62
Важное направление в деятельности лицея это профилактическая
работа и диагностика здоровья обучающихся.
Обязательными элементами здоровьесберегающей деятельности лицея
является организация динамического наблюдения за состоянием здоровья
обучающихся, учет заболеваемости, профилактическая работа по
предупреждению заболеваний школьников, поддержание физического
здоровья учащихся. Каждый год проводится диагностика показателей
здоровья, на данных диагностики основывается выявление ключевых
проблем и планирование работы лицея.
Узкими специалистами по плану осуществляется диспансеризация
обучающихся проводится мониторинг по результатам диспансеризации,
полученные данные анализируются и за-носятся в сведения о состоянии
здоровья по классам.
Динамика состояния здоровья школьников отслеживается через
анкетирование, наблюдение, анализ медицинских карт, результатов
диспансеризации. Исследование данных о состоянии здоровья обучающихся
показывают, что 720 имеют хронические заболевания, часто болеющих детей
всего 15 человек. Как и в предыдущие годы наблюдений на первом месте
стоят заболевания опорно-двигательного аппарата, далее идут заболевания
органов зрения, ЛОР-заболевания, затем заболевания пищеварительной и
сердечно-сосудистой системы таблица 2.9).
Таблица 2.9
Динамика заболеваемости учащихся лицея № 4
Заболевания
2017-2018 уч.
год
2018-2019 уч. год
Опорно-двигательной
системы
334
280
Нарушения зрения
246
226
Лор заболевания
78
127
Пищеварительной
системы
52
89
Сердечно-сосудистой
системы
66
53
63
Анализ распределения учащихся по группам здоровья в 2018 -2019
году показывает, что по сравнению с предыдущими годами уменьшился %
детей, имеющих 1 группу здоровья. Количество учащихся со 2 группой
здоровья в начальной школе возросло, а в средней и старшей уменьшилось.
Уменьшился % детей, имеющих 4 группу здоровья в 1-4 классах. В текущем
году в лицей поступили обучающиеся 1-х классов со 2, 3, 4-й группой
здоровья, безусловно требующих особого внимания, со стороны
педагогического коллектива, именно эта возрастная группа требует
системного применения здоровьесберегающих технологий, направленных на
сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Под постоянным контролем находится оздоровление обучающихся
учетных категорий. Для детей, находящихся на различных видах учета, в
лагере дневного пребывания создаваемая особая педагогическая
воспитательная среда направлена на:
– укрепление здоровья детей как жизненно важной ценности;
– формирование сознательного стремления к ведению здорового образа
жизни;
– привитие подросткам значимых социальных навыков;
– раскрытие способностей каждой личности на основе удовлетворения
разнообразных интересов подростка.
Просветительская работа по популяризации физкультурно-
оздоровительной, спортивной деятельности, привлечению детей к занятиям
физкультурой и спортом, формированию культуры здорового и безопасного
образа жизни среди обучающиеся 1-4 классов была системной. Младшие
школьники приняли активное участие во Всемирном дне здоровья, 7 апреля
обучающиеся стали участниками Всероссийской акции «На зарядку
становись!», прошедшей в форме флэшмоба на базе спортивного зала.
Таким образом, можно сделать вывод, что воспитательная работа в
учреждении ведется в различных направлениях: наука, искусство,
64
физическая культура и спорт, здоровьесбережение, патриотическое
воспитание. Уровень обученности в учреждении достаточно высок. Однако
качество обученности характеризуется весьма средними показателями (51,5
% в 2018-2019 учебном году), что указывает на необходимость
совершенствования воспитательной работы в учреждении. Достаточно
большую долю обучающихся составляют дети из малообеспеченных семей,
что должно учитываться при организации материально-технического
обеспечения воспитательной работы. Также имеются дети с теми или иными
проблемами со здоровьем. Поэтому большое внимание должно уделяться
здоровьесберегающим технологиям и физическому развитию таких детей. 24
% составляют одаренные дети – в отношении таких детей необходимо
организовывать дополнительные занятия, конкурсы, различные мероприятия
для эффективного применения и развития их способностей. Лицей обладает
хорошим материально-техническим обеспечением, достаточным
количеством компьютерной техники, спосртивными площадками, учебными
посчобиями, библиотекой.
65
Глава 3. ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ В СРЕДНЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ
3.1. Реализация авторской модели системы воспитательной работы на
основе принципов личностно-ориентированного и средового подходов
Сегодня личностно-ориентированный и средовой подходы
стремительно завоевывают российское образовательное пространство.
Многие педагогические коллективы России настойчиво осваивают
теоретические аспекты и технологию применения данных подходов в
воспитательной работе. Большинство руководителей учебных заведений и
педагогов считают их самыми современными методологическими
направлениями в педагогической работе.
Под личностно-ориентированным подходом понимается
методологические направление в педагогической работе, позволяющее с
помощью опоры на систему взаимозависимых понятий, способов действия и
идей обеспечивать и развивать процессы самопознания, самореализации и
самостроительства личности обучающихся, поддержания их неповторимой
индивидуальности. В приведенном определении выражается сущность
личностно-ориентированного подхода и выделяются наиболее важные его
стороны:
во-первых, данный подход представляет прежде всего
направление в педагогической работе;
во-вторых, он является комплексным образованием, состоящим
из понятий, способов и принципов педагогических действий;
в-третьих, подход связан с ориентированностью педагога на
развитие индивидуальности обучающихся, проявление их
субъективных свойств.
Средовой подход – это способ организации среды и улучшения ее
влияния на личность обучающихся. На уровне бытового сознания средовой
66
подход является отношением людей к среде и среды к людям, к детям. В
научном контексте он представляет собой технологию и теорию
опосредованного управления (с помощью среды) процессами становления и
развития личности детей. В инструментальном контексте – это система
действий субъекта управления средой, нацеленных на трансформацию ее в
средство диагностики, разработки и продуцирования воспитательных
результатов.
Средовой подход в воспитательной работе включает ряд вариантов
взаимодействия со средой (учреждениями культуры, семьями). Сущность
этого подхода состоит в том, чтобы воспитывать обучающихся (а также и
педагогов) через среду, окружающую их как общность, через организацию
понимания этой среды, совершенствуемой самими обучающимися с
помощью друзей, родителей, педагогов.
На основе личностно-ориентированного и средового подходов нами
разработана модель воспитательной работы (рисунок 3.1).
Рисунок 3.1. - Авторская модель воспитательной
работы в МАОУ лицей № 4 (ТМОЛ)
67
На рисунке 3.1 показано, что авторская модель включает два подхода с
основными их составляющими:
1) личностно-ориентированный: «ядро» подхода – личность, основные
составляющие – самовыражение и индивидуальность;
2) средовой подход; «ядро» подхода – среда, из которой исходят
педагогическая поддержка и доверие.
Модель предусматривает, что реализация воспитательной работы лицея
осуществляется в единстве как учебной, так и внеучебной деятельности и
устанавливает следующие формы воспитательной работы с обучающимися:
учебные занятия, факультативы, внеурочная деятельность,
культурно-просветительские и культурно-массовые мероприятия;
спортивно-массовые мероприятия;
ученические общественные организации, творческие
объединения;
работа органа ученического самоуправления, вовлеченность в
организацию учебной, досуговой и бытовой деятельности
обучающихся;
тренинги, консультации, деловые игры;
анкетирование, опросы, социологические исследования среди
обучающихся;
другие формы, используемые по мере необходимости в ходе
решения возникающих проблем.
Для организации воспитательной работы по предлагаемой модели
необходимо разработать соответствующие материалы и документы,
выполняющие как методическую, так и директивно-регуляторную функции.
Процесс воспитательной работы во внеурочной деятельности
предусматривает для ее участников:
работу органов ученического самоуправления, обучение
ученического актива;
68
формирование традиций учебного заведения (организация и
проведение Дня первоклассника, вручение аттестатов,
награждение победителей и др.);
содействие совершенствованию учебного процесса (конкурсы на
лучший класс, творческие встречи, экскурсии и др.);
участие в общественной работе (проведение флэшмобов, акций;
организация праздников, приуроченных к знаменательным
государственным датам; участие в общероссийских и
международных акциях и т. п.);
развитие креативности и творчества (организация конкурсов.
выставок, творческих клубов; участие в фестивалях и др.);
научно-исследовательская работа учащихся (участие в
олимпиадах и конкурсах по тем или иным предметам);
содействие здоровому образу жизни обучающихся (похода и
выезды на природу, организация спортивных секций и
состязаний);
участие в благоустройстве учебного заведения (уборка и
субботники);
участие в решении общественных проблем учащихся (оказание
материальной поддержки нуждающимся, назначение социальных
стипендий);
информационное обеспечение (организация работы газеты лицея,
создание информационных стендов, наполнение интернет-сайта
учреждения и др.).
Большой значимостью для повышения активности участников учебно-
воспитательного процесса отличается мотивация и стимулирование их
деятельности. Для этой цели предлагается использовать следующие виды
поощрения:
1. Для педагогического состава:
69
прибавление к заработной плате за реализацию обязанностей
классных руководителей;
награждение грамотами, премирование, объявление
благодарностей за достижения в участии в воспитательной
работе;
представление к соответствующим наградам Министерства
образования и науки РФ.
2. Для обучающихся:
награждение ценными призами и грамотами, объявление
благодарностей;
материальная поддержка обучающихся, принимающих участие в
соревнованиях и конкурсах, региональных олимпиадах и
конференциях.
Реализация модели предполагается в 3 этапа:
I этап – подготовительный
II этап – организационный
III этап – заключительный.
Далее приведем поэтапный проект реализации авторской модели.
I этап – подготовительный. На данном этапе осуществляется:
1. разработка рабочей и нормативной документации для реализации
модели;
2. обучение педагогических сотрудников на курсах повышения
квалификации и стимулирование их на деятельность в
соответствии с моделью;
3. установление источников финансирования.
В таблице 3.1 приведен план действий на подготовительном этапе.
70
Таблица 3.1
План действий по реализации авторской модели
воспитательной работы. Подготовительный этап
Планируемые
мероприятия
Планируемая
деятельность
Результаты
Период
проведени
я
Ответственн
ое лицо
1.
Привлечение
недостающих
педагогически
х кадров,
занимающихс
я
воспитательно
й работой
- введение
штатных
единиц:
педагога-
психолога,
педагога-
организатора,
социального
педагога;
- разработка
состава
инициативной
группы,
отвечающей
за
воспитательну
ю
деятельность;
- создание и
утверждение
портрета
выпускника, в
соответствии с
требованиями
ФГОС
-
комплектация
педагогическ
ими
работниками
для
оптимизации
воспитательн
ой работы
учреждения
Август-
сентябрь
2020 г.
Главный
бухгалтер,
директор
2. Разработка
нормативной
документации
- разработка
положения о
деятельности
спец3иалистов
в соответствии
с моделью;
- внесение
требуемых
изменений в
должностные
инструкции
для классных
руководителей
;
- подборка
соответствую
- приказ,
утверждающи
й
деятельность
в
соответствии
с моделью;
- портрет
современного
выпускника;
- положение
о модели
«Развитие
системы
воспитания»;
- документ о
Сентябрь-
декабрь
2020 г.
Директор,
зам.
Директора
по
воспитатель
ной работе
71
щего
инструментари
я для
оценивания
качества
работы
надбавках и
доплатах;
- новые
должностные
инструкции
для
специалистов
,
участвующих
в
воспитательн
ой работе;
- критерии
оценивания
качества
деятельности
работников в
рамках
реализации
модели
3.
Установление
объема
затрат,
требуемых
для
реализации
модели и
достижения
запланирован
ных
результатов
- выступление
социального
педагога на
родительских
собраниях,
знакомство с
результатами
исследований
обучающихся
- результаты
социологичес
кой
диагностики
личности
обучающихся
В
планируем
ые сроки
Социальный
педагог,
зам.
Директора
по
воспитатель
ной работе,
главный
бухгалтер
4.
Информирова
ние
родителей о
воспитательно
й работе
-
аналитически
й отчет
заместителя
директора по
воспитательно
й работе
-
определенны
е успехи в
реализации
модели
Сентябрь
2021 г.
Зам.
директора
по
воспитатель
ной работе
5. Публичная
отчетность
лицея о ходе
реализации
модели
Аналитически
й отчет зам.
директора по
воспитательно
й работе
-
определенны
е успехи в
реализации
модели
Сентрябрь
2012 г.
Зам.
директора
по
воспитатель
ной работе
II этап – организационный. На этом этапе осуществляется: