56
Результаты нашей ОЭР показывают, что современные методы обучения,
такие как коммуникативный подход и проектная работа, пользуются большей
популярностью среди не только студентов, но и преподавателей, что указывает на
то, что интеграция интерактивных и практико-ориентированных методов в
учебный процесс может значительно повысить мотивацию и вовлеченность
студентов. Преподавателям следует учитывать эти предпочтения и адаптировать
свои упражнения и задания, чтобы включать больше коммуникативных и
проектных элементов, тем самым улучшая качество и эффективность обучения
лингвострановедческому аспекту. Наша ОЭР показала, что значительное
количество студентов (8 человек) улучшили свою мотивацию, переходя из низкого
уровня мотивации в средний. Увеличение количества студентов со средним
уровнем мотивации также свидетельствует об общей тенденции к повышению
мотивации. Удержание высокого уровня мотивации у тех студентов, которые
изначально имели высокую мотивацию, демонстрирует эффективность подхода
ОЭР в поддержке высоко мотивированных студентов. Полученные результаты
указывают на то, что используемые метод и подходы в рамках ОЭР были
успешными в повышении и поддержке мотивации студентов.
57
Заключение
В процессе исследования было выявлено, что интеграция
лингвострановедческого аспекта в обучение английскому языку существенно
влияет на мотивацию и вовлеченность студентов. Современные методы и подходы,
такие как коммуникативный, проектный и креативный, демонстрируют высокую
эффективность в создании значимого и интересного учебного процесса,
способствующего более глубокому пониманию культурного контекста и
активному использованию языка.
В процессе нашей работы мы придерживались мнения о том, что
лингвострановедение — это интеграция культурных, исторических и социальных
знаний о стране изучаемого языка, что позволяет студентам лучше понять
культурный контекст языка. Действительно, такой аспект включает в себя
изучение фоновой и безэквивалентной лексики, которая помогает в формировании
коммуникативной компетенции и углубляет понимание языка.
Сравнение традиционных и современных подходов и методов показывает,
что современные методы такие как коммуникативный, проектный и креативный,
лучше интегрируют лингвострановедческий аспект, а также способствуют
развитию коммуникативных навыков, поддерживают мотивацию и активное
участие студентов обеспечивая более глубокое понимание культурного контекста
языка.
Одной из задач нашего исследования было провести анкетирование среди
студентов которое показало, что студенты проявляют больший интерес к изучению
английского языка, когда в учебный процесс включены культурные и
исторические аспекты. Лингвострановедческие методы значительно повышают
мотивацию студентов, делая обучение более значимым и интересным. Результаты
анкетирования показали, что студенты в большей степени заинтересованы в темах,
связанных с повседневной жизнью, традициями и праздниками англоязычных
стран, что подчеркивает важность включения таких тем в учебные программы для
повышения мотивации и интереса к изучению языка.
58
Мы разработали 8 групп упражнений с использованием традиционного
метода, так и современных методов или их элементов. Разработанные упражнения,
основанные на коммуникативном подходе и проектном методе, показали высокую
эффективность в повышении мотивации и вовлеченности студентов, как отметили
сами студенты в ходе опроса о том какие виды упражнения им понравились больше
и какие формы работы увлекали их.
В заключении, современные методы обучения иностранным языкам, такие
как коммуникативный, проектный и креативный подходы, оказывают
значительное влияние на мотивацию студентов, особенно когда они включают
лингвострановедческий аспект. Современные методы способствуют более
глубокому пониманию культурного контекста, развитию коммуникативных
навыков и поддержанию интереса к изучению языка. Традиционные методы, хотя
и полезны для усвоения грамматики и лексики, менее эффективны в мотивации и
вовлечении студентов.
59
Библиографический список
1 Акчурина Е.В. Формирование учебной мотивации к изучению
английского языка в общеобразовательной школе. – Пенза, 2019. – 101
c.
2 Аракин В.Д. Практический курс английского языка. 1 курс. — 6-е изд.
— М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. — 536 с.
3 Бенямина Х. Лингвострановедческий подход при обучении русскому
языку как иностранному в алжирских аудиториях на подвинутом этапе //
Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2021. – №7. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/lingvostranovedcheskiy-podhod-pri-obuchenii-
russkomu-yazyku-kak-inostrannomu-v-alzhirskih-auditoriyah-na-podvinutom-etape
(дата обращения: 26.05.2024).
4 Боричевская Е.М. Пути повышения мотивации на уроках английского
языка // Вестник Донецкого педагогического института. – 2018. – № (3). – С. 208-
214
5 Валитова С.Р. Лингвострановедческий аспект при обучении
иностранному языку. URL:
https://infolesson.kz/lingvostranovedcheskiy-aspekt-pri-
obuchenii-inostrannomu-yaziku-3921617.html (дата обращения: 26.05.2024).
6 Вершинина И.А. Формирование мотивации у школьников при
обучении английскому языку. – Екатеринбург, 2017. – 113 с.
7 Воробьева Е.И., Макковеева Ю.А., Ушакова Н.Л., Щукина О.А.
Современные методы обучения иностранным языкам. – Архангельск: САФУ,
2019. – 110 с.
8 Вотякова К. Методики диагностики учебной мотивации. URL:
https://teacher.yandex.ru/posts/metodiki-diagnostiki-uchebnoy-motivatsii (дата
обращения: 26.05.2024).
9 Готлиб Д.Л. Обучение иностранному языку как фактор повышения
мотивации школьников в условиях модернизации образования. – Пермь, 2021. –
174 с.
60
10 Гусейнова Н.М. Дидактические игры и принципы их отбора при
обучении иностранным языкам // МНКО. – 2020. – №1 (80). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskie-igry-i-printsipy-ih-otbora-pri-obuchenii-
inostrannym-yazykam (дата обращения: 26.05.2024).
11 Давыдова М.А. Деятельностная методика обучения иностранным
языкам. URL: https://
https://www.booksite.ru/fulltext/davidova/text.pdf (дата
обращения: 26.05.2024).
12 Драчук И.В., Новикова А.Е. Использование ролевых игр по спортивной
тематике на уроках английского языка в старших классах \\ Современные методы
и технологии преподавания иностранных языков: сб. науч. ст. / Чуваш. гос. пед. ун-
т; отв. ред. Н. В. Кормилина, Н. Ю. Шугаева. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т,
2019. – С. 198-203
13 Иванова С.В., Алексеева В.А. Методика работы с
лингвострановедческим материалом в средних классах \\ Современные методы и
технологии преподавания иностранных языков : сб. науч. ст. / Чуваш. гос. пед. ун-
т ; отв. ред. Н. В. Кормилина, Н. Ю. Шугаева. – Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т,
2019. – С. 213-217
14 Исаева И.П. Формирование коммуникативных универсальных
учебных действий при обучении грамматике на уроках английского языка // ВКР
АГГПУ им. В.М. Шукшина, Бийск, 2019. – 93 с.
15 Исамулаева Ю.А. Лингвострановедческий подход как один из главных
принципов обучения иностранным языкам студентов в высшей школе // СИСП. –
2017. – №6-2. – С. 78-83.
16 Конышева А.Ю. Формирование языковой компетенции у студентов
лингвистических факультетов на основе аутентичных материалов // Диссертация
на соискание академической степени магистра. Направление подготовки 44.04.01.
Педагогическое образование, Челябинск, 2019. – 96 с.
17 Красильникова Е.В. Иноязычная коммуникативная компетенция в
исследованиях отечественных и зарубежных ученых // Ярославский
педагогический вестник. 2009. №1. – С. 179-184.