4
СОДЕРЖАНИЕ
Введение …………………………………………………………...………….5
Глава 1. Теоретическое изучение психологических особенностей
подростков с интернет-зависимостью…………………...…………………............9
1.1. Теоретические подходы к изучению интернет-зависимости в
отечественной и зарубежной психологии…………………………………………..9
1.2. Особенности интернет-зависимости в подростковом возрасте……....20
1.3. Особенности личности интернет-зависимых подростков и специфика
их психологического сопровождения …………………………………………….30
Выводы по главе 1…………………………………………………………....42
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей
подростков с интернет-зависимостью…………………...…………………….….44
2.1. Программа и методы исследования…………………………………….44
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования...………...............46
2.3. Программа коррекционно-развивающей работы с интернет-
зависимыми подростками в условиях школы ……………………………….........62
Выводы по главе 2…………………………………………………………....67
Заключение…………………...………………………………………………69
Список литературы…………………………………………………………..72
Приложения
5
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Роль интернета как пространства с
информационным, коммуникативным, игровым, смысловым ресурсом
последние два десятилетия стремительно возрастает, что ведет к масштабному
внедрению интернет-ресурсов почти во все сферы жизнедеятельности
человека. И с каждым годом влияние интернета на профессиональную и
личную жизнь человека увеличивается. По данным интернет-статистики в 2023
году в мире зафиксировано приблизительно 5,16 млрд интернет-пользователей
(64,4% населения Земли). Россия вошла в первую десятку стран по данному
показателю, у нас насчитывается около 127,6 млн пользователей интернета
(88,2% россиян).
Процесс интернетизации направлен, главным образом, на улучшение
условий жизни и деятельности человека и удовлетворение его
информационных потребностей. Однако данная тенденция имеет и негативные
последствия. Возрастающая вовлеченность людей в Сеть грозит сужением
круга интересов, заменой реального общения виртуальным, а также
нецелесообразным использованием временных ресурсов.
На сегодняшний день психологи все чаще сталкиваются с проблемой
неконтролируемого использования интернета и зависимостью от него.
Важнейшей группой риска формирования предпосылок к интернет-
зависимости и ее самой являются подростки. Это обусловлено рядом факторов
- широкое распространение и доступность различных гаджетов, легкость
подключения к интернету, компьютеризация школьных программ обучения,
большое количество развлечений в Сети, с одной стороны; незрелость
личности, поиск новых увлечений, жажда общения, стремление к
самоутверждению, свойственные данному возрасту, - с другой стороны.
6
Среди зарубежных исследователей интернет-зависимости можно выделить
И. Голдберга, Д. Гринфилда, Дж. Грохола, С. Дэвиса, М. Орзака, К. Сурратта,
Х. Циммерля и Б. Панош, К. Янг и др.
Среди отечественных - А.Е. Войскунского, Н.В. Дмитриеву, А.А.
Колмогорцеву, Ц.П. Короленко, Н.В. Кочеткова, В.А. Лоскутову, В.Л.
Малыгина, В.Д. Менделевича и др.
Проблема интернет-зависимости подростков рассматривается в работах
А.А. Антоненко, А.Ю. Егорова, А.Е. Жичкиной, О.В. Завалишиной, С.А.
Котовой, Л.И. Окуневой, Л.О. Пережогина, Ф.А. Саглам, Г.У Солдатовой, Н.С.
Хомерики и др.
При этом в психологии и психиатрии вопрос профиля личности, зависимой
от ПАВ разработан достаточно глубоко, а исследования психологических
особенностей интернет-зависимой личности ведутся сравнительно недавно.
Таким образом, относительная новизна проблемы интернет-зависимости,
интенсивная экспансия интернета и недостаточная изученность его влияния на
психику человека, позволяют считать выбранную тему дипломного
исследования актуальной.
Цель исследования: выявить психологические особенности подростков с
интернет-зависимостью.
Объект исследования: психологические особенности подростков.
Предмет исследования: психологические особенности интернет-
зависимых подростков.
Гипотеза исследования: интернет-зависимым подросткам свойственны
такие психологические особенности, как неудовлетворённость реальной
жизнью и собою, социальная и личностная неадаптированность.
Задачи исследования:
1. Изучение психологической литературы и теоретический анализ
проблемы психологических особенностей подростков с интернет-зависимостью
в отечественных и зарубежных научных исследованиях.
7
2. Проведение эмпирического исследования психологических
особенностей подростков с интернет-зависимостью.
3. Разработка коррекционно-развивающей программы с интернет-
зависимыми подростками в условиях школы.
Теоретико-методологической основой исследования стали:
- фундаментальные общенаучные положения психологии и
психофизиологии о поведении как системном образовании (Н.А. Бернштейн,
В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, С.Л.
Рубинштейн, И.М. Сеченов, др.).
- фундаментальные общенаучные положения психологии и
психофизиологии о личности как субъекте деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Г.
Асмолов, А.А. Бодалев, А.Ф. Лазурский, А.Н. Леонтьев, А.С. Петровский, К.К.
Платонов др.).
Методы исследования:
- теоретические: анализ, синтез, конкретизация, сравнение, обобщение;
- эмпирические: тест, анкета.
- математическая обработка (статистический и корреляционный анализ).
Методики исследования:
1. Методика К. Янг «Интернет-зависимость» (модификация В.А. Буровой).
2. Авторская анкета «Подросток как пользователь Интернета».
3. Методика Б. Ньюгартена «Индекс жизненной удовлетворенности»
(адаптация Н.В. Паниной).
4. Методика А.В. Фурмана «Определения личностной адаптированности
школьников к внешнему и внутреннему миру».
Теоретическая значимость исследования состоит в более углубленном
изучении и систематизации представлений отечественных и зарубежных ученых
по проблеме интернет-зависимости. В ходе исследования были рассмотрены
особенности проявления интернет-зависимого поведения у подростков;
8
проанализированы особенности личности интернет-зависимых подростков;
раскрыта специфика их психологического сопровождения.
Практическая значимость исследования заключается в выявлении
психологических особенностей подростков с интернет-зависимостью, что может
быть использовано в практической деятельности психолога при проведении
консультационной и коррекционной работы с интернет-зависимыми
подростками.
Также в ходе исследования была разработана анкета «Подросток как
пользователь Интернета», которая вместе с подобранным для эмпирического
исследования диагностическим комплексом может быть использована для
выявления психологических особенностей подростков с интернет-
зависимостью. Разработанная коррекционно-развивающей программа для
оказания психологической помощи подросткам с интернет-зависимостью может
применяться специалистами психологами в условиях школы.
Экспериментальная база исследования - ГБОУ школа №1474, г. Москва.
Выборка исследования - 60 подростков, в возрасте 14-15 лет, из них 30
мальчиков и 30 девочек.
Объем и структура выпускной квалификационной работы составляет 79
страниц и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (62
источника) и приложений (14).
9
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬЮ
1.1. Теоретические подходы к изучению интернет-зависимости в
отечественной и зарубежной психологии
Термин «зависимость» в понятии «интернет-зависимость» был взят
психологами из психиатрии с целью облегчения идентификации данной
проблемы посредством ее ассоциирования с типичными психологическими
проблемами. Поэтому мы считаем целесообразным начать работу с
рассмотрения понятия «зависимость».
Четкого трактования термина «зависимость» в психологии не существует
до сих пор. Чаще всего под нею понимают стремление человека уходить от
угнетающей реальности посредством искусственного изменения своего
психического состояния, употребляя некоторые вещества или постоянно
фиксируя внимание на определенной деятельности с целью возникновения и
поддержания ярких эмоций [41, с. 315].
Центральными признаками зависимости являются следующие
составляющие: уход от реальности, изменение собственного психофизического
состояния, стремление получить удовольствие и яркие эмоциональные
переживания.
Термин «интернет-зависимость» (ИЗ) ввел в 1996 году А. Голдберг,
понимая под ним не медицинскую проблему, а поведенческую (поведение с
пониженным уровнем самоконтроля, характеризующееся неоправданно долгим,
потенциально патологическим, пребыванием в Интернете, угрожающее
вытеснить реальную жизнь) [60, с. 403].
В конце 1998 г. за рубежом интернет-зависимость стала легализована не
только как клиническое направление, но и как область исследований и сфера
оказания людям практической психологической помощи.
10
В России исследование интернет-зависимости начинается в начале 2000 гг.
и активно продолжается до сегодняшнего дня (А.Е. Войскунский, Ц.П.
Короленко, В.А. Лоскутова, В.Л. Малыгин, Г.У. Солдатова, др.).
На сегодняшний день одни специалисты отказываются признать данный
вид зависимости, другие, наоборот, призывают к созданию отдельной отрасли -
киберпсихология - и занимаются выделением причин и признаков ИЗ, оказанием
помощи клиентам-аддиктам, проведением консультативной и
профилактической работы. При этом, многие психологи, даже признавая
проблему, не относят интернет-зависимость к болезни.
Так, за рубежом, Г. Шафер утверждал, что интернет-зависимость
патологией не является. Она выступает результатом других компульсивных
расстройств. К. Мюррей считает, что зависимость от Интернета не патология, ее
можно рассматривать по аналогии с другими интересами к «иным мирам»,
например, жаждой путешествий или «глотанием» книг. Дж. Грохола полагал, что
компьютерная зависимость - естественный этап освоения человеком мира
информационных технологий. Зависимость от интернета он описывал как
первую стадию освоения информационных технологий, на смену которой
приходит стадия разочарования, а затем стадия сбалансированности [62, с.28].
В отечественной психологии А. Майсов указывает, что зависимость от
интернета ничем не хуже патологической привязанности к чтению или к спорту.
Г.У. Солдатова говорит не об интернет-зависимости, а о разных видах онлайн-
активности [43, с. 74].
Н.В. Кочетков полагает, что нужно поставить под сомнение научную
значимость данных об интернет-зависимых людях, поскольку:
- интернет - только средство, посредством которого реализуются другие
виды зависимости. То есть целесообразнее говорить о зависимости от видов
деятельности, осуществляемых в Сети, а не от самого интернета;
11
- имеется значительное число расстройств, которые как реализуются через
интернет, так и существуют в реальности (сексуальная зависимость, азартные
игры, компульсивный шопинг и т. д.);
- доказать интернет-зависимость по однократному диагностическому срезу
нельзя, необходимо каждый раз привлечение контрольной группы или
лонгитюдное исследование;
- основная часть работ по интернет-зависимости сделана с помощью теста
К. Янг, валидность которого многократно ставилась под сомнение;
- зависимость - это заболевание, имеющее свое место в Международной
классификации болезней. В свою очередь, здоровье, по определению ВОЗ, - это
физическое, душевное и социальное благополучие, что вполне достижимо для
кибераддиктов. (например, киберспортсмены) [26, с. 29].
Отметим, что ИЗ, в отличие от химических зависимостей, не включена в
DSM (диагностическое и статистическое руководство по психическим
расстройствам).
Потому понятие «проблемное использование интернета», считают многие
отечественные психологи и психотерапевты, как бесконтрольное использование
интернета, создающее социально-психологические трудности в жизни человека
и потенциально приводящее к формированию аддикции, является более
оправданным и мягким синонимом интернет-зависимости.
За рубежом Д. Парсонс и А. Холл в 2001 году в противовес понятию
«интернет-зависимость», ввели термин «интернет-зависимое поведение»,
характеризующееся нарушением аффективной, когнитивной и поведенческой
функций на фоне избыточного использования интернета.
Однако многие психологи отстаивают термин «интернет-зависимость» и
рассматривают ее как разновидность поведенческой, «нехимической
зависимости»; некоторые относят ее к группе технологических зависимостей,
наряду с зависимостью от видеоигр, радиоманией, гаджет-аддикцией и др.
12
Большинство психологов определяют ИЗ как навязчивую потребность
подключиться к Интернету и болезненную неспособность вовремя отключиться
от него, что грозит вытеснением реальной жизни и может привести к социальной
дезадаптации и выраженным психопатологическим симптомам [24, с. 101].
Для обозначения данного явления используют такие синонимы, как:
проблемное (патологическое) использование Интернета, интернет-аддикция,
виртуальная аддикция, кибераддикция, нетаголизм, интернетомания и др.
Постановка правомерности или неправомерности диагноза интернет-
зависимости осложняется тем, что официально утвержденных критериев для
определения степени привязанности к интернету не существует.
Первая попытка идентификации диагностических критериев ИЗ была
предпринята И. Голдбергом в 1995 году. Но, Дж. Грохол охарактеризовал подход
И. Голдберга как непрофессионализм, поскольку описание в основных своих
чертах соответствует описанию патологической зависимости от азартных игр.
Кроме того, не были предложены клинические материалы, подтверждающие
обоснованность данных критериев. И. Голдберг говорил, по указаниям А.Е.
Войскунского, что вся приведенная конструкция была построена в качестве
пародии [8].
По результатам анализа работ о психологических критериях ИЗ как
отечественных (А.Е. Войскунский, А.Ю. Егоров, А.Е. Жичкина, Ц.П. Короленко,
В.А. Лоскутова, Л.О. Пережогин), так и зарубежных психологов (И. Голдберг,
М. Гриффитс, М. Орзак, Р. Тао, Х. Циммерль и Б. Панош, И. Чен, К. Янг), были
выделены следующие критерии [8, 12, 14, 23, 29, 39, 60, 58]:
1. Сверхценность интернета (человек постоянно вспоминает
предыдущую деятельность в интернете или предвосхищает будущую работу в
Сети) и сверхпоглощенность им при вытеснении других сторон реальной жизни
и потери интереса к ней.
2. Толерантность: постепенное увеличение времени, проведенного в
интернете, для достижения удовлетворения.
13
3. Синдром отказа: при прекращении использования интернета или
сокращении проводимого в нем времени возникает психомоторное возбуждение;
навязчивые размышления и фантазии об активности в интернете; гнев;
тревожность; депрессивные состояния и т.п.). При возобновлении использования
интернета данные симптомы исчезают.
4. Проблема контроля времени в сети: интернет используется
значительно дольше или чаще, чем планировалось.
5. Компульсивные симптомы: невозможность преодолеть желание войти
в интернет; неспособность оторваться от него даже на малое время; раздражение
при вынужденных отвлечениях; устойчивое желание и безуспешные попытки
прекращения или ограничения использования интернета.
6. Изменение настроения: хорошее самочувствие, ощущение
эмоционального подъема и некой эйфории при выходе в интернет.
7. Вход в интернет с целью ухода от проблем, избегания плохого
настроения или заглушения чувства беспомощности, вины, тревоги и др.
8. Более частая коммуникация с людьми онлайн, чем личная.
9. Потеря интереса к другим сторонам жизни: снижение физической,
социальной, учебной, производственной активности. В связи с этим
пренебрежительное отношение к выполнению домашних, семейных, учебных
или рабочих обязанностей, склонность забывать о них.
10. Социальные, профессиональные или психологические проблемы
вплоть до нарушения социальной адаптации и внутриличностных проблем
(опоздания, семейные проблемы, плохая успеваемость/производительность,
изолированность от людей, конфликты, а нередко утрата ценных отношений,
работы, образовательных или карьерных возможностей).
11. Пренебрежение собственным здоровьем (сокращение длительности
сна, пропуск еды, отсутствие физической активности, игнорирование личной
гигиены и т.п.).