56
- Мотивация профессиональной деятельности (методика К. Замфир в
модификации А. А. Реана). Цель: диагностика мотивации профессиональной
деятельности.
- Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ)
А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина. Цель: Диагностика адаптивности
испытуемого по следующим параметрам: адаптивные способности, нервно-
психическая устойчивость, моральная нормативность.
- Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации
Холмса и Раге. Цель: определение стрессоустойчивости и социальной
адаптации.
- Методика определения удовлетворенности трудом (А.В. Батрашев).
Цель: Методика направлена на выявление уровня удовлетворенности трудом
по следующим составляющим: интерес к выполняемой работе, достижения в
профессиональной деятельности, взаимоотношения с коллегами и
руководством, предпочтение выполняемой работы заработку, условия труда;
определяется профессиональная ответственность работника и его уровень
притязаний в профессиональной деятельности.
2. Занятие (снятие состояния тревоги и эмоционального напряжения).
Профессия педагога требует большой выдержки и самообладания. От
многочисленных интенсивных контактов с другими людьми педагог
испытывает большие нервно-психические нагрузки, которые проявляются в
эмоциональном истощении. Педагог находится в ситуации крайнего
эмоционального напряжении, что приводит к прогрессирующему ухудшению
состояния здоровья. Эмоциональное напряжение испытывает педагог
который вновь поступил на работу, так же у которого нет мотивации. Цель
упражнения: снятие эмоционального напряжения для укрепления
психологического здоровья педагога.
3. Консультация «Психологическая поддержка» с руководителем
организации. Цель: организация помощи руководителю в выработке
57
необходимых профессиональных качеств, умений и навыков, направленных
на сохранение эмоциональных резервов и повышение адаптации к
напряженным ситуациям в работе своих сотрудников.
Блок 2. Социально-психологическая адаптация и мотивация
1. Занятие (групповая сплоченность). При характеристике
процессов формирования и развития группы и превращения ее в коллектив,
важное место отводится вопросу о групповой сплоченности. В этом случае
рассматривается процесс формирования в группе особого типа связей,
которые позволяют внешне заданную структуру превратить в
психологическую общность людей.
Групповая сплоченность представляет собой характеристику системы
внутригрупповых связей, отражающую степень совпадения оценок,
установок и позиций членов группы в отношении наиболее значимых для нее
объектов.
Групповая сплоченность является необходимым условием
действенности и эффективности адаптации новых сотрудников. Цель
занятия: развитие сплоченности коллектива.
2. Проведение традиционных праздников, дней рождения сотрудников.
Организация - это не только трудовые будни, это и место, где огромное
количество людей проводят большую часть своей жизни. А в жизни, как
известно, есть место не только для выполнения служебных обязанностей, но
и для радости, веселья, праздника, одним словом.
Для повышения эффективности деятельности сотрудников необходимо
предоставить им возможности для установления прочных межличностных
отношений и релаксации. Кроме того, проведение совместных торжеств и
праздничных мероприятий способствует сплочению коллектива, а, значит,
работает на снижение текучести кадров.
Цель: Сплочение коллектива.
58
3. Круглый стол «Коллектив – единое целое» совместно с
руководителем. Все рабочие коллективы состоят из людей. Одни из них
являются начальниками, другие – подчиненными. Выбор оптимальной линии
руководства и подчинения играет огромную роль не только в деле
выстраивания карьеры, но и просто в человеческих отношениях и той жизни,
которая начинается за порогом организации. Цель: эффективное
взаимодействие субъектов образовательного процесса.
4. Занятие «Познай себя». Изучение структуры познания себя.
Примеры раскрытия уникальности каждого участника, умение принять себя,
отработка коммуникативных навыков, умение выражать свои мысли,
чувства, эмоции. Релаксация «Успешность».
Характер и успех социальной самореализации человека зависит от его
системы ценностей и особенностей процесса целеполагания.
Цель: способствовать саморефлексии, познания себя и своей
личности.
5. Консультация «Адаптация в новом коллективе». Как пройдет
адаптация педагогов в ДОУ, будет зависеть успех их профессионального
становления: вырастут ли из начинающих педагогов мастера своего дела,
новаторы и творцы. Цель: развитие у педагога позитивного отношения к
своей профессиональной деятельности, обретение им уверенности в своих
силах, понимание перспектив его профессионального развития.
6. Занятие «Профессиональное самосознание педагога». Данное
занятие ориентировано на педагогический коллектив для формирования
адекватной системы представлений о самом себе (Я - образ как педагога-
профессионала), развития потребности в постоянной оценке уровня своей
личностной и профессиональной компетенции, устойчивой осознанной
потребности в самоанализе, саморазвитии и самосовершенствовании. Цель:
повышение уровня развития профессионального самосознания педагога.
59
7. Семинар «Королевство внутреннего мира». У каждого человека есть
загадочное ядро, скрытое от всех других людей, которое называется
внутренним миром. Этот особый мир – уникальный, непохожий на другие
миры. Цель: развитие собственного самосознания, внутреннего «Я».
8. Консультация «Самооценка эмоционального состояния». Эмоции и
чувства представляют собой отражение реальной действительности в форме
переживаний. Различные формы переживания чувств (эмоции, аффекты,
настроения, стрессы, страсти и д. р.) образуют в совокупности
эмоциональную сферу человека. Определенный уровень тревожности -
естественная и обязательная особенность активной деятельности личности. У
каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень
тревожности - это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком
своего состояния в этом отношении является для него существенным
компонентом самоконтроля и самовоспитания. Однако, повышенный уровень
тревожности является субъективным проявление неблагополучия личности.
Проявления тревожности в различных ситуациях не одинаковы. В
одних случаях люди склоны вести себя тревожно всегда и везде, в других они
обнаруживают свою тревожность лишь время от времени, в зависимости от
складывающихся обстоятельств.
Цель: повышение самооценки педагогов, и эмоционального
состояния».
9. Деловая игра «Взаимодействие». Любое обновление педагогического
процесса образовательного учреждения требует не только реконструкции
содержания образования, но и определенного прогресса в кадровом
отношении. Эти линии развиваются параллельно. Неразвивающийся,
инфантильный педагог не может, лишь применяя новые программы,
технологии, воспитать творческую, созидательную личность. Именно
поэтому повышение компетентности, профессионализма воспитателей – одно
60
из важнейших условий улучшения качества дошкольного образования. И
достичь этого можно не только применяя формы индивидуальной работы с
педагогами, но и правильно организовав педагогические мероприятия с
использованием интересных интерактивных форм.
Цель: формирование механизма взаимодействия всех участников
образовательного процесса направленного на сохранение и укрепление
здоровья педагогов.
10,11,12. Занятие личностного роста. Профессия педагога – это работа
сердца и нервов, требует буквально ежедневного, даже ежечасного
расходования огромных душевных сил, это одна из самых энергоемких
профессий. Работа воспитателя характеризуется огромной нагрузкой на
психоэмоциональную сферу. Большая часть рабочего времени проходит в
напряжённой обстановке: эмоционально насыщенная деятельность,
постоянная концентрация внимания, повышенная ответственность за жизнь и
здоровье детей. При этом внешний и внутренний контроль, однополый
состав коллектива, наличие конфликтов по горизонтали и вертикали,
необходимость вести постоянно растущий объём документации. Наступает
момент, когда эмоциональное напряжение достигает критического момента,
тогда либо случается нервный срыв, либо появляются психосоматические
заболевания. Может появиться синдром эмоционального выгорания это
механизм полного или частичного исключения эмоций. Цель: Осознание
педагогами своей индивидуальности. Помощь педагогам в налаживании
эффективного взаимодействия с окружающими. Коррекция эмоционального
отношения педагогов к себе. Поиск резервов для более эффективной работы.
13,14,15. Занятие педагогической осознанности. Осознание своей
индивидуальности в педагогической деятельности. Обращение своего
сознания к собственным переживаниям и к чувствам воспитанников;
61
Поиск резервов для более эффективной работы, выделение причин
возможных или истинных профессиональных проблем;
Выработка внутренней позиции по отношению к воспитанникам и к
профессиональной деятельности в целом, ориентирующей педагогов на
построение личностных взаимоотношений с детьми, а также создающей
предпосылки для овладения специфическими способами построения
личностно ориентированной модели общения.
Цель: работа по преодолению внутренних коммуникативных
стереотипов, актуализировать изменение педагогической позиции с субъект –
объектных на субъект – субъектные отношения.
Блок 3 заключительный.
1. Психологическая игра «Сплочение коллектива». Потребность в
индивидуальности педагога особенно остро стоит в современном обществе,
так как от того насколько педагог может проявить себя, реализоваться в
профессии зависит его психологическое самочувствие и результативность
труда. Поэтому в общеобразовательных учреждениях необходимо создавать
благоприятные психологические условия, в которых он мог бы реализовать
свою личность. А благоприятный психологический климат зависит, прежде
всего, от уровня сплоченности педагогического коллектива.
Цель: достичь хороших межличностных отношений (специфики
формальных и неформальных организационных связей в коллективе и
соотношение между ними), демократического уровня в коллективе,
оптимального уровня психологической совместимости коллектива,
раскрытие внутреннего творческого потенциала педагога.
2. Релаксационные упражнения. Современный мир подвергает
серьезным испытанием психику человека. Повышенный темп, скорость,
перегрузки пронизали все стороны бытия современного человека. А если к
общей напряженности прибавить еще неизбежные для каждой отдельной
62
судьбы потери близких людей, неприятности на работе, обманутые надежды
и несбывшиеся ожидания, то становится очевидным высокая стрессогенность
нашей жизни.
Отрицательные стрессовые эмоции (страх, тревога, беспокойство,
паника, раздражение и др.) всегда вызывают мышечное напряжение. За
примерами далеко ходить не надо: вспомните, как у Вас хмурятся брови,
сжимаются кулаки, напрягаются плечи, когда Вы оказываетесь в стрессовой
ситуации. Релаксация - произвольное или непроизвольное состояние покоя,
расслабленности, возникающее вследствие снятия напряжения, после
сильных переживаний или физических усилий. Бывает непроизвольной
(расслабленность при отходе ко сну) и произвольной, вызываемой путем
принятия спокойной позы, представления состояний обычно
соответствующих покою, расслабления мышц.
Цель: Осознание, нахождение и снятие мышечных зажимов;
определение и снятие излишнего напряжения.
3. Заключительное тестирование.
Выводы по главе
Для достижения поставленной цели создание условий для эффективной
мотивации и адаптации педагогов, нами была разработанная программа.
Программа для адаптации и мотивации педагогов рассчитана на 36 часа.
Главная цель мероприятий это оказание помощи сотруднику в
адаптации к новой обстановке для достижения необходимой эффективности
работы в наиболее короткий срок.
Благодаря таким мероприятиям педагог включается в короткие сроки в
новую обстановку, коллектив, в непривычную для него систему
взаимоотношений и принятие новых норм поведения и общения. Нужно как
63
можно скорее преодолеть производственные и межличностные проблемы и
перейти к стабильной работе.
64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе написания выпускной квалификационной работы нами был
проведён теоретический анализ литературы, посвящённый проблеме
трудовой мотивации и адаптации сотрудников.
Было раскрыто понятие мотивация, адаптационный потенциал.
Трудовая мотивация – это один из способов повышения
производительности труда, совокупность внутренних и внешних движущих
сил, побуждающих работника к деятельности. Мотивация, необходимый аспект
в профессиональной деятельности каждого сотрудника. Проблема мотивации
труда работников носит комплексный и многоаспектный характер, он требует
индивидуальной проработки для каждой конкретной организации.
Приспособление нового работника, который постепенно включается
в процесс производства – это профессиональная адаптация.
Профессиональная адаптация делится на первичную – это приспособление
молодых специалистов, так же вторичную – это приспособление
специалистов, уже имеющих опыт профессиональной деятельности.
Психологические факторы являются одним из важных звеньев
в процессе мотивации и адаптационного потенциала, необходимым
элементом в трудовой деятельности не только сотрудников, но и самой
организации.
В ходе проведённого эмпирического исследования трудовой мотивации
и адаптации были получены следующие данные. В результате
корреляционного анализа по основной гипотезе о том, что имеются
взаимосвязи между трудовой мотивацией и адаптационным потенциалом
сотрудников ДОУ выявлены положительные интеркорреляционные связи.
Выдвинутая нами основная гипотеза, подтверждена.
В результате сравнительного анализа частной гипотезы о том, что:
существуют различия трудовой мотивации, и адаптации в подгруппах
педагогов с различным профессиональным стажем. В сравнение молодых
педагогов со стажем работы до 3 лет и педагогов со стажем работы от 3 до 10
65
лет различия по шкале «Внешняя отрицательная мотивация» выше у
педагогов со стажем работы от 3 до 10 лет, по шкале «Адаптивные
способности» ниже у молодых педагогов со стажем до 3 лет. Различия в
молодых педагогов со стажем работы до 3 лет и педагогов со стажем работы
свыше 10лет по шкале «Внешняя отрицательная мотивация» выше у
педагогов со стажем работы свыше 10 лет. По шкале внутренняя мотивация
значимые различия между подгруппами не установлены. Различия педагогов
со стажем работы от 3до 10 лет и со стажем работы свыше 10 лет по шкале
«Моральная нормативность» выше в подгруппе педагогов со стажем работы
свыше 10 лет.
Таким образом, все поставленные цели и задачи были выполнены
в полном объеме.