Аннотация
Тема выпускной квалификационной работы:
«Развитие мотивации младших школьников к изучению английского языка
посредством обучающих видеороликов».
Объем дипломной работы 56 страниц. При написании диплома
использовалось 33 источника.
Ключевые слова: видеоролики, мотивация, изучение иностранного
языка.
Объектом исследования при написании работы послужил процесс
развития мотивации обучающихся к изучению иностранного языка на начальном
этапе иноязычного образования.
Предмет исследования - обучающие видеоролики как средство
развития мотивации к изучению иностранного языка на начальном этапе
иноязычного образования.
Методы исследования: теоретические: анализ, синтез и обобщение
литературы по теме исследования, эмпирические: наблюдение, анкетирование.
В дипломную работу входит введение, две главы, заключение,
список используемой литературы и приложение.
В первой главе раскрывается теоретическая часть исследования:
предпосылки исследования, обозначается понятие мотивации, обозначаются
мотивационные мероприятия.
Во второй главе раскрывается практическая применимость, в
частности методология применения материалов.
В выводе по второй главе описывается мотивационный потенциал
изучаемых материалов.
Заключение посвящено основным выводам и рекомендациям,
способствующим активизации побуждающей деятельности при изучении
иностранного языка.
4
Содержание
Введение…………………………………………………………..…………..5
1. Теоретические предпосылки исследования лингводидактического
потенциала видеоматериалов в процессе обучения иностранному языку……... 9
1.1. Видеоматериалы как объект изучения в лингводидактике иностранных
языков …………………………………………………………………………….… 9
1.2. Мотивационные мероприятия в преподавании иностранных языков. 15
1.3. Лингводидактическая эффективность обучающих видеороликов .… 21
2. Типологические характеристики использования видеороликов как
средства мотивации в преподавании английского языка ……………………… 27
2.1. Методология применения видеоматериалов на уроках английского
языка ………………………………………………………………………………. 27
2.2. Исследование уровня мотивации у учащихся начальной школы при
изучении английского языка ………………………………………………..…… 32
2.3. Комплекс упражнений по работе с видеороликами для учащихся
начальной школы (для УМК «
Spotlight», 3 класс) ……………………………… 38
Заключение …………………………………………………………………. 47
Библиографический список ……………………………………………….. 50
Приложение ……………………………………………….………………... 54
5
Введение
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования, от 31 мая 2021 года [33], развитие
мотивации и познавательной активности подрастающего поколения является
одной из важных задач современной педагогики. В настоящее время основным
аспектом в работе с учащимися начальных классов, способствующим
эффективной подготовке их к реализации своего личностного потенциала,
является развитие у них мотивации, как качества личности. Мотивация обучения
– это особая направленность личности на познание, которая выражается в
предрасположенности школьника к изучению того или иного предмета.
Систематически укрепляясь и развиваясь, мотивация становится основой
положительного отношения к учению.
Изучение иностранного языка – достаточно сложный и трудоёмкий
процесс, требующий максимальной концентрации усилий учащихся. Среди
основных проблем, которые снижают качество обучения, можно выделить
отсутствие у учащихся внутренней мотивации и стимулов к изучению
иностранного языка. В связи с этим проблема формирования мотивации к
изучению иностранного языка является одним из наиболее актуальных вопросов
в современном образовании.
Существует безусловная связь между мотивацией и результатами
обучения. Некоторые авторы считают, что эти результаты зависят как от
предварительных знаний обучающихся, так и от факторов, которые их
мотивируют к обучению. Для того чтобы сформировать стойкую
положительную мотивацию учащихся в отношении иностранного языка, чтобы
добиться наиболее оптимального уровня усвоения учебного материала, следует
использовать нестандартные формы работы, включать в процесс обучения новые
приемы и методы обучения иностранным языкам, обращаться к новым
техническим средствам обучения.
Возрастающие требования к уровню владения иностранным языком
обуславливают необходимость поиска более эффективных технологий и
6
методик обучения. В частности, повышается роль одного из ведущих
дидактических принципов – принципа наглядности, который позволяет
максимально приблизить учебный процесс к реальным условиям коммуникации.
Для современного этапа развития методики преподавания английского
языка характерен процесс использования в обучении разнообразных
технических средств, всемирной сети Интернет и ее богатых ресурсов.
Информационно-коммуникационные технологии, далее ИКТ, в том числе
обучающие видеоролики, под которыми мы понимаем короткие
демонстрационные ролики, служащие конкретной образовательной цели, могут
стать одним из эффективных средств, которые будут способствовать
расширению современного образовательного пространства школы.
Еще одним преимуществом использования видеороликов может быть
гарантированный доступ учащихся к высококачественным и недорогим учебным
материалам из любого места и на различных платформах. Для учителей сеть сама
по себе предоставляет набор ресурсов, которые позволяют, только с помощью
компьютера, подключенного к сети, без установки программного обеспечения
или какого-либо специального оборудования, просматривать аудиовизуальный
контент на занятиях, с дополнительной гарантией, что тот же материал может
быть легко воспроизведен учениками так часто, как необходимо. Эта технология
позволит учителям разрабатывать новые стратегии общения и взаимодействия с
учащимися.
Использование обучающих видеороликов как средства развития
мотивации школьников требует скрупулезного рассмотрения и изучения.
Учитывая большую важность поиска подходов к развитию мотивации
школьников, можно заключить, что настоящее исследование, проводимое в
рамках выпускной квалификационной дипломной работы, актуально и
педагогически значимо.
Вопросами развития мотивации младших школьников занимались как
психологи – Е.И. Ильин, Т.В. Копань, С.В, Колесов, так и педагоги В.М. Галкина,
С.П. Гасанова, В.В. Белоус, Н.В. Бордовская, М.П. Подласый и т.д. Вопрос
7
использования на уроках иностранного языка современных образовательных
ресурсов не раз привлекал к себе внимание методистов и исследователей – О.И.
Барменкова, Е.В. Воеводы, В.И. Деменцова, А.С. Мещерякова, А.В. Соболева,
С.В. Титова, Я.Ю. Штурба и т.д.
Проведенный анализ исследований по лингводидактике позволяет
констатировать, что необходимо разработать комплекс упражнений по работе с
обучающими видеороликами и изучить их дидактический потенциал в развитии
учебной мотивации учащихся начальной школы.
Таким образом, изучение научной литературы по проблеме исследования
и предварительный анализ ведущих УМК по иностранному языку позволяют
сформулировать ряд противоречий между:
необходимостью развития мотивации к изучению иностранного языка у
учащихся начальной школы и недостаточной практической разработанностью
этого вопроса;
большим потенциалом обучающих видеороликов как средства развития
мотивации обучающихся и недостаточной реализацией этого потенциала в
современном иноязычном образовании.
Поиск путей решения данных противоречий обусловил проблему данного
исследования и позволил сформулировать его тему: «Развитие мотивации
младших школьников к изучению английского языка посредством
обучающих видеороликов».
Цель исследования: научно обосновать и разработать комплекс
упражнений по работе с видеороликами как средство развития мотивации
учащихся начальной школы.
Гипотеза исследования. Процесс повышения мотивации учащихся
начальной школы будет более эффективным, если в обучении иностранному
языку будут использованы обучающие видеоролики.
Задачи исследования:
1. Проанализировать видеоматериалы как объект изучения в
лингводидактике иностранных языков.
8
2. Раскрыть сущность мотивационных мероприятий в преподавании
иностранных языков.
3. Раскрыть лингводидактическую эффективность обучающих
видеороликов.
4. Изучить методологию применения видеороликов на уроках по
иностранному языку.
5. Исследовать уровень мотивации у учащихся начальной школы при
изучении английского языка.
6. Разработать комплекс упражнений по работе с видеороликами для
учащихся начальной школы.
Объект исследования: процесс развития мотивации обучающихся к
изучению иностранного языка на начальном этапе иноязычного образования.
Предмет исследования: обучающие видеоролики как средство развития
мотивации к изучению иностранного языка на начальном этапе иноязычного
образования.
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач
использовались следующие методы исследования:
теоретические: анализ, синтез и обобщение литературы по теме
исследования, моделирование педагогического процесса, теоретическое
обобщение результатов исследования с учетом конкретных условий и новых
фактов;
эмпирические: наблюдение, анкетирование, обобщение и описание
результатов анкетирования, математическая статистика.
9
1. Теоретические предпосылки исследования лингводидактического
потенциала видеоматериалов в процессе обучения иностранному языку
1.1. Видеоматериалы как объект изучения в лингводидактике
иностранных языков
Использование видеоматериалов в лингводидактике базируется на одном
из основных принципов обучения иностранным языкам – принципе наглядности,
который способствует пониманию и усвоению языкового материала, является
стимулом для говорения и письма как продуктивных видов речевой
деятельности, служит способом проверки услышанного и прочитанного,
повышает интерес к изучению иностранного языка в общем и выполнению
заданий, в частности, а также многое другое.
С момента появления глобальной сети Интернет, учителя иностранного
языка прибегают к использованию ее видеоресурсов на уроках. В
лингводидактике видеоматериалы традиционно рассматриваются как часть
информационно-коммуникационных технологий. Под информационно-
коммуникационными технологиями (ИКТ) обучения понимаются
«информационные каналы и программные средства создания, сбора, хранения,
передачи, обработки, использования информации» [18, с.271].
Использование ИКТ решает основную проблему освоения иностранного
языка – удалённость учащегося от страны усваиваемого языка. В прошлом
обучение иноязычному общению базировалось на инсценировке учащимися
иноязычной коммуникации с применением ролевых игр. Использование
информационных технологий решает данную проблему, расширяет пределы
классного помещения и впускает в неё иноязычную реальность через Интернет.
Общение с носителями языка становится простым и доступным, видимым и
слышимым. Благодаря информационным технологиям повышается мотивация к
изучению иностранного языка, достигается цель обучения, открываются новые
перспективы для парной и групповой деятельности через Интернет,
приобретается новое значение для письма и чтения [6] [10] [14], а
видеоматериалы «мотивируют учащихся к саморазвитию» [26, с.64].
10
Видеоресурсы позволяют демонстрировать объект изучения –
иностранный язык – в реальном времени. Кроме того, видео позволяет
продемонстрировать всю среду, в которой существует язык, включая
культурные, социальные, этнические, исторические и многие другие аспекты.
Использование видеоматериалов на уроках иностранного языка базируется
на системном, синергетическом, личностно-ориентированном, интегральном и
технологическом подходах. Системный подход означает рассмотрение
аудиовизуальных технологий как систем действий, личности учащегося как
системы компонентов личностной сферы и т.д. Синергетический подход
позволяет рассматривать образовательный процесс как нелинейный и
саморазвивающийся. Личная ориентация аудиовизуальных технологий означает,
что преподаватель должен учитывать индивидуальные особенности учащихся.
Комплексный подход позволяет представить аудиовизуальную технологию как
интеграцию форм обучения, видов деятельности, методов, учебных пособий,
форм содержания и представления учебной информации. Технологический
подход означает представление образовательного процесса как
последовательности педагогических операций, определяемых логикой
образовательного процесса.
На данный момент не существует четкой классификации обучающих
видеороликов. Можно отметить анимированные ролики, видеопрезентации,
видеоуроки и т.д. Что касается целей и задач видеороликов, они могут быть
направлены на введение, повторение, контроль навыков и умений. Видео могут
быть созданы как для самостоятельного использования, так и для работы в
классе. В связи с отсутствием общепринятой классификации, педагог волен
творчески и свободно подходить к созданию и употреблению видеоматериалов.
Обучающие видеоролики – это современная, эффективная форма
представления учебного контента, незаменимая в условиях электронного
обучения (при очном, смешанном или дистанционном образовании). Учебные
видеоматериалы представляют собой подборку учебных видеозаписей,
11
соответствующих школьной программе и позволяющих организовать различные
формы обучающей работы в интерактивном формате.
Как отмечалось выше, видеоматериалы играют все более важную роль в
современном образовании. С развитием технологий и доступности
мультимедийных ресурсов они стали неотъемлемой частью учебного процесса
во многих образовательных учреждениях. Педагоги все чаще используют
видеоматериалы для достижения оптимальных результатов в обучении, а
обучающиеся находят в них эффективный способ погружения в языковую и
культурную среду [30].
Одним из основных преимуществ использования видеоматериалов
является их способность создавать у обучающихся образы и ассоциации.
Зрительные и слуховые стимулы оживляют учебный материал, делают его более
доступным и понятным. Например, видеоролики, анимации и интерактивные
презентации помогают обучающимся визуализировать абстрактные концепции
и процессы, что облегчает их понимание и запоминание. Звуковые эффекты, речь
и музыка активизируют слуховые рецепторы и помогают закрепить информацию
в памяти. В результате аудиовизуальные средства обучения стимулируют
мультисенсорный опыт, что способствует более глубокому и эффективному
усвоению материала.
Особое значение аудиовизуальные средства обучения имеют в обучении
иностранным языкам. Они создают аутентичную языковую среду, отражая
реальные ситуации общения и помогая обучающимся развивать умения
аудирования, чтения, говорения и письма на иностранном языке, являясь своего
рода образцами, они позволяют освоить правильное произношение, интонацию,
фразеологию и лексику. Они также позволяют изучать различные диалекты и
акценты, что развивает понимание многообразия форм изучаемого языка. [21, с.
152]
Кроме того, видеоролики формируют у обучающегося знания о культуре
страны изучаемого языка. Они предоставляют обучающимся возможность
погрузиться в атмосферу этой культуры, познакомиться с традициями,
12
обычаями, историей и достопримечательностями страны. Фильмы,
документальные материалы и мультимедийные презентации могут привнести
элементы местной культуры и помочь учащимся лучше понять контекст
использования языка. Кроме того, видеоматериалы позволяют обучающимся
получить представление о межкультурных различиях, что важно при общении с
носителями языка и при путешествиях.
Таким образом, видеоматериалы играют существенную роль в
современной лингводидактике. Они не только облегчают процесс обучения
языкам, но и стимулируют интерес и мотивацию обучающихся, обогащают их
знания о культуре страны изучаемого языка. Видеоматериалы позволяют
обучающимся не только изучать язык, но и глубже понять и проникнуть в суть
истории, традиций, обычаев и ценностей стран изучаемого языка, что расширяет
их горизонты, развивает культурную компетенцию и способствует более
глубокому взаимопониманию и толерантности [31].
Использование видеоматериалов в учебном процессе должно быть
обусловлено определенными учебными целями и, следовательно, должно быть
организовано особым образом.
Вслед за В. С. Лазаревым выделим основные принципы использования
видеороликов [15]. Принцип научности в начальной школе, применительно к
видеороликам, заключается в первую очередь в устной основе и устном
опережении обучения. Соответственно ученикам предлагается сначала овладеть
новой информацией в устной форме, только после этого переходя к чтению и
письму. С помощью ролика необходимо вовлечь учащихся в активную речевую
практику.
Принцип систематичности подразумевает, что нужно методически
грамотно включать видеоролики в структуру урока, использовать их с некоторой
периодичностью в процессе обучения.
Принцип доступности предполагает, что в первую очередь, необходимо
учитывать возраст, уровень знаний учащихся, сформулировать цель и составить
план. Согласно санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам, далее