76
деятельность, использование ИКТ, настольные игры, где ребенок, примеряя
на себя те или иные роли, обучается говорению, усваивает грамматическую,
фонетическую стороны языка. Обучение идет естественным путем.
Для создания эффекта общения в английской среде приходят на
помощь информационные компьютерные технологии.
К наиболее часто используемым в учебном процессе средствам относят
- DVD и CD диски
- видео и аудио техника
- образовательные ресурсы интернета, тренажеры, программы
тестирования
- научно-исследовательские работы
- электронные справочники и энциклопедии.
На практике использование ИКТ создает новый вид познавательной
активности обучаемого.
Игр в своей работе, педагог может использовать большое количество,
их сочетание в работе позволяет педагогу разнообразить занятие, развивать
все стороны речи у дошкольника, создать мотивацию для дальнейшего
обучения.
2.2. Разработка конспекта занятия английского языка с дошкольниками,
с использованием методов технологии коммуникативного обучения
77
Для проведения занятия были задействованы дети обычного детского
сада в возрасте от 5 до 7 лет (средняя группа). Занятие проходит в дневное
время, два раза в неделю по 30 мин. Дети ранее изучали иностранный язык в
течение одного месяца.
Конспект урока.
Технологии:
- интерактивной доски, компьютер, ИКТ - (использование
мультфильма с песенками).
Материал для сюжетно-ролевой игры – картинки животных
(Приложение 3).
Аннотация: вниманию предлагается план - конспект урока английского
языка на тему «Walking in the Jungle» с использованием коммуникационных
технологий обучения для дошкольников.
Учебно-методическими задачами являются:
- формирование речевых навыков, навыков восприятия иностранной
речи на слух;
- ознакомление и закрепление новой лексики.
На уроке используются такие формы классной работы, как групповая
работа, игровая деятельность, индивидуальная деятельность. Использование
компьютера, интерактивной доски вместе с визуальным средством помогает
наглядности, доступности и активности. Они стимулируют познавательную
деятельность, обеспечивает увлечение предметом, эффективность усвоения
материала на уроках английского языка.
Образовательная цель:
- познакомить детей с новой лексикой и с новой грамматической
конструкцией.
Развивающая цель:
78
- развитие навыков работы в паре, в группе; привитие
интереса к английскому языку;
- учить детей слушать, понимать и говорить на английском языке.
Воспитательная цель: формировать уважительное отношение друг к другу.
Практическая цель: активизация изученных слов, закрепление изученного
материала, перевод изученного материала в живую ситуацию общения.
Предмет: английский язык, обучающее занятие.
Тема «Walking in the Jungle».
Цель занятия – развитие коммуникативных навыков- формирование
речевых навыков, навыков восприятия иностранной речи на слух;
Задачи
- Запомнить названия животных. tiger,frog, monkey, toucan;
- Употребление конструкции – This is, Who is this?
Материалы: игрушки с изображением животных.
Ход урока:
1. Организационный момент: приветствие, цели и задачи.
- Hello! Hi! How are you? I am fine. How are you? Дети пытаются вспомнить
ответы на вопрос, если не получается, педагог помогает, показывает картинки
с эмоциями и повторяют возможные варианты ответов на вопрос.
(Приложение 1). Продолжительность 5 мин.
2. Ввод нового материала
- Do you like some animals? I like all animals. - педагог изображает
эмоцию, например, гладит игрушку животного. Дети могут выразить свое
понимание по-русски, сказав, например, «Я люблю кошек» или «У меня есть
собака» и т.д. Это поможет педагогу перейти к новой теме и лексике.
79
- Педагог обращается к ребятам –«Now we will go to Jungle». По
комнате в разных местах разложены картинки нескольких животных, но
полностью их не видно. (Приложение 2).
-Педагог продолжает– «I am a guide, we are walking in Jungle. Let’s start
our hike». Взрослый изображает, будто он идет по джунглям, дети шагают за
ним.
- Педагог показывает небольшой фрагмент изображения или игрушки
животного и спрашивает:
-«It likes on the big cat. Who is this? This is a tiger. - и показывает
картинку полностью. Хором с детьми пытаются повторить – «This is a tiger».
Переходят к следующему.
Педагог – «It is very fanny animal. It very likes to a human. Who is this?
This is monkey. Yes, exactly!
Педагог –«Look that. It is small and green animal. Who is this? This is
afrog! (Повторяем вместе с детьми).
Педагог –«Look that. It is beautiful bird. This is toucan».
1. Игры на закрепление материала. Педагог просит детей перепрятать
животных, один участник находит любого животного, дети спрашивают
его:
«Who is this?», а он отвечает – «This is a tiger» , если не получается,
отвечает тот, кто запомнил, затем все вместе. Игра продолжается до тех пор,
пока все животные не найдены.
В этой игре дети поменялись ролями – одни задают вопрос, другие
отвечают. Продолжительность - 15 мин.
80
2. Подвижная игра на закрепление материала и развитие фонематического
слуха.
Педагог говорит: «Let’s moving like some animals and listening the song».
Педагог включает песенку на английском языке, по ходу песни изображают
движения по смыслу песни, повторяют слова [26]. Продолжительность 5 мин.
4. Работа в альбоме - цель развитие навыков письма. Педагог просит
детей нарисовать любое животное, которые были в джунглях: «Now, we will
be draw an animal», затем педагог подписывает рисунок, например, «a tiger»,
карандашом, а дети обводят и проговаривают. 10 мин.
5.Рефлексия:
Учитель: Дети, давайте повторим, что мы сегодня делали на уроке? Вам
понравилось? Отметьте своё настроение на уроке, для этого я вам раздам
смайлики с различными эмоциями. Возьмите смайлик, который выражает
вашу эмоцию, и прикрепите на доску: «!We sang songs, played, and learned
thenewwords. Our work was great. Did you like it? Take the smile picture – if you
are good and well. See you later. Good-bye!!!».
(Приложение 1). Продолжительность - 1 мин.
Для построения следующего урока, можно использовать для основы
тот же мультфильм, но изучать уже другие грамматические формы.
Дополнить урок играми с карточками или лото на закрепление словарного
запаса. Таким образом, будет и повторение старого материала, и дана новая
тема.
Итак, было разработано и проведено одно занятие по теме: «Walking in
the Jungle» с использованием коммуникативных технологий.
Цель данного занятия: ввод новой лексики, развитие навыков работы в
группе, привить интерес к английскому языку, учить детей слушать, понимать
81
и говорить на английском языке. Занятие проводилось с использованием
сюжетно-ролевой игры и ИКТ - (использование мультфильма с английскими
песенками).
На наш взгляд, занятие было целостным, целенаправленным, имело
начало и логичное завершение. В работе были использованы упражнения и на
развитие устных навыков речи, и письменной, и на развитие фонетической
стороны речи.
Ход и результаты занятия были проанализированы с помощью метода
наблюдения.
Оценка результатов наблюдения позволила сделать вывод, что
дошкольники участвуют в коммуникативных играх, с желанием выполняют
условия игры, проявляют интерес к ИКТ, выявлено желание учащихся
участвовать в подвижных играх, что обусловлено возрастными
особенностями анализируемой возрастной группы дошкольник.
2.3. Анализ результатов применения технологии коммуникативного
обучения английскому языку у дошкольников.
В своей работе для определения эффективности проводимых занятий
целесообразно использовать метод наблюдения.
Наблюдение — это целенаправленное и планомерное восприятие
явлений, результаты которого фиксируются наблюдателем
Необходимо выделить ЦЕЛЬ наблюдения (для чего, с какой целью),
знать теоретические основы.
82
На основе ЦЕЛИ наблюдения выбрать ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ и
ситуацию наблюдения (что наблюдать?). необходимо выработать способ
наблюдения.
Подробнее разберем, что педагог может наблюдать на уроке, как
понять заинтересовался ребенок или нет тем, что происходит на уроке.
Рассматриваются признаки, которые можно считать показателями
проявления познавательных интересов на уроке:
- удивление как реакция на фразы;
- вопросы по теме занятия;
- радость узнавания, выражающаяся в речи и мимике;
- выразительные движения (ощупывание, прислушивание,
разглядывание);
- открытые позы;
- улыбка;
- сосредоточенно сдвинутые брови;
- низкий уровень отвлекаемости на уроке;
Показателями познавательной активности ребенка являются:
- концентрация внимания на изучаемом предмете, теме,
сосредоточенность(так, заинтересованность класса любой педагог распознает
по «внимательной тишине»);
- ребенок по собственной инициативе обращается к той или иной
области знаний, стремится узнать больше, участвовать в дискуссии;
83
- положительные эмоциональные переживания при преодолении
затруднений в деятельности,
- эмоциональные проявления (заинтересованные мимика, жесты).
Итак, на основе вышеизложенного можно выделить цель наблюдения–
определить эффективность использования коммуникативных технологий на
занятиях по изучению английского языка с дошкольниками. Соответственно,
объектом выступает группа дошкольников в возрасте от 5 лет до 7 лет в
количестве до 7 человек. Предмет исследования - проявление
познавательной активности на занятиях по изучению английского языка с
дошкольниками с использованием коммуникативных технологий.
Наблюдение будет носить форму включенного наблюдения, так как педагог
будет частью группы.
Остановимся на аспектах наблюдения, на что нужно обращать
внимание при наблюдении на уроке английского языка:
- проявление заинтересованности к тому что делает и предлагает
сделать педагог, это проявляется во фразах, показывающих интерес «что
это?», «что мы будем делать?»
- любознательность - проявляет ли интерес к происходящему
- проявление активности - дети активно участвуют в играх, нет
капризов на занятии, или их количество снижается, или, наоборот, дети не
идут на контакт, сбиваются в кучки по своим интересам
- присутствуют или отсутствуют факты повторения за педагогом фраз
на английском языке
84
- невербальные средства показа заинтересованности: улыбка; подходит
близко к педагогу; берет предметы. Или отсутствия заинтересованности – не
смотрит на происходящее; что-то теребит в руках, качается на стуле и т.д.
- как уходит ребенок с занятия - в хорошем расположение духа или
радуется, что все наконец закончилось, делится с родителями происходящим
или ничего не говорит.
Протоколирование наблюдения позволяет возвращаться к
наблюдаемым фактам.
Протокол является основой и исходным моментом дальнейшего
анализа:
- записи должны быть достаточно подробными, чтобы можно было
провести объективный анализ;
- делать записи на месте наблюдения или сразу после исследования.
После наблюдения просмотреть записи, откорректировать их и дополнить.
Фиксируем эти параметры на опросном листе (Приложение 3) с
помощью ответов «Да»-«Нет», где «Да» –это положительная реакция на
какое-либо действие, задание; «Нет» - отрицательная характеристика, реакция
на какое-либо действие, задание. Параллельно, кратко записываем наши
наблюдения.
Следующий шаг – количественная оценка (Приложение 4). И
качественная оценка (Приложение 5). Составляем выводы.
Продолжительность наблюдения – одно занятие, в рамках данной
работы.
85
Мы считаем, что целесообразно привести сравнительный анализ
результатов двухлетней работы педагога с использованием в работе двух
методов изучения английского языка. [17].
Нами приведен анализ результатов работы долгосрочного
наблюдения по двум методам работы. Первый год педагог использовал
традиционные методы работы:
- весь урок говорил на русском языке
- вводилось только 5-6 английских слов на занятии.
Занятие строилось традиционно:
- приветствие - 1 минута,
- организационные моменты- что делаем, озвучка темы - 5 минут,
- вводится новый материал через просмотр мультфильмов и
прослушивание песен, повторение за героями мультфильма фраз и движений,
инсценировка диалогов - 15 минут,
- творческая часть – мастерим поделку, рисунок по теме занятия от 5
до 10 минут,
- домашняя работа- выучить слова и выполнить задания по учебнику.
Педагог все организационные моменты, объяснения давал на русском
языке, переводя все на английский. К середине года использовал английскую
речь больше и концу года – говорил только на английском.
В конце года были получены такие результаты:
- выучено примерно 70 слов