42
Рис. 18 Проблемы развития информационных систем в сфере образования
г. Москвы
В связи с этим были определены три перспективных направления развития
информационных систем в сфере образования г. Москвы:
- совершенствование информационной системы образования,
- развитие и усовершенствование цифровой экосистемы,
- развитие и совершенствование цифровых навыков и компетенций.
Растущая цифровизация среди конечных пользователей приводит к
увеличению объема работы и необходимости увеличения числа координаторов
по ИКТ, а также к необходимости их дополнительного обучения для успешной
реализации всех проектов. Поэтому необходимо создать Комиссию по
цифровизации системы образования города Москвы. Обязанностью комиссии
будет: следить за реализацией внедрения современных информационных
технологий, рассматривать отзывы о работе системы, необходимые для
улучшения сферы образования путем внедрения цифровизации, планировать
исследования, а также определять направления дальнейшего развития
цифровизации системы образования. Одной из ключевых функций комиссии
Проблемы развития информационных
систем в сфере образования г. Москвы
Частые сбои в работах информационных систем и электронных сервисов
Необходимость обновления аппаратной составляющей инфраструктуры в ряде
образовательных учреждений
Недостаточный уровень цифровых навыков и компетенций среди учащихся и
преподавателей приводят к ограничению использования ИКТ
43
должно являться - координация со всеми соответствующими учреждениями,
которые должны участвовать в развитии и совершенствовании этой области.
Обеспечение образовательных учреждений компьютерным
оборудованием должно стать непрерывным процессом. В связи с обязательными
и факультативными предметами/модулями в области информатики школам
необходимо обеспечить периодическое обновление компьютерных классов.
Количество компьютеров и компьютерных классов зависит от количества
учащихся в школе. Компьютерные классы нуждаются в ремонте каждые пять-
шесть лет. Также следует иметь в виду, что компьютеры используются при
преподавании других курсов/модулей. Приоритетность замены компьютеров в
компьютерных классах по сравнению с другими классными комнатами
обусловлена обновлением программного обеспечения, необходимого для
осуществления преподавания курсов/модулей информатики.
Новые версии программного обеспечения часто требуют определенных
аппаратных функций, поэтому может оказаться невозможным установить новую
версию операционной системы на оборудование, имеющееся в настоящее время
в школах, поскольку аппаратное обеспечение не обладает возможностями,
необходимыми для установки этой операционной системы. В дополнение к
компьютерному классу необходимо обеспечить дальнейшее оборудование
других классов компьютерами и смарт-телевизорами или проекторами и смарт-
досками, чтобы улучшить использование ИКТ во время учебной работы на
других курсах/модулях.
Кроме того, необходимо оснастить школьные библиотеки как минимум 5-
15 компьютерами, в зависимости от размера школы, чтобы учащиеся имели
возможность пользоваться литературой из школьных библиотек и проводить
исследования в Интернете, расширяя свои знания посредством
комбинированного обучения. Это было бы очень важно для учащихся, у которых
дома нет компьютера или Интернета и которые нуждаются в нем для выполнения
домашних заданий или обучения. В школах, в дополнение к компьютерам,
необходимым для осуществления преподавания, требуется постоянная
44
модернизация компьютерного оборудования, которое используется
администрацией и педагогами в учительских комнатах общего пользования.
Уровень разработки цифровых материалов для преподавания и обучения
по-прежнему недостаточен (дидактическое программное обеспечение,
электронные учебники, электронное обучение и т.д.). Создание цифрового
образовательного контента должно быть систематическим, устойчивым и
основываться на заранее определенных процедурах и стандартах качества. В
дополнение к вышесказанному, необходимо разрабатывать контент для
талантливых детей из разных областей, особенно для тех областей, где в школах
не хватает профессиональных кадров из-за дефицита профессий
(программирование, развитие навыков STEM, искусственный интеллект и т.д.).
Необходимо обучать сотрудников образовательных учреждений города и
создавать систему внедрения, а также содействовать дальнейшему развитию
концепции цифровой школы. Необходимо определить, что обучение в области
ИКТ является приоритетным и что учителя обязаны посещать эти учебные
занятия ежегодно. В соответствии с этой стратегией для учителей можно
предложить следующие виды обучения:
- приобретение базовых цифровых навыков в соответствии со стандартом
ECDL,
- применение цифровых ключевых компетенций в преподавании,
приобретение цифровых профессиональных компетенций,
- работа с талантливыми учащимися в области ИКТ,
- работа с детьми с особыми образовательными потребностями с помощью
использование ИКТ и т.д.
Для повышения цифровой компетентности педагогов коллектив авторов
аналитического доклада «Перспективные направления трансформации высшего
образования в России в условиях выхода из Болонского процесса» предлагает
также использовать следующие механизмы:
– целенаправленное стимулирование разработки и реализации ВУЗами
междисциплинарных образовательных программ разных уровней, в том числе,
45
образовательным программ, реализуемых одновременно по двум направлениям
подготовки, включая направления IT- профиля;
– введение специализированной IT-магистратуры для выпускников
бакалавриата и специалитет других профилей;
– стимулирование реализации ВУЗами программ дополнительного
профессионального образования, неправленых на формирование цифровых
компетенций, для параллельного освоения студентами в период обучения по
основным образовательным программам (в том числе тиражирование опыта
проекта «Цифровые кафедры»);
– активизация включения студентов различных направлений подготовки в
проекты по цифровизации профильных сфер и процессов, в том числе в
собственном ВУЗе
33
.
Также немаловажным следует отметить тот факт, что санкционная
политика недружественных стран выразилась, в том числе, в закрытии
российским студентам доступа к ведущим мировым образовательным онлайн-
платформам и аналитическим сервисам. Но эта ситуация должна
рассматриваться как возможность для выведения отечественных
образовательных цифровых сервисов, включая вузовские и межвузовские
образовательные онлайн-ресурсы, на новый конкурентный уровень, для
расширения присутствия российских университетов в международном
цифровом образовательном пространстве.
В этом плане создание цифровых двойников образовательных программ,
развитие онлайн-магистратуры является одним из перспективных путей
решения. Это позволяет одновременно решать несколько задач: предлагать
персонифицированные программы магистратуры для полностью
дистанционного обучения, оцифровывать уникальные учебные курсы для
размещения их на открытых платформах и для включения в дистанционные
33
Перспективные направления трансформации высшего образования в России в условиях выхода из Болонского
процесса : аналитический доклад / [Л. В. Константинова, Е. В. Шубенкова, В. В. Ворожихин, А. М. Петров, Е. С.
Титова, З. А. Троска, Р. А. Искандарян, Д. М. Маяков]. – Москва : ФГБОУ ВО «РЭУ им. Г. В. Плеханова», 2023.
– 108 с.
46
программы ДПО, расширять возможности смешанного обучения и
индивидуализации образовательных траекторий на реализуемых
традиционными способами программах.
Перспективной задачей является создание платформенных решений для
формирования востребованных компетенций студентов (например, цифровой
платформы поддержки научно-технологического предпринимательства).
Сегодня мировыми трендами развития цифровых сервисов онлайн-
образования являются использование технологий искусственного интеллекта,
виртуальной и дополненной реальности, геймификации образовательного
процесса. Поэтому в рамках государственных программ развития отечественных
технологий для обеспечения технологического суверенитета целесообразно
обратить внимание на развитие передовых онлайн-технологий и создание
экосистемы цифровых сервисов для образования с целью обеспечения их
соответствия национальным целям и мировому уровню развития.
Таким образом, в настоящее время сфера образования в значительной
степени затронута цифровой трансформацией, которая проникает во все аспекты
ее деятельности. Этот процесс продолжается неуклонно и становится
самообновляющимся, при этом перечисленные сферы и практики, подлежащие
цифровизации, и новые цифровые решения расширяются, определяя образ
будущей образовательной организации. Поэтому одной из ключевых
стратегических задач становится учет опыта цифровизации в других
экономических секторах и возможности заимствования передовых технологий
для их адаптации и использования в сфере образования.
47
Заключение
Проведенное в данной работе исследование позволило сделать следующие
выводы:
Информатизация в сфере образования – это процесс внедрения
информационных технологий в учебный процесс и организацию деятельности
образовательных учреждений. Главной целью информатизации является
создание условий для улучшения качества образования и повышения его
эффективности.
Одним из основных преимуществ информатизации в образовании является
расширение возможностей доступа к образованию. Информационные
технологии позволяют осуществлять образовательный процесс в любом месте и
в любое время, что в свою очередь повышает доступность образования для
многих людей.
Еще одним важным аспектом информатизации образования является
повышение эффективности образовательного процесса. Использование
информационных технологий может значительно ускорить процесс обучения и
облегчить его для студентов и преподавателей.
В целом, информатизация является важным инструментом для развития
образования и повышения его качества. Она помогает расширить доступность
образования, улучшить эффективность учебного процесса и подготовить
будущих кадров с высоким уровнем компетенций в сфере информационных
технологий.
Аналитическая часть работы базируется на данных Департамента
образования и науки г. Москвы, который является главным органом
исполнительной власти на территории г. Москвы, непосредственно
ответственным за обеспечение высокого качества образования на вверенной ему
территории.
Проведенный анализ показал, что деятельность Департамента образования
и науки г. Москвы в сфере обеспечение высокого качества образования можно
48
оценить как высокую. Большинство анализируемых показателей имеют
тенденцию к росту. В числе основных задач деятельности Департамента на
перспективу можно определить повышение качества управленческой
деятельности, включая использование инструментов анализа больших данных;
создание более благоприятных условий для профессионального роста и
поддержки учителей в целях раскрытия способностей и талантов в каждом
обучающемся; формирования системы заботливых сервисов для учителей и
родителей.
Информационные системы в образовании используются для
автоматизации управления учебным процессом, сбора и анализа данных о работе
учащихся и преподавателей, обеспечения доступа к электронным учебным
ресурсам и т.д. Они позволяют повысить эффективность учебного процесса,
улучшить качество образования и сократить временные затраты на рутинные
операции. В Москве внедрены различные информационные системы в
образовании, например, система электронного дневника, система управления
учебным процессом, система электронной очереди в детский сад и т.д. Они
помогают учащимся и их родителям получать актуальную информацию о
прогрессе в учебе, а преподавателям – управлять учебным процессом и
анализировать результаты обучения.
На сегодняшний день, используемые в системе образования города
Москвы, информационные системы в образовании применяются для
автоматизации управления учебным процессом, сбора и анализа данных о работе
учащихся и преподавателей, обеспечения доступа к электронным учебным
ресурсам и т.д. Они позволяют повысить эффективность учебного процесса,
улучшить качество образования и сократить временные затраты на рутинные
операции.
Вместе с тем, всё еще сохраняется ряд проблем и недостатков в системе
электронных сервисов Департамента образования и науки города Москвы. Это
говорит о том, что эксплуатация информационных систем в образовании требует
постоянного обновления и совершенствования, чтобы учитывать изменения в
49
учебном процессе и потребности пользователей. Также необходимо
обеспечивать надежность и безопасность системы, чтобы избежать потери
данных и нарушений конфиденциальности.
В результате исследование были выделены следующие основные
проблемы развития информационных систем в сфере образования г. Москвы:
частые сбои в работах информационных систем и электронных
сервисов
необходимость обновления аппаратной составляющей
инфраструктуры в ряде образовательных учреждений
недостаточный уровень цифровых навыков и компетенций среди
учащихся и преподавателей приводят к ограничению использования ИКТ
В целях решения данных проблем и дальнейшего развития современных
информационных технологий в системе образования города Москвы в работе
были предложены следующие рекомендации:
необходимо создать Комиссию по цифровизации системы
образования города Москвы, в обязанности которой будет входить контроль за
реализацией внедрения современных информационных технологий,
рассмотрение отзывов о работе системы, необходимые для улучшения сферы
образования путем внедрения цифровизации, планирование исследований, а
также определение направлений дальнейшего развития цифровизации системы
образования.
необходимо обеспечить периодическое обновление компьютерных
классов.
– целенаправленное стимулирование разработки и реализации
ВУЗами междисциплинарных образовательных программ разных уровней, в том
числе, образовательным программ, реализуемых одновременно по двум
направлениям подготовки, включая направления IT- профиля;
– введение специализированной IT-магистратуры для выпускников
бакалавриата и специалитет других профилей;
50
– стимулирование реализации ВУЗами программ дополнительного
профессионального образования, неправленых на формирование цифровых
компетенций, для параллельного освоения студентами в период обучения по
основным образовательным программам (в том числе тиражирование опыта
проекта «Цифровые кафедры»);
– активизация включения студентов различных направлений подготовки в
проекты по цифровизации профильных сфер и процессов, в том числе в
собственном ВУЗе.
Внедрение предложенных рекомендаций будет способствовать
дальнейшему эффективному развитию системы образования города Москвы.
51
Библиографический список
Нормативные правовые акты
1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(последняя редакция) [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения
08.04.2023)
2. Указ Президента РФ от 15.05.2018 г. «О структуре федеральных
органов исполнительной власти» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://kremlin.ru/acts/news/57475 (дата обращения 08.04.2023)
3. Распоряжение Минпросвещения России №Р-210 от 1.09.2021 г. «Об
утверждении методологии мотивирующего мониторинга деятельности органов
исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющих государственное
управление в сфере образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://legalacts.ru/doc/rasporjazhenie-minprosveshchenija-rossii-ot-01092021-n-r-
210-ob-utverzhdenii/ (дата обращения 08.04.2023)
4. Постановление Правительства Москвы от 27.09.2011 г. № 447-ПП
«Об утверждении Положения о Департаменте образования и науки г. Москвы»
(с изменениями на 07.09.2021)» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://www.mos.ru/upload/documents/files/8700/ObytverjdeniiPolojeniyaoDepartam
enteobrazovaniya_07092021.pdf (дата обращения 08.04.2023)
5. Государственная программа г. Москвы «Развитие образования г.
Москвы («Столичное образование»)» (в ред. постановления Правительства
Москвы от 27.03.2018 г. № 233-ПП) [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://www.mos.ru/donm/documents/state-program-metropolitan-
education/view/214011220/ (дата обращения 08.04.2023)
6. ГОСТ ISO 9000-2011. Межгосударственный стандарт системы
менеджмента качества. Основные положения и словарь [Электронный ресурс].
Режим доступа: https://opk.spb.ru/files/ГОСТ%20Р%20ИСО%209000-