23
спрятаться, в следствии чего такой человек становится крайне отстранённым и
замкнутым в взрослом возрасте.
С точки зрения нейрофизиологии такая я действительности может иметь
место, так как здесь есть и базовая потребность (потребность в безопасности)
простой способ оказаться в безопасности (избежать опасности), что
закрепляется. Очень сильно фрустрирована потребность в близости.
Гипоманический тип
По Н. Мак-Вильямс это то же, что и маниакальный тип, описанный в
радело депрессивного типа.
Мания может быть частью депрессии или тревоги, так как это может быт
эскапизмом, который свойственен всем. Но также это может быть просто
сангвиническим темпераментом.
Также как меру дезадаптации необходимо рассмотреть теорию
привязанности.
Описание формирования типов привязанности:
- Надёжный стиль привязанности
Надёжный стиль привязанность развился у тех, ку кого родители были
всегда рядом, обеспечивали базовую безопасность, были предсказуемы и любили
ребёнка.
[42] [48]
С точки нейрофизиологии при таком типе привязанности потребность в
привязанности удовлетворена, нет неадекватной адаптаций в данной сфере.
Также при помощи зеркальных нейронов ребёнок перенимает адекватное
отношение к любимому человеку от родителей.
-Тревожный стиль привязанности.
Формируется за счёт хаотичного, противоречивого воспитания.
Формируется, когда родители не могут находиться стабильно рядом с ребёнком,
внезапно пропадают. [42] [48]
С точки нейрофизиологии такую теорию также можно объяснить.
Потребность любви и заботе постоянно фрустрировались и у ребёнка могли
возникнуть ощущения, что он всегда будет один, что может закрепиться. Из-за
24
зеркальных нейронов может возникнуть такое же неадекватное поведение как и
у родителей.
- Избегающий стиль привязанности.
Развивается, когда настоящую личность ребёнка игнорировали, а вместо
этого воспринимали его как формальность.
[42] [48]
С точки зрения нейрофизиологии с одной стороны ребёнок должен
скопировать поведение родителей и относиться также формально. Выражена
фрустрация потребности в близости, закреплена выученная беспомощьность.
Тревожно-избегающий (дезорганизованный)
Этот стиль привязанности формируется в семьях, где было насилие. Это
может быть как физическое насилие, так сексуальное, эмоциональное насилие.
С точки зрения нейрофизиологии может быть перенято деструктивное
поведение родителей с помощью зеркальных нейронов. Имеется фрустрация
потребности в близости и закреплена отрицательной эмоциональной связью.
При исследовании истоков формирования характера и привязанности не
стоит забывать про такие посторонние переменные как врождённые особенности
нервной системы индивида. Мнение многих авторов также придерживается
теории, что характер преимущественно вызван врождёнными особенностями и
нельзя это исключать. Даже в теории формирования характеров по Н. Мак-
Вильямс есть черты личности, которые преимущественно сформированы
особенностями строения мозга (психопатический тип) или те типы личности в
которых изначально нервная система оказала большое влияние (шизоидный тип).
Также есть вероятность, что врождённый характер ребёнка может определить
отношение родителей к нему.
1.4 Индивидуальный подход как важный фактор
психокнсультирования
В психоконсультировании очень важно учитывать личные особенности
личности человека, она может быть как причиной постановки первичного
запроса и в то же время может указывать на целостную проблему личности с
которой придётся столкнуться консультанту. Психологу часто приходится
25
перерабатывать первичный запрос в более актуальный и адекватный для работы
с клиентом в рабочий запрос, так в книге «Мастерство психологического
консультирования» описывается процесс, где первичный запрос был неадекватен
для работы: клиентка хотела изменить своего мужа для того, чтобы перестать
испытывать тревогу из-за необходимости развода. Однако истинная её проблема
состояла не в проблеме необходимости развода, а в её травматичном отношении
к нему, и работа над этой травмой является уже рабочим запросом. [2] В тоже
время Д. Бьюдженталь описывал случаи, когда его клиенты ставили запросы,
которые были следствием их проблем, такие как убрать тревожность или работа
с желанием умереть. Но в глубине психики оказывались личностные нерешенные
проблемы. Например у Лоуренса, первичным запросом которого было убрать
тревожность, причиной тревоги стали его личные проблемы связанные с отказом
от себя, его обсессивно-компульсивным типом личности, то есть таким типом
личности, который был сформирован так, ему и было непозволительно быть
собой настоящим, и в то же время тревожно быть не собой.
[5]
О важности индивидуального подхода писал и Кочюас. Он описывал
походы к клиентам с разными проблемами и для каждой проблемы выделял свой
индивидуальный подход. [10] Работа с человеком — это работа с его
отношениями с реальностью и людьми. В процессе общения с психологом
человек перерабатывает свои навыки общения с миром, людьми и с самим собой.
По А.Н. Леонтьеву «внутренняя психическая деятельность возникает в процессе
интерионизированной, практической деятельности и имеет принципиально то же
строение» [46] именно поэтому правильное отношение психолога позволит в
деятельности изменить адаптивную модель клиента, в том числе и отношение к
своим потребностям и самоотношение.
При описании важности правильного построения взаимоотношений
консультанта и клиента свидетельствует и явления переноса и контрпереносаю
Кочюнас пишет о переносе и контрпереносе, как о явлениях сопутствующих
психоконсультированию. У клиента, в силу того, что консультант в процессе
психоконсультирвоаноя не раскрывается, могут возникнуть ложные впечатления
26
о взаимоотношениях между ним и консультантом. Это будет называться
переносом. К примеру есть положительный и отрицательный перенос.
Положительный возникает, например, когда в детстве клиенту не доставало
любви и он видит консультанта более заботливого и любящего, чем есть на самом
деле. Отрицательный перенос возникает в случае, испытанных в детстве чувств
враждебности и отверженности. В таком случае клиент будет подозревать
консультанта в презрительном к нему отношении и это может значительно
затруднить процесс психоконсультирования. Перенос может быть крайне
полезен в анализе консультантом психических затруднений клиента. По
возможности, при условиях сформированного раппорта и толерантности к
тревоге и фрустрации при преодолении психологических защит клиенту будет
полезно сообщить о своих наблюдениях, это сподвигнет клиента к рефлексии.
Также у консультанта в ответ на перенос клиента может возникнуть ответная
реакция. Это контрперенос. В случае, если консультант не способен осознать
контрперенос и начинает его слепо отыгрывать с клиентом, то такой
контрперенос может только навредить, однако, в случае, если консультант
осознаёт свои ответные эмоции, но не отыгрывает их, то контрперенос также
полезен в интерпретации проблем клиента. В некоторых случаях будет полезно
поделиться к клиентом своими наблюдениями по поводу контрпереноса, это
опять же приведёт к большему пониманию клиентом истока своих проблем. Так
как перенос и контрперенос являются продуктом взаимоотношений клиента и
консультанта, то и их наличие и польза испольвания их в практики
псисхоконсультирования может говорить о важности отношений консультанота
и клиента в процессе психоконсультирования.
[10]
Необходимо и выделить важность значения слова в психологическом
консультировании. И Р. Кочюнас [10] и Д. Бьюждаталь [5] обращали внимание на
то, что слово «Почему» взывает у респондентов страх и желание оправдаться. Р.
Кочюнас описывал в своей книге «Основы психологического консультирования»
особенности правильного вопроса в психоконсультировании. Кочюнас пишет,
что такие вопросы, как "Кто, что" чаще всего ориентированы на факты и ответ на
27
них будет фактологический. Вопросы "Как?" Ориентированы на человека и его
внутренний мир. Вопросы "Почему?" провоцируют взывают рационализацию.
Вопрос "Все ли хорошо ладится" может вызвать привычную реакцию ответить,
что все нормально, так что лучшее спрашивать: "Как обстоят дела дома".
Особенности и тонкости построения правильных вопросов и описаны в книге Ф.
Банник «Краткосрочная терапия, ориентированная на решение» [3] Вопросы
могут заставить задуматься клиента о своих возможностях если заданы в
позитивной формулировке. Важно спрашивать клиента именно "представлять"
как решилась бы его проблема, так как визуализация активирует правое
полушарие и делает мышление более эффективным. В вопросах о шкалах если
скрашивать с меньшего значения и заканчивать большим (например с 0 до 10), то
клиент склонен к более низкой оценке, а если с большего значения (например с
10 до 0), то к более высокой оценке. Хэрри в книге «Полное наглядное пособие
по терапии приятия и ответственности» [29] обращал внимание на то, что есть
слова, которые могут у некоторых респондентов вызвать отторжение, например
слово «медитация», так как у некоторых людей оно связано с негативной
культурной окраской. У некоторых людей могут взывать ощущение обесценивая
те техники, которые у других людей он не взывают, он обращает внимание на то,
что это необходимо иметь ввиду. Проводилось исследование, в котором
выяснилось, что люди услышав задачу, содержащую моральную дилемму на
иностранном языке гораздо проще принимали логически правильное решение,
чем люди, которые слышали подлобную задачу на своём родном языке. Это
говорит об особенностях эмоционального восприятия на родном и иностранном
языке: родной язык респондент воспринимает эмоционально, а иностранный с
помощью логики.
[35]
О важности слова в психоконсультировании могут свидетельствовать
также следующие наблюдения:
Г.С. Гудмен писал, что если словесно подстроиться к своему клиенту, то
это поможет наладить раппорт, так как каждое слово клиента для него несёт свой
личный смысл, и понимание и использование этого личного языка поможет
28
консультанту понять своего клиента и построить доверительные отношения, что
очень важно в последующей работе.
[44]
Выводы по первой главе
Концепция данной работы строится на том, что есть определённые
закономерности между развитием личности в детстве, чертами характера как
данностью, типом привязанности как части характера и особенностями
консультативного контакта. Развитие личности в детстве можно объяснить не
только гипотезами психоанализа, но и современными достижениями в области в
нейрофизиологии. Взяв даже малую часть этих достижений можно объяснить
личностные затруднения индивида используя дедуктивный метод. Так очень
большая часть этой работы посвящена тому, что фрустрация базовых
потребностей, которые доказаны с помощью нейрофизиологических
экспериментов, приводит к дезадаптации и неврозу. Это можно увидеть по
аналогии на экспериментах на мышах, где у мыши, с базовой потребностью
оставаться в тени, формируется отрицательная связь с этой потребностью, и она
находится на свете, потому что имплицитно приятная тень опасна. Так и у
человека важные потребности фрустрируются неадекватным научением. И
таким образом можно рассматривать смежность нейронаук и психологии
бесконечно, так как именно наука о мозге объясняет те механизмы человеческой
психики, что ранее было невозможно доказать, и о таких механизмах ранее
можно было строить лишь догадки (Подобно Фрейду с бессознательным, которое
уже можно объяснить с помощью автоматизмов и имплицитной памяти).
Многие навыки, которые формируют личность, вырабатываются в детстве,
во взаимодействиях с родителями. То есть отношения формируют личность.
Отчего типы привязанности рассматриваются как часть характера и есть
предположение что именно типы привязанности имеют важную часть в
невротическом развитии личности (отчасти это подтверждают исследования,
рассмотренные в параграфе 1.1.). При этом нужно иметь ввиду, что некоторые
черты характера приводят к большей невротизации, а некоторые к меньшей.
29
Цель психолога - переменить эти патологические навыки научения
психики невротика. Научить его адекватно относиться к своим потребностям и
осознать их и свои имплицитные навыки и привычки, для того, чтобы была
возможность их осмыслить и переменить, если они его не устраивают. В этом
помогают отношения консультанта и клиента. Именно в этих отношениях он
сознательно и бессознательно перерабатывает свои неадаптивные навыки и
учится коммуницировать по-новому с консультантом, который олицетворяет
внешний мир, и с собой, внутренним психическим миром. Важная роль в
психоконсультировании принадлежит и рефлексии вместе с полным принятием
консультантом своего клиента. Это помогает осознать и принять свои
имплицитные навыки и переменить их. В этом выступает важным инструментом
вербальное взаимодействие консультанта и клиента. При помощи правильного
владения языком можно построить раппорт, который будет играть важную роль в
помощи клиенту. Родной язык несёт важную эмоциональную нагрузку, и поэтому
консультанту необходимо бережно подбирать правильные слова, чтобы добиться
наилучших отношений с клиентом. При этом важно заметить, что каждый
человек имеет индивидуальный опыт и поэтому в зависимости от
индивидуального развития восприятия слова консультанта может разными
типами личности различаться. Предположительно это восприятие всё же не
беспорядочно и имеет свои закономерности, чему и будет посвящена
эмпирическая часть данной работы.
30
2. Эмпирическое исследование влияния факторов личности на процесс
психоконсультирования
2.1. Общая характеристика основной выборки
В основном опросе приняло участие 119 человек, из них 105 женщин и 14
мужчин в возрасте от 18 до 30 лет. Все испытуемые разговаривают на русском с
раннего детства, что является важным для исследования восприятия фраз на
русском языке. Результаты исследования можно увидеть на таблицах 2.4
(Приложение 6), 2.5 (Приложение 7), 2.6 (Приложение 8), 2.7 (Приложение 9), 2.8
(Приложение 10), 2.9 (Приложение 11), 2.10 (Приложение 12), 2.11 (Приложение
13).
Гипотеза исследования: существует связь между личностными факторами
и процессом психоконсультирования
Методики исследования:
1. Опросник привязанности к близким людям – для оценки стиля
привязанности
Авторы: Н.В. Сабельникова Д.В. Каширский
Шкалы 1. Избегание; 2. Беспокойство
2. Сокращенный многофакторный опросник исследования личности (Mini-
Mult, СМОЛ) – для определения типа характера
Автор: В.П. Зайцев
Шкалы: L – шкала лжи; F – шкала достоверности; K – шкала коррекции;1-
Hs – шкала ипохондрии; 2-D – шкала депрессии; 3-Hy – шкала истерии; 4-Pd –
шкала психопатии; 6-Pa - шкала паранойи; 7-Pt – шкала психоастения; 8-Se –
шкала шизофрении; 9-Ma – шкала гипомании
4. Индекс жизненной удовлетворенности – для оценки психологического
комфорта и показателя психического здоровья
Автор: Н.В. Панина
Шкала: Индекс жизненной удовлетворенности
31
5. Методика “Детско-родительские отношения в подростковом возрасте» -
родитель глазами подростка – для прослеживания социальных детерминант
развития личности
Шкалы:1. Принятие; 2.Эмпатия; 3. Эмоциональная дистанция (высокие
значения соответствуют малой эмоциональной дистанции); 4. Сотрудничество;
5. Принятие решений (высокие значения соответствуют демократичной схеме,
низкие – давлению со стороны родителя); 6. Конфликтность; 7. Поощрение
автономности; 8. Требовательность; 9. Мониторинг; 10. Контроль; 11.
Авторитарность; 12.1 Оказание поощрений; 12.2 Реализация накзаний; 13.
Непоследовательность родителя; 14. Неуверенность родителя; 15.
Удовлетворение потребностей ребёнка; 16. Неадекватность образа ребёнка; 17.1
Враждебность по отношению к супругу; 17.2 Доброжелательность к супругу; 18.
Удовлетворённость отношениями
6. Авторский опросник, стимульный материал «Распространённые фразы
на русском языке» (см. в приложении 1). Нужна для оценки реакции на
консультативный контакт
Исследует реакции на такие фразы как: «Я за тебя переживаю», «Почему
ты это сделал», «Не грусти», «Ты молодец, красиво получилось!»
7. Авторский опросник, стимульный материал «Жизненные цели и
постановка запроса» (см в приложении 2)
Анкета для обозначения жизненных целей и запроса, с которым обратился
бы респондент.
2.2. Корреляционная матрица, особенности взаимосвязей факторов
личности между собой и их типология
Построим корреляционную матрицу. Это необходимо для того, чтобы
выявить типичные сочетания черт личности и на основе них рассматривать
факторы, которые влияют на консультативный контакт. При построении матрицы
корреляций был использован коэффициент корреляции r-Спирмена. Полную
корреляционную матрицу можно увидеть на таблице 2.12 в приложении 14.
32
Отдельного упоминания стоят p-уровни значимости с поправкой
Бонфферони. Стадии вычисления с округлениями и критические значения с
учётом данной поправки можно увидеть на таблице 2.13 здесь, а также для
удобства продублированное в приложении 14. Таким образом была решена
проблема множественных сравнений. Всего было произведено 91 сравнение и p-
уровень значимости 0,05 и 0,01 необходимо было разделить на данное число,
получилось 0,0005494505494 и 0,0001098901098 соответственно, и эти числа в
пользу меньшего значения были округлены в целях упрощения расчётов и
избежания ошибки первого рода. Далее были найдены T – значения для данных,
уже округлённых, как показано в таблице 2.13 уровней значимости, и это были
3,57994796072948 и 4,02774526559828, затем эти значения снова были округлены
до значений, приведённых в таблице 2.13 и уже с помощью T-критерия
Стьюдента найдено критическое значение для коэффициентов корреляции с
помощью формулы 2.1.
Формула 2.1
где
– Т-критерий Стьюдента
– Значение корреляции между x и y
– Количество испытуемых
Для этого было решено нижеприведённое уравнение (формула 2.2), где х
– критическое значение, а
– найденные
T – значения для p – 0,05 и p – 0,01.
Формула 2.2
– Т-критерий Стьюдента
– Критическое значение корреляции между x и y
– Количество испытуемых