое
понимание развитие человека. Учебник. М.: Смысл, 2019. 448 с.
3. Ассаджиоли Р., Гроф С., Гроф К. Духовный кризис. Когда
преобразование личности становится кризисом. М.: Ганга, 2018. 468 с.
4. Бинсвангер Л., Кун Р. Экзистенциальный анализ. М.: Институт
общегуманитарных исследований, 2017. 272 с.
5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.
СПб.: Питер, 2018. 400 с.
6. Большая Российская Энциклопедия. В 30-ти томах. Том 5. М.:
Издательство «Большая Российская Энциклопедия», 2018. 784 с.
7. Бьюдженталь Дж. Наука быть живым. СПб.: Корвет, 2017. 332 с.
8. Ван Дорцен Э. Экзистенциальное консультирование и
психотерапия на практике. М.: Институт общегуманитарных исследований,
2020, 368 с.
9. Выготский Л. С. Психология развития. Избранные работы. М.:
Юрайт, 2019. 281 с.
10. Гроф С., Гроф К. Неистовый поиск себя. Руководство по
личностному росту через кризис трансформации. М.: Ганга, 2018. 544 с.
11. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб.: Питер, 2019. 940 с.
12. Крысин Л. П. Современный словарь иностранных слов. М.: АСТ-
Пресс, 2020. 416 с.
13. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М.: Смысл, 2020. 527
с.
14. Лэнгле А. Воплощенная экзистенция. Развитие, применение и
концепты экзистенциального анализа. М.: Гуманитарный центр, 2019. 462 с.
15. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2019. 400 с.