23
поведение может проявляться в жестокости, хотя на самом деле они нуждаются
в заботе и любви.
Для улучшения отношений в семье с авторитарным стилем воспитания
важно осуществлять разумный контроль над различными аспектами жизни
подростка, иметь реалистичные ожидания, проявлять заботу о нем и
демонстрировать последовательность в требованиях, предъявляемых к нему.
Также важно принимать подростка таким, какой он есть, с учетом его
достоинств и недостатков.
Либеральный стиль воспитания характеризуется низким уровнем
контроля в сочетании с теплыми отношениями. Это означает, что родители
практически не осуществляют контроль над подростками, предпочитая
поддерживать с ними теплые, дружеские и доверительные отношения.
Многие либеральные родители так сильно увлекаются демонстрацией
«безусловной любви» в обществе, что теряют способность выполнять основные
функции родителей, такие как установка границ и запретов для своих детей.
Они стремятся удовлетворить все желания и запросы своих детей, не учитывая
возможных последствий и не задумываясь о их личностном развитии. Эти
родители считают, что их главная задача - не препятствовать действиям
ребенка, а поощрять все его желания и потребности, даже если это может быть
в ущерб как им самим, так и самому ребенку, его здоровью, духовному и
интеллектуальному развитию. В таких семьях подростки часто не умеют
контролировать свои желания и импульсы, они могут быть импульсивными и
неспособными к адекватному поведению в обществе.
При либеральном стиле воспитания родители редко принимают активное
участие в воспитании подростка. Они обычно вмешиваются только в тех
случаях, когда возникают проблемы, решая вопросы по мере их поступления, и
иногда контролируют поведение и жизнь ребенка, но это происходит редко.
Основными характеристиками таких родителей являются низкие требования к
ребенку и слабая ответственность за результаты воспитания.
24
Индифферентный стиль воспитания характеризуется низким уровнем
контроля над поступками и поведением подростков, а также отсутствием
теплых и дружеских отношений с ними. Родители не стараются устанавливать
правила и ограничения для своих детей. Это может быть вызвано как
отсутствием интереса и внимания к детям, так и из-за занятости родителей
повседневными заботами, из-за чего у них не хватает времени и сил для
воспитания.
В семьях, где применяется индифферентный подход, отношения между
взрослыми и детьми базируются на отсутствии активного взаимодействия.
Здесь существует разделение между мирами взрослых и детей, и обе стороны
стремятся избегать пересечения своих сфер взаимодействия.
Основой подобных отношений является бездеятельность родителей в
качестве воспитателей. Если родители не проявляют интереса к своему ребенку
и даже испытывают к нему враждебность, то подростки из таких семей могут
проявлять склонность к антиобщественному и противоправному поведению,
такому как делинквентное поведение.
Вышеупомянутые стили родительского воспитания описывают общие
черты взаимодействия обоих родителей в семье, не учитывая влияние других
значимых для подростка людей на его воспитание.
В заключение, стили воспитания, такие как авторитарный, авторитетный,
либеральный и индифферентный, представляют собой различные подходы
родителей к воспитанию своих детей. Каждый из этих стилей имеет свои
особенности и может оказать разное влияние на развитие и поведение
подростков. Важно осознавать, что каждый стиль воспитания может иметь как
положительные, так и отрицательные последствия для развития подростков, и
их эффективность зависит от множества факторов, включая индивидуальные
особенности семьи и ребенка.
25
1.5. Методики исследования агрессивности
Изучение агрессивности среди подростков позволяет выявить
особенности их эмоциональной сферы и волевых характеристик, а также их
ценностные установки и нормы, которые могут привести к проявлению
агрессивного поведения в критических ситуациях. Очевидно, что люди с
разным уровнем агрессивности по-разному воспринимают конфликтные
ситуации, интерпретируют их и оценивают приемлемость использования
физической силы или угроз словами, как средства разрешения межличностных
или групповых конфликтов.
Для сбора и анализа фактических данных об агрессивности подростков
важно использовать различные методики и подходы. Комбинированное
применение методов обеспечивает надежность и достоверность результатов
исследования.
Одним из ключевых методов изучения агрессивности является опрос.
Этот метод отличается от других тем, что при его строгом применении можно
получить достоверную информацию не только о внутренних мотивах
подростков, но и о их действиях и поведении.
1) Опросник Басса – Дарки является одним из наиболее эффективных
инструментов для выявления различных форм агрессивного и враждебного
поведения. Он включает в себя ряд характеристик, таких как физическая
агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида,
подозрительность и вербальная агрессия. Также в опроснике присутствует
аспект угрызений совести и чувства вины, которые могут оказывать
сдерживающее влияние на проявление агрессивного поведения. Эти формы
поведения часто противоречат общепринятым нормам общества. Суммарный
индекс агрессивных реакций формируется из физической агрессии, косвенной
агрессии, раздражения и вербальной агрессии, в то время как индекс
враждебности включает в себя обиду и подозрительность.
Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый должен
ответить, согласен он с ними или нет. Однако существуют и другие варианты
26
данной методики. Этот инструмент широко используется в зарубежных
исследованиях, где подтверждается его высокая надежность и валидность. На
русском языке он был адаптирован и валидизирован в 2002–2004 годах С. Н.
Ениколоповым и Н. П. Цибульским.
2) Тест "Самооценка психических состояний" (по Айзенку) представляет
собой описание различных психических состояний, которые испытуемый
должен оценить, подтвердив или опровергнув их наличие у себя. Этот
опросник помогает определить уровень тревожности, фрустрации, агрессии и
ригидности. Участникам предлагается оценить 40 различных психических
состояний, присваивая им 2 балла, если состояние часто присутствует, 1 балл,
если оно проявляется редко, и 0 баллов, если оно вообще не характерно.
3) Тест агрессивности (Опросник Л. Г. Почебут) предназначен для оценки
агрессивного поведения и диагностики реакций подростка в стрессовых
ситуациях, а также его адаптации в новой социальной среде. В опроснике
выделяются несколько шкал, таких как вербальная агрессия, физическая
агрессия, предметная агрессия, эмоциональная агрессия и самоагрессия.
Методика включает 40 утверждений, на которые испытуемый должен ответить
однозначно – "да" или "нет".
Для изучения агрессии и враждебности также полезны проективные
методы, которые позволяют выявить скрытые аспекты личности без прямого
воздействия исследователя. Наиболее распространенными проективными
методами являются «Тест чернильных пятен» Роршаха и «Тест руки» Э.
Вагнера. Эти методы позволяют исследователям более глубоко понять
психологические особенности и внутренние конфликты человека, включая
агрессивные и враждебные тенденции.
4) В тесте Роршаха исследователь предъявляет испытуемому серию
картинок с чернильными пятнами и просит его описать, что он видит на каждой
из них или с чем они ассоциируются. Затем ответы испытуемого
классифицируются по шести категориям, которые отражают аспекты гнева или
враждебности: негативные установки или эмоции; описания злобного или
27
агрессивного поведения; предметы, используемые в агрессивных целях;
описания враждебности; символические ассоциации с агрессией или гневом;
амбивалентность; нейтральные ответы, которые не связаны с гневом или
враждебностью. Эти категории помогают исследователю понять скрытые
аспекты психологического состояния испытуемого, включая его склонность к
агрессии и враждебности.
5) Тест руки Э. Вагнера состоит из девяти изображений рук, а десятая
карточка пустая. Испытуемому последовательно предлагается каждая из десяти
карточек, и ему задается вопрос: «Что, по вашему мнению, эта рука делает?»
или «Как вы думаете, что делает человек, которому принадлежат эти руки?».
Задача испытуемого - назвать все возможные варианты того, что он может
представить. Что касается десятой карточки, то испытуемому предлагается
сначала представить себе руку, а затем описать, что эта воображаемая рука
может делать. Этот тест позволяет исследователям понять особенности
восприятия и воображения испытуемого, а также выявить скрытые аспекты его
психологического состояния.
Выводы по первой главе
Анализируя теоретический материал по первой главе, можно сделать
вывод, что подростковый возраст является периодом перехода от детства к
взрослой жизни. Этот этап в жизни человека характеризуется множеством
физических, эмоциональных, социальных и когнитивных изменений. В этот
период происходит интенсивный физический рост, развитие половых
характеристик и изменения в теле, связанные с половым созреванием.
Подростки часто переживают эмоциональные колебания, нестабильное
настроение, чувство неуверенности в себе и поиска собственной идентичности.
Семейная среда, социальное окружение, индивидуальные характеристики и
биологические особенности подросткового возраста оказывают существенное
влияние на развитие агрессивности у подростков.
28
Агрессивность определяется как характеристика личности или состояние,
которое предполагает склонность к агрессии или готовность проявлять
агрессивное поведение. Формы агрессии могут проявляться в различных
ситуациях и контекстах, и могут быть направлены как на конкретные лица, так
и на общество в целом. Человек с высоким уровнем агрессивности может быть
более склонен к конфликтам, дракам, угрозам, оскорблениям или другим
формам агрессивного поведения.
Причины агрессивности могут быть разнообразными, включая как
внутренние, так и внешние факторы. Это может быть связано с личностными
особенностями, такими как темперамент, эмоциональная нестабильность или
низкий уровень самоконтроля. Также влиять на агрессивность могут
социальные условия, опыт взаимодействия с окружающим миром и воспитание
в семье. Стиль воспитания, используемый родителями, оказывает значительное
влияние на развитие личности подростков. Авторитарный стиль воспитания,
характеризующийся высоким уровнем контроля и низким уровнем
эмоциональной поддержки, может привести к чувству недовольства и
повышенной агрессивности у подростков. В то время как авторитетный
(демократический) стиль воспитания, совмещающий требовательность и
эмоциональную поддержку, способствует развитию у подростков
самостоятельности и уверенности.
Важным шагом для понимания и управления агрессивным поведением
подростков, является своевременное выявление признаков агрессивности на
начальном этапе. Выявление агрессии требует внимательного наблюдения,
эмпатии и понимания контекста.
Исходя из изложенного, можно заключить, что для оценки уровня
агрессивности применяются различные методы, включая опросы, личностные
шкалы и проективные методики. Для достижения наиболее точных результатов
эти методы следует применять вместе. Такой комплексный подход
обеспечивает более надежные и достоверные данные.
29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стилей воспитания и
агрессивности подростков
2.1. Описание хода исследования и обоснование его методов
Исследование по изучению влияния стиля воспитания на уровень
агрессивности подростков проводилось на базе КГУ ОШ № 25 г. Караганды.
Всего в выборке участвовали 30 подростков, из которых 15 мальчиков и 15
девочек, все они учащиеся 8-х классов. Кроме того, в исследовании
участвовали 24 родителя - 12 матерей и 12 отцов.
Для диагностики испытуемых использовались такие методы, как:
1. Методика диагностики показателеи и форм агрессии А. Басса, А. Дарки.
2. Тест «Стратегия семеиного воспитания».
3. Опросник «Взаимодеиствие родитель – ребенок» Марковская И. М.
4. Методы математико-статистического анализа данных (Корреляционный
анализ данных по средствам Таблиц Excel).
Исследование было разделено на три этапа, каждый из которых включал
определенные задачи и условия.
На первом этапе производился анализ научной и практической
литературы по теме исследования, а также формулировалась гипотеза
практического исследования.
На втором этапе проводилась организация и непосредственное
проведение исследования.
На третьем этапе осуществлялась количественная и качественная
обработка полученных результатов исследования, а также формулировались
заключения и выводы.
Для оценки уровня агрессивности среди подростков была выбрана
методика, разработанная А. Бассом и А. Дарки. Эта методика широко
используется в международных исследованиях, где подтверждаются её
надёжность и достоверность. Методика представляет собой набор вопросов и
утверждений, на которые испытуемый отвечает, выражая свое согласие или
30
несогласие (Приложение 1). Опрос подростков проводился по средствам Гугл-
таблиц: ссылка на опрос https://forms.gle/KGep4h5NAqi7YV9U9
Согласно методике, определяем следующие типы агрессии:
1. Физическая агрессия (нападение) - использование силы против другого
человека.
2. Косвенная агрессия — это форма агрессии, которая может быть
направлена на другое лицо через злобные сплетни, шутки или проявляться в
ярости и взрывах гнева, таких как крик, топанье ногами и битье кулаками.
3. Склонность к раздражению — это готовность проявить резкость и
вспыльчивость при даже малейшем возбуждении.
4. Негативизм — это форма поведения, обычно направленная против
авторитета или руководства.
5. Обида — это чувство гнева и горечи на окружающих за
действительные или мнимые обиды.
6. Подозрительность — это недоверие к людям и осторожность,
основанная на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.
7. Вербальная агрессия — это выражение негативных чувств через
словесные выражения, такие как угрозы, проклятия и ругань.
8. Чувство вины — это убеждение в том, что человек считает себя плохим
и испытывает угрызения совести.
Для анализа взаимоотношений между родителями и детьми внутри семьи
использовался опросник "Взаимодействие родитель – ребенок" (ВРР). Этот
опросник представлен в двух "зеркальных" формах: для родителей и для детей.
Каждая форма разделена на два варианта, предназначенных для разных
возрастных групп: для подростков и их родителей, а также для родителей
дошкольников и младших школьников. Всего опросник содержит две формы:
одну для детей и одну для взрослых, состоящих из 60 вопросов
(Приложение 4,5). Такой подход позволяет учитывать возрастные особенности
и контекст взаимодействия между родителями и детьми при анализе семейной
динамики. Текст опросника включает 10 шкал – критериев для оценки
31
взаимодействия родителей с детьми. На каждую шкалу варианта опросника для
подростков приходится равное количество вопросов, кроме двух, которые
выделяет большинство исследователей и которые могут считаться базовыми в
родительско-детских отношениях. Это шкалы «Автономия – контроль» и
«Отвержение – принятие», в них вошло по 10 утверждении, а в остальные
шкалы – по 5 утверждении. Взрослый вариант опросника для родителей
подростков тоже включает 60 вопросов и имеет аналогичную детскому
варианту структуру. При заполнении опросника родителям и детям
предлагается оценить степень согласия с каждым утверждением по 5-балльнои
системе: 1 балл – «совершенно не согласен, это утверждение совсем не
подходит», 5 баллов – «совершенно согласен, это утверждение абсолютно
подходит».
В опроснике «Взаимодействие родитель — ребенок» для подростков и их
родителей представлены следующие 10 шкал.
1) Шкала "Нетребовательность - требовательность родителя" измеряет
степень требовательности родителя в его отношениях с ребенком. Более
высокие значения по этой шкале указывают на более высокий уровень
требовательности родителя, который ожидает от ребенка более высокой
степени ответственности.
2) Шкала "Мягкость-строгость родителя" оценивает уровень строгости и
суровости, которые проявляются в отношениях родителей с ребенком. По
результатам этой шкалы можно определить, насколько суровыми являются
меры, применяемые к ребенку, насколько жесткие правила устанавливаются в
отношениях между родителями и детьми, и в какой степени детей принуждают
к выполнению определенных действий.
3) Шкала "Автономность - контроль по отношению к ребенку" измеряет
степень контроля, оказываемого родителями над ребенком. Более высокие
значения по этой шкале указывают на более сильное контрольное воздействие
на ребенка. Этот контроль может проявляться в постоянном надзоре,
чрезмерной опеке, или чрезмерных ограничениях. Низкие значения на этой
32
шкале могут означать полную автономию ребенка или вседозволенность,
возможно, из-за безразличного отношения родителей или желания показать
свою любовь к ребенку. Также возможно, что низкий контроль связан с
доверием к ребенку или стремлением родителей развить у него
самостоятельность.
4) Шкала "Эмоциональная дистанция - эмоциональная близость ребенка к
родителю" представляет собой оценку родителя степени близости его
отношений с ребенком. Эта шкала отражает восприятие родителя о том,
насколько близки его отношения с ребенком. Важно отметить, что эта шкала
основана на ответах родителей и является зеркальным отражением опросника, в
котором дети оценивают свои отношения с родителями и своё желание
делиться с ними самыми сокровенными мыслями и чувствами. Путём
сопоставления данных родителей и детей можно оценить, насколько точно
родители воспринимают близость своих отношений с детьми, а также выявить
случаи переоценки или недооценки степени близости, ощущаемой ребенком.
5) Шкала "Отвержение - принятие ребенка родителем" отражает базовое
отношение родителя к ребенку и включает в себя принятие или отвержение
личностных качеств и проявлений поведения ребенка. Принятие ребенка как
личности играет ключевую роль в его благоприятном развитии и формировании
самооценки. Ребенок воспринимает поведение родителей как либо
принимающее, либо отвергающее его личность.
6) Шкала "Отсутствие сотрудничества - сотрудничество" отображает
уровень сотрудничества между родителями и детьми, что является ключевым
показателем характера их взаимодействия. Наличие сотрудничества отражает
активное участие ребенка в общении, признание его прав и уважение его
достоинства, выражая тем самым равноправие и партнерство в отношениях.
Отсутствие сотрудничества может быть следствием нарушенных
взаимоотношений, а также проявления авторитарного, безразличного или
слишком попустительского стиля воспитания.