36
Таким образом, результаты анкетирования показали, что студенты в
основном заинтересованы темами, связанными с повседневной жизнью и
культурными практиками англоязычных стран. Такие темы ярко отражают
сходства и различия между родной и иностранной культурами, что, вероятно,
делает их более привлекательными для обучающихся. Эти данные подчеркивают
важность включения подобных тем в учебные программы, чтобы повысить
мотивацию и интерес студентов к изучению английского языка.
В дальнейшем, при разработке системы упражнений с
лингвострановедческой направленностью, результаты проведенного
анкетирования будут использованы в качестве ключевого ориентира. Учет
предпочтений и интересов студентов, выявленных в ходе опроса, позволит
создавать упражнения, которые не только соответствуют их интересам, но и
способствуют увеличению их мотивации к изучению английского языка.
Такой подход основывается на принципе, что обучение должно быть
максимально релевантным и привлекательным для обучающихся. Интерес
студентов к материалу является одним из важнейших факторов, влияющих на их
вовлеченность и успешность в процессе изучения языка. Поэтому, интеграция тем,
которые вызывают у студентов наибольший интерес, таких как национальные
праздники, традиции и обычаи, досуг и развлечения, а также известные личности,
в систему упражнений позволит повысить их активное участие в учебном
процессе, как и разнообразие подходов при подготовке упражнений по данным
темам.
Более того, такой подход способствует созданию позитивной учебной среды,
где студенты чувствуют себя мотивированными и заинтересованными.
Повышение уровня мотивации через соответствие учебных материалов интересам
студентов будет способствовать более глубокому и осознанному усвоению
лингвострановедческих знаний, а также развитию языковых навыков в целом.
Таким образом, учет результатов анкетирования при разработке учебных
упражнений является важным шагом в направлении повышения эффективности и
качества обучения английскому языку.
37
1.2 Методические разработки по использованию
лингвострановедческого аспекта в обучении иностранному языку с позиций
разных методов
В данном параграфе представлены группы упражнений с
лингвострановедческой направленностью, исходя из результатов анкетирования,
анализа учебно-программной документации и учебных материалов (основной
учебник В.Д. Аракин «Практический курс английского языка» [2]). Основываясь
на выявленных предпочтениях студентов и анализе учебных программ, мы сможем
создать методически обоснованные упражнения, способствующие повышению
мотивации к изучению английского языка и более глубокому усвоению
лингвострановедческих знаний.
Для завершения данного исследования нам предстоит выполнить следующие
задачи:
Разработать систему упражнений.
Привести пример использования этих упражнений в педагогическом
процессе.
Использовать различные методы при работе с лингвострановедческим
материалом, что включает чтение текстов и разнообразные формы работы с ними,
лексико-грамматические упражнения на составление предложений,
монологи\диалоги, ролевые игры, дискуссии.
Рабочая программа дисциплины «Иностранный язык» включает следующие
разделы:
Вводно-коррективный курс.
Бытовая сфера общения.
Учебно-познавательная сфера общения.
Социально-культурная сфера общения.
38
Основываясь на результатах анкетирования, мы выберем восемь тем,
которые набрали наибольшее количество положительных откликов.
Вводно-коррективный курс включает в себя повторение фонетики и
грамматики, а также материалов, изученных на предыдущих этапах обучения.
Учитывая его содержание, упражнения лингвострановедческой тематики в данный
раздел включаться не будут.
В раздел «Бытовая сфера общения» будут включены темы «Досуг и
развлечения» и «Национальная еда», поскольку они вызвали значительный интерес
у студентов. Эти темы позволят студентам более подробно изучить аспекты
повседневной жизни и культурные особенности англоязычных стран.
Для раздела «Учебно-познавательная сфера общения» будут подобраны
темы «История», «Королевская семья» и «Известные личности». Эти темы
способствуют расширению знаний студентов о культурно-историческом контексте
изучаемого языка и стимулируют их познавательный интерес.
В четвертый раздел «Социально-культурная сфера общения» включены
темы «Национальные праздники», «Традиции и обычаи» и «Спорт». Эти темы
отражают культурные ценности и традиции англоязычных стран, что позволяет
студентам лучше понять и сравнить их с родной культурой.
Таким образом, разработка системы упражнений на основе результатов
анкетирования и анализа учебных материалов позволит создать методически
обоснованные и интересные для студентов задания, которые способствуют
повышению мотивации к изучению английского языка и углублению их знаний о
культуре англоязычных стран.
По каждой теме мы составим по 3 упражнения, используя традиционный,
коммуникативный подходы и проектный методы:
работа с текстом (вычленение новой лексики / работа с пониманием
текста и т.д.);
упражнение по грамматике;
упражнения на создание активных навыков (диалоги, дискуссии и т.д.)
Наглядно тематический план мы представили далее. Основным разделом
39
рабочей программы является «Бытовая сфера общения», «Учебно- познавательная
сфера общения», «Социально- культурная сфера общения». Внутри основные
разделы подразделены на лингвострановедческую тему, а далее следуют описания
упражнений с упоминанием цели. Рассмотрим наполняемость тематического
пплана в группах с упражнениями более детально (план составлен на основе
основного учебника В.Д. Аракина «Практический курс английского языка» [2] и
рабочего плана соответствующей дисциплины, разработанного ведущим
преподавателем):
1) «Бытовая сфера общения»: «Досуг и развлечения»:
Работа с текстом «Leisure and entertainment in the USA»: поиск новых
слов, обогащение вокабуляра через самостоятельную работу с текстом.
Составление предложений в Present Simple: закрепление нового
вокабуляра через дриллинг грамматики.
Дискусии в группах\парах на тему «Свободное время»: закрепление
нового вокабуляра, развитие навыков говорения, устной монологической речи.
2) «Бытовая сфера общения»: «Национальная еда»
Работа с текстом про национальную еду в США: обогащение вокабуляра
через самостоятельную работу с текстом на основе визуального материала.
Грамматическая конструкция с I would like to: изучение (повторение)
конструкции I would like to, актуализация конструкции через упражнения,
говорения и иные формы активности.
Ролевая игра «В ресторане в США»: закрепление нового вокабуляра,
развитие навыков говорения, устной монологической\диалогической речи.
3) «Учебно-познавательная сфера общения»: «История»:
Работа с текстом «Brief history of the USA» на понимание.
Составление предложений в Past Simple на основе текста, закрепление
знаний, полученных из текста через дриллинг грамматики.
Обсуждение вопросов на тему «История» в группе: групповая работа для
развития устной монологической\диалогической речи.
40
4) «Учебно-познавательная сфера общения»: «Королевская семья»:
Работа с текстом «The Royal Family»: работа над пониманием содержания
текста.
Составление вопросов к тексту: закрепление нового вокабуляра,
дриллинг грамматической темы: общие, специальные, к подлежащему,
альтернативные и т.д.
Ответы на вопросы из второго упражнения в парах: развитие
коммуникативных навыков.
5) «Учебно-познавательная сфера общения»: «Известные личности»:
Работа с текстом «The Greatest Britons of all Time» на понимание.
Конструкции с 2nd Conditional с содержанием информации из текста и
новым вокабуляром.
Групповая работа на развитие коммуникативных навыков на основе
информации, полученной из текста.
6) «Социально-культурная сфера общения»: «Национальные праздники»:
Работа с текстом «Holidays in Great Britain» на понимание.
Конструкция there is/are + предлогов места для описания фотографий.
Работа с текстом «If I celebrated Christmas in Great Britain»: чтение,
понимание, обсуждение.
7) «Социально-культурная сфера общения»: «Традиции и обычаи»:
Работа с текстом «American traditions» на понимание.
Наречия времени в высказываниях о традициях в семье на развитие
коммуникативных навыков.
Обсуждение семейных традиций: развитие коммуникативных навыков.
8) «Социально-культурная сфера общения»: «Спорт»:
Работа с текстом «Sport in Great Britain» на понимание.
Составление вопросов к тексту: закрепление нового вокабуляра,
дриллинг грамматической темы: общие, специальные, к подлежащему,
альтернативные и т.д.
41
Ролевая игра «Спорт в Великобритании» на развитие коммуникативных
навыков.
Опишем подробнее упражнения, которые были использованы нами для
реализации лингвострановедческого обучения. Следует отметить, что основа для
упражнений была взята из аутентичных материалов (основного учебника,
образовательных платформ British Council, и т.д.), с самими упражнениями можно
ознакомиться в приложении 5.
1) Первое задание в группе «Бытовая сфера общения»: «Досуг и
развлечения» – работа с текстом на тему “
Leisure and entertainment in the USA”,
которое заключается в прочтении текста, извлечения информации, понимании
основного содержания и работе с новой лексикой через matching exercise
(упражнение на сопоставление). Например, в тексте выделено слово camping,
студенты должны найти соответствующую дефиницию из предложенных на
основе контекста. Или упражнение можно построить в другом формате:
предложить дефиниции и указать количество букв в слове\выражении, например,
«An activity where people stay outdoors and sleep in tents» - _ _ _ _ _ _ _. Можно
также указать начальные буквы слова/выражения. Упражнение направлено не
только на получение нового лингвострановедческого знания, но и обогащает
вокабуляр студентов по данной теме.
Второе задание в группе «Бытовая сфера общения»: «Досуг и развлечения» -
составление предложений в Present Simple. Повторение правила Present Simple
Tense. Задание звучит как «Make up 5 sentences in Present Simple Tense about your
free time activities. Use vocabulary from the text». Данное упражнение связывает
лексические и грамматические навыки, позволяет ввести новые слова в активный
вокабуляр.
Третье задание в группе «Бытовая сфера общения»: «Досуг и развлечения» -
дискуссия на тему «Свободное время». Студентам приводится пример, на основе
которого они могут составлять свои предложения и коммуникативная
деятельность актуализируется через вопрос «And what about you?». Работа
проводится в парах, студенты сравнивают то, как они проводят свободное время и
42
американцы из прочитанного текста.
2) Первое задание в группе «Бытовая сфера общения»: «Национальная еда»,
примеры упражнений представлены в приложении 6. Данное упражнение
представляет с собой работу с текстом на его понимание посвященное
традиционной американской кухне. Текст сопровождается визуальным
материалом, который помогает студентам наглядно представить о чем идет речь в
тексте. Читая текст и обращаясь к картинкам, студенты должны сопоставить
название традиционного блюда с его изображением. Студенты не только читают
текст, но и учатся соотносить прочитанное с визуальными образами, что
способствует лучшему усвоению и запоминанию новой лексики. Работа с
визуальным материалом помогает развить навыки анализа информации, а также
способствует улучшению визуально-аудиторных связей.
Второе задание в группе «Бытовая сфера общения»: «Национальная еда» —
это составление предложений с конструкцией I would like to. Студентам предложен
пример того, как нужно формулировать предложения с данной конструкцией и
дано задание рассказать о блюде, которое они хотели бы попробовать из
прочитанного текста. Монологические высказывания в данном случае, позволяют
студентам не только использовать новую лексику, информацию из прочитанного
текста, но и повторить конструкцию I would like to.
Третье задание в группе «Бытовая сфера общения»: «Национальная еда» —
это ролевая игра «В ресторане в США». Ролевая игра в форме диалога
подразумевает, что один студент играет роль туриста, приехавшего в США и
зашедшего в ресторан поесть, а второй студент – официант, который помогает
туристу с выбором и отвечает на его вопросы (примеры вопросов и ответов
представлены в приложении). В данном упражнении студенты также использую
вокабуляр и информацию из текста, как и конструкцию I would like to из
предыдущего упражнения, чтобы закрепить результаты.
3) Третья группа упражнений «Учебно-познавательная сфера общения»:
«История» начинается с текста на тему “
Brief history of the USA”. После прочтения
текста студенты выполняют упражнение на соответствие: Match the date with the
43
significant historical event from the text. Важно заметить, что описание событий
представлено не дословно из текста, а скорее передан общий смысл другими
словами, что требует от студента не просто актуализации его поисковых навыков
информации в тексте, но и умения извлекать смысл, облаченный в другие
лексические единицы.
Второе упражнение третьей группы «Учебно-познавательная сфера
общения»: «История» - с оставление предложений в Past Simple. Обучающиеся
должны составить 5 предложений в Past Simple Tense (простом прошедшем
времени) о событиях из истории США на основе информации представленной в
тексте. Упражнение направлено на практическое применение и закрепление
грамматической структуры Past Simple Tense. Составляя предложения о событиях
из истории США, студенты учатся правильно использовать форму прошедшего
времени. Составление предложений также способствует улучшению навыков
письменного изложения мыслей на английском языке.
Третье упражнение третьей группы «Учебно-познавательная сфера
общения»: «История» - дискуссия с актуализаций информации полученной из
текста. Студентам
предложены такие вопросы как: If you had a time machine, which
period would you travel to and why? Which historic figure would you like to meet? To
your mind, what is the most important event of the last 10 years in the world or in your
country? Упражнение способствует развитию умения вести дискуссию на
английском языке, аргументировать свою точку зрения и участвовать в диалоге.
Упражнение помогает студентам интегрировать и применять полученные знания
из текста, и отработать лексику наряду с грамматикой, представленной в вопросах,
например, условные предложения.
4) Четвертая группа упражнений «Учебно-познавательная сфера общения»:
«Королевская семья» включает в себя работу с текстом и выявления верных\не
верных утверждений после его прочтения. Например
: Elizabeth came to the throne
after her grandfather – True/False. If it is false, give correct answer. Пример ответа:
False. Correct answer: Elizabeth came to the throne after her father, King George VI.
Студенты учатся внимательно читать текст, выделять ключевую информацию и
44
понимать его содержание, а также учатся находить ошибки и неточности в
утверждениях, а также корректировать их, что способствует развитию
внимательности.
Второе упражнение в данной группе – составить 5 вопросов к тексту.
Обучающимся следует составить 5 вопросов по прочитанному тексту. В задании
приведен пример вопроса: When did Elizabeth get married? Цель второго
упражнения, кроме лингвострановедческой, включает в себя развитие других
навыков и умений у студентов. Например, при составлении вопросов студенты
повторно обращаются к тексту, что помогает им лучше его понять и запомнить,
учатся выделять из текста ключевую информацию. Более того, студенты
повторяют грамматику, а именно составление вопросов разного типа.
Третье упражнение в данной группе подразумевает работу в паре (или
группе) и обмен студентами вопросами с целью ответа на них с использованием
таких вводных конструкций как «
I think… I guess… As I remenber…».
5) Пятая группа упражнений «Учебно-познавательная сфера общения»:
«Известные личности» включает в себя прочтение текста и выполнение задания на
соответствие известной личности из текста с родом деятельности. С помощью
данного упражнения студенты учатся внимательно читать текст, выделять
ключевую информацию и понимать его содержание, более того, работа с текстом
и заполнение таблицы помогают студентам узнать и запомнить новые слова и
термины, связанные с различными родами деятельности (например, политика,
музыка, наука и т.д.). Текст об известных личностях-британцах и их достижениях
способствует расширению знаний студентов о культурном и историческом
наследии Великобритании.
Цель второго упражнения в данной группе, которое предполагает
составление высказываний об исторических личностях с использованием 2nd
Conditional, заключается в закрепление и практическом применении второго
условного наклонения (2nd Conditional) и помогает студентам повторить данную
грамматическую конструкцию, более того, составление предложений помогает
студентам улучшить навыки написания текстов, правильного построения
45
предложений и использования лексики. При составлении предложений студенты
вспоминают и обобщают информацию о выдающихся исторических личностях,
что способствует лучшему запоминанию и пониманию их вклада в историю и
культуру. Например:
If I met Winston Churchill, I would ask him about his strategies during World
War II.
If I met Isaac Newton, I would ask him to explain his theories in a simple way.
If I met Queen Elizabeth I, I would be curious about her experiences as a female
ruler in a male-dominated society.
Цель следующего упражнения – обсуждение в группе выдающихся
личностей изучаемой страны включает в себя развитие навыков говорения и
слушания, наряду с умениями вести дискуссию, что побуждает студентов
использовать ранее изученную лексику, грамматику и актуализировать
полученные лингвострановедческие знания. В
помощь студентам приведены такие
модели высказываний как «I think the greatest person in British history is…
because…», «To my mind, … is the most outstanding politician/musician/actor…
because…». Упражнение можно изменить, т.е. вместо обсуждения личностей из
Британской истории обсудить личностей собственной страны.
6) Шестая группа упражнений: «Национальные праздники». Студентам
дается текст о праздниках в Великобритании, в котором пропущены некоторые
слова. Над текстом представлена таблица с недостающими словами. Студенты
должны прочитать текст и вставить подходящие слова из таблицы на места
пропусков. Повторное использование слов и структур из таблицы помогает
студентам лучше усвоить и закрепить изученный материал, а также упражнение
помогает студентам научиться внимательно читать текст и понимать его
содержание, что является ключевым навыком при изучении иностранного языка.
Второе задание – описание фотографиии, где студентам представлены
фотографии комнат украшенных на Рождество и они их описывают, использую
лексику и конструкции из текста, в частно обороты there is и there are. Таким
образом, студенты учатся правильно применять эти конструкции для описания