43
Проблема
компьютерной
зависимости.
Информирование классных
руководителей о данной проблеме,
выявление отношения к проблеме,
степени достоверности имеющихся
знаний
Формирование
тактики поведения
Таким образом, мы определили, что для коррекции и профилактики
интернет-зависимости у детей подросткового возраста нами была разработана
программа, направленная на повышение эффективности работы с детьми
подросткового возраста. В ходе проведения исследования нами была определена
направленность проводимой работы в процессе исследования.
Указанные в программе мероприятия позволят совершенствовать
деятельность школы по профилактике зависимого поведения подростков.
Выводы по второй главе
В результате эмпирического исследования было установлено следующее.
Большая часть подростков обладает склонностью к возникновению интернет-
зависимого поведения – они увлекаются использованием интернета, что
повышает вероятность появления зависимости. Подростки характеризуются
навязчивым желанием войти в Интернет, чувством дискомфорта, если
приходится прекратить пользоваться Интернетом на определенный период
времени, трудностями контролировать длительность времени пребывания в
Интернете, что приводит к недосыпанию, нарушению питания, чувству
усталости.
Подростки характеризуются интроверсией, стремлением быть
независимым и самостоятельным, иметь обособленную позицию при
взаимодействии с другими людьми, умеренно выраженным самоконтролем и
колебаниями настроения, недостаточно развитыми способностями
контролировать свои эмоции и импульсивные влечения, легким отношением к
жизни, легкомыслием.
44
У большей части подростков отсутствуют признаки депрессии. Одна,
третья часть подростков находится в состоянии лёгкой депрессии, что
проявляется в подавленном настроении, снижении способности получать
удовольствие, утрате интереса к жизни.
Большая часть подростков обладает средним уровнем алекситимии – у них
умеренно выражено снижение способности к распознаванию, дифференциации
и выражению эмоциональных переживаний и телесных ощущений.
В результате корреляционного анализ установлено, что чем выше уровень
алекситимии, тем выше ощущение невозможности преодолеть желание войти в
Интернет, чувство дискомфорта, если приходится прекратить пользоваться
Интернетом на определенный период времени, склонность к интернет-
зависимому поведению. Чем выше экстраверсия, тем выше заметное возрастание
количества времени, которое нужно провести в Интернет, чтобы достичь
удовлетворения, склонность к интернет-зависимому поведению,
психологические и соматические проблемы. Чем выше уровень депрессии, тем
выше заметное возрастание количества времени, которое нужно провести в
Интернет, чтобы достичь удовлетворения, психологические и соматические
проблемы, ощущение невозможности контролировать длительность времени
пребывания в Интернете, склонность к интернет-зависимому поведению.
Гипотеза исследования подтвердилась: существует взаимосвязь между уровнем
интернет-зависимости и психологическими особенностями подростков.
В связи с результатами диагностики нами была разработана программа
профилактики интернет-зависимости у подростков, цель которой –
формирование активной и целостной системы работы с интернет-зависимостью.
Задачами программы являются следующие: определение особенностей
адаптивных стратегий жизненного стиля, определение особенностей развития
личности каждого подростка, изучение особенностей формирования навыков
профилактик и коррекции зависимого поведения, организация особенностей
просветительской работы с родителями. Программа реализуется через
мероприятия, направленные на создание условий для профилактики
45
компьютерной зависимости, организацию просветительской и информационной
работы в этой области, развитие образовательной деятельности и систем
дополнительного образования.
46
Заключение
Феномен интернет-зависимости впервые выделили и описали зарубежные
психологи А.И. Голберг и К. Янг. В качестве симптомов Интернет-зависимости
выступали: навязчивое стремление постоянно проверять электронную почту,
постоянное ожидание следующего выхода в Интернет, увеличение времени,
проводимого в Интернет, увеличение количества денег, расходуемых на
Интернет. В российской и белорусской психологи можно выделить два
направления в изучении феномена интернет-зависимости: клинико-
психопатологическое, где под интернет-зависимостью понимают форму
нехимических аддиктивных расстройств или разновидность девиантного
поведения, а также психологическое, где интернет-зависимость представляет
собой пристрастие к деятельности, связанной с использованием компьютера и
сети Интернет; феномен, обусловленный психологическими факторами.
На протяжении подросткового возраста отмечается постепенное
формирование новой субъективной реальности, преобразующей представления
ребенка о себе и о других. Факторами зависимого поведения у подростков
являются: социальные, психологические и биологические. Особую роль играют
психологические факторы интернет-зависимости, связанные с личностью
подростка. Современные подростки характеризуются эмоциональной
неустойчивостью, повышенной сенситивностью, неадекватной самооценкой,
тревожностью, агрессивностью, что способствует усилению внутреннего
эмоционального напряжения, внутриличностного конфликта, что может
выступать в качестве факторам интернет-зависимости. Значимым фактором
риска развития интернет-зависимости в подростковом возрасте являются
нарушения эмоционально-когнитивной сферы, показателями которых могут
быть когнитивные сдвиги, деформирующие основные социально-
психологические установки личности и его «Я-концепцию». Основными
причинами возникновения Интернет-зависимости у подростков являются
отсутствие или недостаток общения и тёплых эмоциональных отношений в
семье, отсутствие у ребёнка серьезных увлечений, интересов, хобби,
47
привязанностей, не связанных с компьютером и Интернетом, неумение ребёнка
налаживать желательные контакты с окружающими, отсутствие друзей, общая
неудачливость ребёнка, болезни или инвалидность ребенка.
Интернет является привлекательным для подростков в качестве средства
ухода от реальности за счет возможности анонимных социальных интеракций.
Особое значение здесь имеет чувство безопасности и сознание своей
анонимности при осуществлении интеракций. Во-вторых, это возможность для
реализации каких-то представлений, фантазий с обратной связью. И последний
пункт – это неограниченный доступ к информации. Большое значение для
профилактики зависимости имеет информационно-просветительская
деятельность с педагогами и родителями, которая освещает вопросы негативного
влияния Интернета и компьютерных игр на детей, а также необходимых мер по
предотвращению формирования компьютерной зависимости. Для родителей
важно сохранять баланс между требовательностью в отношении регламентации
времени общения с компьютером и включенностью в жизнь ребенка.
В результате эмпирического исследования было установлено следующее.
Большая часть подростков обладает склонностью к возникновению интернет-
зависимого поведения – они увлекаются использованием интернета, что
повышает вероятность появления зависимости. Подростки характеризуются
навязчивым желанием войти в Интернет, чувством дискомфорта, если
приходится прекратить пользоваться Интернетом на определенный период
времени, трудностями контролировать длительность времени пребывания в
Интернете, что приводит к недосыпанию, нарушению питания, чувству
усталости.
Подростки характеризуются интроверсией, стремлением быть
независимым и самостоятельным, иметь обособленную позицию при
взаимодействии с другими людьми, умеренно выраженным самоконтролем и
колебаниями настроения, недостаточно развитыми способностями
контролировать свои эмоции и импульсивные влечения, легким отношением к
жизни, легкомыслием.
48
У большей части подростков отсутствуют признаки депрессии. Одна,
третья часть подростков находится в состоянии лёгкой депрессии, что
проявляется в подавленном настроении, снижении способности получать
удовольствие, утрате интереса к жизни.
Большая часть подростков обладает средним уровнем алекситимии – у них
умеренно выражено снижение способности к распознаванию, дифференциации
и выражению эмоциональных переживаний и телесных ощущений.
В результате корреляционного анализ установлено, что чем выше уровень
алекситимии, тем выше ощущение невозможности преодолеть желание войти в
Интернет, чувство дискомфорта, если приходится прекратить пользоваться
Интернетом на определенный период времени, склонность к интернет-
зависимому поведению. Чем выше экстраверсия, тем выше заметное возрастание
количества времени, которое нужно провести в Интернет, чтобы достичь
удовлетворения, склонность к интернет-зависимому поведению,
психологические и соматические проблемы. Чем выше уровень депрессии, тем
выше заметное возрастание количества времени, которое нужно провести в
Интернет, чтобы достичь удовлетворения, психологические и соматические
проблемы, ощущение невозможности контролировать длительность времени
пребывания в Интернете, склонность к интернет-зависимому поведению.
Гипотеза исследования подтвердилась: существует взаимосвязь между уровнем
интернет-зависимости и психологическими особенностями подростков.
В связи с результатами диагностики нами была разработана программа
профилактики интернет-зависимости у подростков, цель которой –
формирование активной и целостной системы работы с интернет-зависимостью.
Задачами программы являются следующие: определение особенностей
адаптивных стратегий жизненного стиля, определение особенностей развития
личности каждого подростка, изучение особенностей формирования навыков
профилактик и коррекции зависимого поведения, организация особенностей
просветительской работы с родителями. Программа реализуется через
мероприятия, направленные на создание условий для профилактики
49
компьютерной зависимости, организацию просветительской и информационной
работы в этой области, развитие образовательной деятельности и систем
дополнительного образования.
50
Список использованных источников
1. Аветисова, А.А. Психологические особенности игроков в
компьютерные игры // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2011. -
Т. 8, №4. - С. 35-58.
2. Айрапетова, А. Аддиктивное поведение как фактор психологической
дезадаптации и пути его профилактики // Наука и Мир. – 2016. – № 1 (29). – С.
117–120.
3. Андерсон, М.Н. Интернет-зависимость подростков в контексте
современных психолого-педагогических исследований // XXV юбилейные
Царскосельские чтения. – Санкт-Петербург: Ленинградский государственный
университет имени А.С. Пушкина, 2021. – С. 104-107.
4. Войскунский, А.Е. Психологические исследования феномена
интернет-аддикции // Тезисы докладов 2-й Рос. конф. по экологической
психологии (Москва, 12-14 апреля 2000 г). – М.: Экопсицентр РОСС. – С. 251–
253.
5. Дрепа, М.И. Психологическая профилактика Интернет-зависимости у
студентов: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07. – Ставрополь, 2010. – 24 с.
6. Егоров, А. Ю. Особенности личности подростков с интернет-
зависимостью // Вопросы психического здоровья детей и подростков. – 2005. –
Т. 5, № 2. – С. 20–27.
7. Жичкина, А.Е. Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернет
пользователей юношеского возраста: автореф. дис. канд. психол. наук. – М.:
МГУ им. М.В. Ломоносова, 2001. – 26 с.
8. Жмырко, К.С. Особенности общения подростков посредством
интернета // Молодой ученый. – 2015. – №10. – С. 1333-1335.
9. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося
поведения). – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 288 с.
10. Иванова, Т.В. Психологические особенности подростков с интернет-
зависимостью // Провинциальные научные записки. – 2018. – № 1 (7). – С. 39-44.