12
проблемами являются обеспечение сетевого неограниченного доступа к
учебным материалам, электронное копирование и рассылка документов, доступ
к базам данных, электронные публикации, цифровые библиотеки,
распространение информации на CD-ROM, интерактивное взаимодействие через
скоростные локальные сети, передача голосовой и визуальной информации и
многие другие. Системы управления учебными материалами (Learning
Management System или LMS) позволяют учащимся получать доступ к учебным
материалам и выполнять задания в любое время и из любого места. Это также
облегчает задачу преподавателя по отслеживанию прогресса студента.
2. Информационные технологии, используемые в научных исследованиях.
Коммуникация с коллегами и исследователями по всему миру: электронная
почта, интернет-конференции, форумы, свободный доступ к научной
информации – вот лишь небольшое количество технологических решений,
которые позволяют значительно повысить уровень исследовательской работы в
университете. Распространение коммуникационных технологий ведет к тому,
что сегодня вполне реально существование научных сообществ, включающих
ученых из многих стран, объединенные усилия которых дают качественно новые
результаты.
3. Информационные технологии, используемые в управлении системой
образования. Сегодня управление учебным заведением сложно представить без
информационных технологий. Начиная с простой компьютеризации процесса
поступления (обработка анкет абитуриентов, онлайновая регистрация и др.) и
заканчивая обеспечением оперативного обмена информацией между
административными работниками. Однако это одна из тех областей, которая
пока еще очень мало развита.
4. Информационные технологии, используемые в электронной
коммерции. К этому направлению можно отнести электронную оплату за
13
обучение, рекламу и продажу производимых в ВУЗах товаров и услуг через
Интернет и др.
8
Учитывая вышеизложенное и собственные исследования можно
предложить следующую структуру по направлениям использованию
информационных технологий в сфере образования (Рис. 1).
Рис. 1 Структура направлений использования информационных
технологий в сфере образования
Таким образом, современные информационные технологии представлены
в различных формах, которые зависят от специфики учебных предметов и
возможностей компьютерных технологий. Эти формы включают виртуальные
лаборатории, лабораторные практикумы, компьютерные тренажеры,
тестирующие и контролирующие программы, игровые обучающие программы,
программно-методические комплексы, электронные учебники с гиперссылками
на текстовый, графический и мультимедийный материал, предметно-
ориентированные среды, имитационно-моделирующие программы, наборы
мультимедийных ресурсов, справочники и энциклопедии, информационно-
8
Кравченя Э.М. Информационные и компьютерные технологии в образовании. – Минск: Белорусский
национальный технический университет, 2017. – 172 с.
Информационные
технологии в
системе
образования
Проектирование и
создание учебных
материалов
Виртуальная
образовательная
среда
Дистанционное
обучение
Проектирование
инновационных
тезнологий
обучения
Управление
образованием с
использованием
ИТ
14
поисковые системы, учебные базы данных и интеллектуальные обучающие
системы.
1.3 Мировой опыт использования современных информационных
технологий в целях развития сферы образования
В мировой практике накоплен большой опыт использования современных
информационных технологий в целях развития сферы образования.
В 2022 году среди всех членов ЕС Финляндия имела самую высокую долю
(50 %) людей в возрасте от 16 до 74 лет, которые проходили онлайн-курсы или
использовали онлайн-учебные материалы. Далее последовали Испания (42 %),
Швеция и Нидерланды (обе по 40 %)
9
.
На другом конце шкалы оказались страны, в которых проведение онлайн-
курсов или использование онлайн-учебных материалов не очень
распространено. К таким странам относятся Румыния (8 %), Болгария (11 %) и
Польша (15 %).
Среди стран, показавших наиболее резкий рост, оказались Нидерланды
(+21 %) и Греция (+18 %). Наибольшее падение было зарегистрировано в
Словении (-7 %), Люксембурге (-6 %), Бельгии, Эстонии, Австрии и Швеции (все
-5 %).
Развитие цифровых технологий и рост спроса на высшее образование
стимулируют появление университетов нового типа - мегауниверситетов (mega
universities) и сети университетов без границ (borderless networks of universities).
Отметим, что термин «мегауниверситет» был впервые введен Дж.
Дэниелом, который объяснял появление таких заведений очевидным влиянием
масштабного фактора на те проблемы, с которыми сталкиваются дистанционные
ВУЗы. Формальный признак мегауниверситета - это количество студентов не
9
Decrease in online education in the EU in 2022. URL: https://bm.ge/en/article/biznes- forumi-batumshi---finansebze-
xelmisawdvomoba/125423
15
менее 100 тыс. человек. Однако, само понятие значительно шире и содержит
следующие категории:
- использование дистанционных образовательных технологий на основе
цифровых технологий;
- открытость и доступность образования;
- гарантия высокого качества обучения при одновременной ориентации на
массовое образование;
- эффективная поддержка соискателей образования.
10
В рамках нашего исследования считаем целесообразным очертить понятие
«университет без границ» - впервые термин «без границ» начали использовать в
Австралии и Великобритании в 2000 году. Этот термин характеризует
размывание концептуальных, дисциплинарных и географических границ
(границ), традиционно присущих высшему образованию. Термин «образование
без границ» описывает исчезновение границ, что делает возможным
осуществление как формального, так и неформального обучения.
В период подъема онлайн-обучения географические границы не играют
особой роли, но границы в образовании имеют большую значимость, когда речь
идет об ответственности в области обеспечения качества, финансирования и
аккредитации
11
.
По данным Европейской ассоциации университетов дистанционного
обучения (EADTU), количество специализированных университетов
дистанционного обучения в Европе (открытых и дистанционных университетов)
составляет на конец 2022 года 11 единиц
12
.
Под открытым образованием (Open Education) понимают процесс
предоставления образовательных услуг с использованием цифровых технологий
для обеспечения их открытости и доступности для каждого путем использования
10
Слесарчук О.М. Мегауниверситет как основа качественного образования https://pdfslide.net/documents/-
5750a99a1a28abcf0cd17e54.html?page=3
11
Дадаев Л. М. Региональная система образования: вызовы глобализации. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/regionalnaya-sistema-obrazovaniya-vyzovy-globalizatsii
12
Данные Европейской ассоциации университетов дистанционного обучения. URL:
http://www.euroosvita.net/prog/print.php/prog/print.php?id=483
16
разнообразных методов преподавания и обучения, формирования и обмена
знаниями.
Среди ведущих принципов Open Education можно выделить:
1) принцип деятельности: учебные материалы и организация процесса в
целом строятся вокруг основной деятельности соискателя образования и
мотивируют его к дальнейшему развитию;
2) принцип интерактивности: взаимодействие с другими соискателями
образования и преподавателями;
3) принцип индивидуализации: необходимость оценки начальных знаний,
с которыми соискатель начинает обучение, а также входного и текущего
контроля;
4) принцип регламентированности: планирование и контроль учебного
процесса происходит в зависимости от потребностей и возможностей соискателя
образования, система способна проявлять открытость и гибкость
13
.
Главные особенности Open Education отражены на рисунке 2.
Рис. 2 Главные особенности Open Education
14
13
Шульга Н.С. Открытое образование как практика ХХI века // Человек в мире культуры. 2017. №2-3. – С. 266-
272
14
Там же
Особенности Open
Education
Личностная сориентированность программ, которые могут меняться в зависимости от
образовательных потребностей соискателей образования
Практическая направленность содержания образования
Активное участие соискателей образования, как главных субъектов образования
Диалогичность и проблемность содержания образовательной деятельности
Способность к рефлексивности соискателей образования
Доступ к различным образовательным программам
17
Важной особенностью Open Education является ее синергизм. К
указанному выше стоит также добавить:
- использование специализированных технологий и средств обучения:
компьютеры, сетевые средства, мультимедийные технологии;
- параллелизм: сочетание обучения и профессиональной деятельности;
- асинхронность: осуществление обучения по удобному для соискателя
образования расписанию и т. д.
При этом предусматривается сочетание разнообразных компонентов и
самых современных технологий путем использования цифровых платформ,
внедрения новых информационных и образовательных технологий,
использования прогрессивных форм организации учебного процесса и активных
методов обучения, а также современных учебно-методических материалов.
В то же время развивается и открытая виртуальная мобильность (Open
Virtual mobility), которая базируется на сочетании формального и неформального
образования путем организации онлайн-мобильности с использованием курсов
из открытых каталогов различных университетов.
Одним из трендов цифровизации образования в странах ЕС сегодня стала
геймификация. В современной цифровой среде использование видеоигр быстро
распространяется на европейском, американском континентах и в Китае.
Геймификация используется в образовательных целях в виде обучающих игр.
Одним из лидеров в области использования геймификации в образовании
является Playmaker School - проект Института Game Desk, основанного
Мелиндой и Биллом Гейтсами
15
. В частности, в рамках данного проекта была
запущена модель преподавания и обучения следующего поколения,
ориентированная на игровой и практический опыт. Вовлекая учащихся в
изучение науки, технологий, инженерии и математики через виртуальную и
15
Возняк-Запур М. Механизмы игрофикации в дистанционном образовании. Wydawca: Ofi cyna Wydawnicza
AFM, Kraków 2018 https://core.ac.uk/download/pdf/214929537.pdf
18
физическую среду, новая школа исследует, как учащиеся могут использовать
создание игр и другие медиа-инструменты для обучения новыми способами.
В Дании геймификация применяется в школах с целью повышения
мотивации учащихся и улучшения их учебных результатов. Одним из ярких
примеров такой школы является Efterskole. Efterskole - это школа-интернат для
учащихся в возрасте от 14 до 18 лет. Она предоставляет не только возможность
получить хорошее образование, но и позволяет проходить обучение в различных
областях, таких как: спорт, творчество и технологии. Благодаря этому, ученики
могут развивать свои таланты и интересы.
Важной частью обучения в Efterskole является использование
геймификации. Ученики получают очки за выполнение заданий и продвижение
в обучении, что позволяет им соревноваться друг с другом и повышать свой
статус в онлайн-системе школы. Такой подход стимулирует интерес детей к
учёбе и помогает им достигнуть лучших результатов. Кроме того, Efterskole
также использует геймификацию для обучения социальным навыкам, например,
развитию умения работать в команде. Ученики соревнуются друг с другом и
получают очки за успешное выполнение задач, которые требуют совместных
усилий. Таким образом, геймификация в Efterskole позволяет привлечь внимание
учеников и повысить их мотивацию к обучению, а также развивать социальные
и технические навыки.
Примером полностью геймифицированного обучения является школа
Quest to Learn. Школа была основана в 2009 году в Нью-Йорке и расширилась до
нескольких школ по всем Соединенным Штатам. Основная идея программы -
использование игровых механик и концепций для улучшения учебного процесса.
Школа Quest to Learn использует целый ряд игр и активностей, включая
различные настольные игры, интерактивные проекты и компьютерные игры,
которые предоставляют уникальные возможности для обучения и создания
инновационных решений. Программа учителей и разработчиков школы Quest to
Learn активно использует игровые механики, чтобы помочь студентам понимать
курс материала и учиться работать в команде. К примеру, ученики находят
19
решения проблем, работают в группах и применяют знания на практике в
игровых заданиях. Курс материала также организован в играх, что помогает
студентам запомнить и применять материал в жизни. Школа Quest to Learn
является уникальной моделью образования, в которой элементы игровой
культуры используются в качестве основания для развития творческих и
инновационных навыков у детей. Эта программы показывает, что геймификация
может стать мощным инструментом в образовании, способствуя более
эффективному и увлекательному обучению.
Мобильные видеоигры как средство обучения являются важным фактором
в развитии профессиональных навыков учащихся, поскольку использование
мобильных игр повышает мотивацию, интерес к изучаемому предмету и
способствует развитию когнитивных навыков учащихся. Кроме того, мобильные
видеоигры пользуются высоким спросом, ведь почти каждый студент имеет
смартфон, что усиливает роль информационных компаний на рынке
образовательных услуг.
Мобильные видеоигры также могут быть полезны и учителю, поскольку
их можно использовать для проведения интерактивных уроков, содействия
развитию эмоционального интеллекта, улучшения навыков анализа, внедрения
актуальных методов для развития цифровых навыков учащегося
16
.
Таким образом, цифровые технологии приносят пользу всему
образовательному сообществу и способствуют развитию цифровой грамотности
- важного навыка, необходимого каждому в повседневной жизни.
В целях обеспечения собственной конкурентоспособности на рынке труда,
выпускники образовательных учреждений должны обладать навыками
использования информационных технологий.
17
. То есть, помимо освоения
базовых цифровых компетенций, студенты должны ознакомиться с последними
инновационными методами внедрения цифровых технологий
18
.
16
Bakhmat N., Smorgun, M. On the role of digitalization and globalization for the development of mobile video games
in the education of the future: trends, models, cases. Futurity Education. 2022. №2(4). P. 63–74
17
Там же
18
Saienko V., Kurysh N., Siliutina I. Digital competence of higher education applicants: new opportunities and
challenges for future education. Futurity Education. 2022. №2(1). P. 37–46
20
Интеграция игровых технологий в образование обеспечивает учащимся
рост интереса к обучению, способствуя более эффективному и результативному
образовательному процессу в целом
19
.
Таким образом, цифровизация образовательных услуг в зарубежных
странах - это сложный комплекс мероприятий, влияющий на весь учебный
процесс и являющийся одним из условий обеспечения решения многогранной
проблемы: повышения качества образования в зарубежных странах. Стоит
отметить, что цифровизация является неотъемлемой частью более общего
процесса – цифровой трансформации, которая играет первостепенные роли как
в образовании, так и в жизни граждан зарубежных стран. Она становится
ведущим организационно-педагогическим условием во всех звеньях
образовательной системы. Аналогичные тенденции можно заметить и в отрасли
образования России, однако процесс цифровизации, особенно в отдаленных от
Москвы регионов, несколько отстает от зарубежных стран. В последние годы в
России получили активное развитие различные онлайн-платформы для
образования, которые предоставляют курсы по различным направлениям. Кроме
того, применяются различные технологии, такие как онлайн-трансляции и
видеоконференции для улучшения процесса обучения. Таким образом,
цифровизация сферы образования является актуальным трендом в мире и
России, и позволяет значительно улучшить качество образования и сделать его
более доступным для всех желающих.
19
Haleem A., Javaid M., Qadri M. A., Suman R. Understanding the role of digital technologies in education: A review.
Sustainable Operations and Computers. 2022. №3. Р. 275–285.
21
2 Анализ влияния современных информационных технологий на развитие
сферы образования города Москвы
2.1 Анализ современного состояния отрасли образования города Москвы
Система образования города Москвы находится в постоянном развитии и
совершенствовании. В последние годы были проведены масштабные реформы,
направленные на улучшение качества образования и повышение доступности
образовательных услуг.
Общее количество обучающихся по программам дошкольного, общего и
среднего профессионального образования в городе Москва превысило 1,6 млн.
человек (Рис. 3).
Рис. 3 Динамика численности обучающихся в системе московского
образования, млн. чел.
Динамика численности детей в образовательных организациях,
реализующих общеобразовательные программы, на которую оказывают влияние
демографические факторы, сопровождается ростом численности педагогических
работников.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
2019 2020 2021 2022
Дошкольное образование Общее образование Среднее профессиональное образование