76
3. Чтение литературных произведений.
4. Изотерапия
5. Сказкотерапия
6. Элементы недерективной игровой терапии (Основоположник В.
Экслан)
7. Песочная терапия
8. Проектная деятельность
Анализ данных проведённого эксперимента позволяет сделать
следующие выводы.
Уровень нравственности младших школьников до и после
коррекционно-развивающихся занятий, представленных в программе,
изменился и имеет статистическую связь, что доказано математическим путём с
помощью критерия ранговой корреляции Вилкоксона.
Результаты проведённых расчетов по методикам попали в зону
значимости, что в свою очередь позволяет утверждать, что после
коррекционных мероприятий уровень нравственности данной целевой группы
повысился, тем самым гипотеза исследования о том, что комплексная работа с
элементами арт –терапии по развитию нравственных качеств в младшей школе
в процессе учебной и внеурочной деятельности в тесном сотрудничестве с
родителями и педагогом имеет положительную динамику – подтверждена.
Следовательно, внедрённая в комплексный процесс образования
комплексная программа реабилитации нравственного развития в начальной
школе способствовала профилактике, развитию нравственных ценностей детей
начальной школы, что позволило сформировать условия в целях осмысления
детьми значимых для себя норм и правил поведения, формирования
ценностного отношения к себе, людям, находящемуся вокруг обществу.
77
Заключение
Данная выпускная квалификационная работа была посвящена
формированию уровня нравственности детей школьного возраста.
Как показал анализ литературных источников, эта проблема изучается
достаточно давно и в современном обществе требует дополнительного
развития. На сегодня, в России, нарушение принципов нравственности
воспринимается как норма
В качестве основной цели данного исследования было выявить и
оптимизировать педагогические условия форм и методов нравственного
воспитания средствами арт –терапии детей младшего школьного возраста.
На основе теоретического анализа, посвященного изучению этой
проблемы, нравственность никогда не была безразлична обществу. Особенно
данный вопрос тщательно рассматривался в психолого-педагогических науках.
В соответствии с сформировавшимися раскладами, получившими
отображение в научных источниках, особенно важно заниматься проблемой
нравственности в младшем школьном возрасте. Младший школьный возраст
является уязвимым возрастом, когда происходит становление ребёнка как
личности, зарождение жизненных приоритетов, осознание поступков, поэтому
именно в этом возрасте к работе по формированию нравственных качеств мы
взрослые должны отнестись с большей долей ответственности.
Работа педагога в данном контексте отличается исключительной
сложностью, именно он является для ребенка той личностью, которая даже
своим создает постоянные представления ребёнка о справедливости,
человечности, нравственности, о взаимоотношениях между людьми.
Исходя из вышесказанного, можно говорить о том, что педагогам не
хватает комплекса психокоррекционных занятий с младшими школьниками,
которые помогут воздействовать на повышение нравственных качеств.
В ходе нашего эксперимента наша цель была, подтвердить выдвинутую
нами гипотезы, что уровень нравственности в начальной школе повыситься с
помощью применения средств арт –терапии.
78
Педагогический эксперимент состоял из трёх этапов:
Первый этап педагогического эксперимента, который можно обозначить
в качестве констатирующего этапа, был направлен на выявление основных
характеристик нравственной воспитанности детей в младшей школе целевой
группы.
Экспериментальная часть исследования подтвердила следующие
факторы:
1. Средства арт –педагогики способствуют наиболее эффективному
уровню нравственности;
2. Повысить нравственность у детей можно по средством комплекса
традиционных методом и методов арт -терапии;
3. Полученные результаты подтвердились при их обработке.
Так же, в результате проведённых занятий у детей произошли
следующие изменения: повысились представления о нравственности. Родители
стали более ответственными, у них произошло осознание того, как важно
всматриваться в глаза Детства, чтобы не пропустить зарождение Добра, и
остановить чуть проклюнувшее Зло. Вот почему нам, взрослым больше нужно
обращаться к ребёнку, еще никак не отверженному нашей душой, для того
чтобы проконтролировать, не разучились ли мы находиться по-детски
искренними, весёлыми, не умер ли в нас великий Мыслитель, имя которому
Верность, Любовь, Добросердечность, Понимание. Воспитание нравственности
эффективны, если используется систематическое использование сказки в
воспитательном процессе, а также система цикла занятий, направленных на
повышения уровня нравственности.
Как показало проведённое исследование, одним из общих факторов
низкого уровня нравственного воспитания являются: низкий уровень
нравственного воспитания в семье, не понимание терминов нравственности,
неосторожное вмешательство во внутренний мир ребенка по этой теме.
Основными психологическими воспитательными воздействиями на развитие
нравственности являются: анализ литературных произведений (сказок),
79
совместная проектная деятельность и её представление, применение техники
изотерапии в осознании своих чувств, повышение уровня педагогической
компетенции родителей.
Психолого-педагогическая технология повышения уровня
нравственности проходит через формирование конструктивных родительских
позиций к воспитательному процессу по этой теме, применение системы
педагогической и психологической работы по формированию уровня
нравственности с применением средств арт –терапии. Особенно важно помочь
родителям сформировать субъектное отношение к ребёнку в межличностных
отношениях с родителями.
Уровень нравственности младших школьников до и после
коррекционно-развивающихся занятий, представленных в программе,
изменился и имеет статистическую связь, что доказано математическим путём с
помощью критерия ранговой корреляции Вилкоксона.
Результаты проведённых расчетов по методикам попали в зону
значимости, что в свою очередь позволяет утверждать, что после
коррекционных мероприятий уровень нравственности данной целевой группы
повысился, тем самым гипотеза исследования о том, что комплексная работа с
элементами арт –терапии по развитию нравственных качеств в младшей школе
в процессе учебной и внеурочной деятельности в тесном сотрудничестве с
родителями и педагогом имеет положительную динамику – подтверждена.
Следовательно, внедрённая в комплексный процесс образования
комплексная программа реабилитации нравственного развития в начальной
школе способствовала профилактике, развитию нравственных ценностей детей
начальной школы, что позволило сформировать условия в целях осмысления
детьми значимых для себя норм и правил поведения, формирования
ценностного отношения к себе, людям, находящемуся вокруг обществу.
80
То есть в том случае, если намеченная нами программа будет
выполняться, то это будет иметь положительную динамику в развитие
нравственности у детей. Важно учесть, что очень много зависит от семьи, в
которой воспитывается ребёнок и от отношений в коллективе.
Так же можно сделать вывод о том, что любая работа с детьми более
эффективна, если она ориентирована на потребности детей, не наносит им
чувства навязчивости и является эффективным моментов в развитие моральных
норм.
81
Список используемой литературы
1. Богданова О. С. Методика воспитательной работы в начальных классах /
Богданова О. С. – М. : Просвещение , 1986. - 192 с.
2. Величко О. Ю. Методы и формы стимулирования нравственных проявлений
младших школьников в процессе этического воспитания // Этическое
воспитание. – 2007. - N 3. - С. 54-57.
3. Воспитание социально активной личности в дошкольном и младшем
школьном возрасте : межвузовский сборник научных трудов. – М. : [б. и.] ,
1988. - 267 с.
4. Гаврилычева Г. Ф. Младший школьник и его ценности // Начальная школа. -
2008. - N 7. - С. 13-18.
5. Голошумова Г. С. Программа курса "Основы духовности и нравственности"
для младших школьников // Школьные технологии. – 2003. - С. 146-151.
6. Громова Т. В. Младший школьный возраст : системный эффект
нравственного воспитания // Воспитание и дополнительное образование. -
2010. - С. 22-26.
7. Данилюк А. Я. Воспитание и социализация младших школьников //
Педагогика. - 2009. - С. 7-27.
8. Данилюк А. Я. Духовно-нравственное воспитание российских школьников //
Педагогика. - 2009. - С. 55-64.
9. Данилюк А. Я. Духовно-нравственное развитие младших школьников //
Педагогика. - 2008. - С. 88-93.
10. Диагностика нравственных приоритетов школьников // Сельская школа. –
2006. - С. 72.
11. Духовно-нравственное воспитание младших школьников в современных
условиях // Начальное образование. - 2010. - С. 3-8.
12. Дьячкова М. А. О роли педагога в духовно-нравственном воспитании
школьников // Вестник развития науки и образования. - 2007.- С. 101-105.
82
13. Ерзунова Е. А. Добром наполним мир // Начальное образование. - 2009.- С.
42-47.
14. Ермолич С. Я. Подготовка социального педагога к формированию
нравственно-правовых представлений младших школьников //
Преподаватель XXI век. - 2007. - С. 188-189.
15. Котруца Л. Н. Формирование патриотического сознания учащихся в
условиях современной школы // Вестник Адыгейского государственного
университета. – 2007. - С. 185-192.
16. Левин Я. Н. В центре внимания нравственное и физическое здоровье
школьников. Из опыта работы пед. коллективов отд. образования
Администрации Окт. р-на / Левин Я. Н. - Екатеринбург : Б. и. , 1999. - 40 с
17. Лещенко Н. В. Особенности нравственного развития младших школьников //
Интеграция образования. - 2007. - С. 119-122.
18. Макеева С. Г. Материалы к социально-нравственному портрету младшего
школьника // Начальная школа. – 1999. - С. 53-61.
19. Мартышин В. С. Твоя родословная : Духовно-нравственные основы семьи /
Мартышин В. С. - М. : Школьная пресса , 2000. - 223 с
20. Мартьянова А. И. Нравственное воспитание: содержание и формы //
Начальная школа. – 2007. - С. 21-29.
21. Махмудова Р. Н. Нравственное воспитание детей младшего школьного
возраста как психолого-педагогическая проблема // Аспирант и соискатель. -
2010. - С. 51-52.
22. Метлик И. В. Социальное партнерство семьи, школы и религиозных
организаций в духовно-нравственном воспитании детей : новое качество
взаимодействия // Семья в России. - 2009. - С. 64-75.
23. Младший школьник: проблемы воспитания в семье и образовательном
учреждении // Начальная школа. - 2012. - С. 3-18.
24. Мудрик А. В. Социализация и "смутное время" / Мудрик А. В. - М. : Знание ,
1991. - 80 с.
83
25. Никандров Н. Д. Общество, школа, семья: православные традиции и
современная Россия // Мир образования - образование в мире. – 2007. - С.
181-190
26. Нравственное воспитание в начальной школе : разработки внеклассных
мероприятий. - Волгоград : Учитель , 2007. - 190 с.
27. Обобщенные материалы по итогам Всероссийского родительского собрания
"Воспитание подрастающего поколения: идеалы, ценности, ориентиры" //
Воспитание школьников. – 2001. - С. 2-9.
28. Петрова В. Азбука нравственного образования. 2 класс // Воспитание
школьников. – 2007 - С. 45-48.
29. Петрова В. Нравственное образование младших школьников // Сельская
школа. – 2007. - С. 31-38.
30. Петухова Л. В. От идеи общения к идее деятельного добра // Воспитание
школьников. - 2009.- С. 57-64.
31. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей
дошкольного возраста : сб. научных трудов. - М. : Б. и. , 1983. - 131 с.
32. Скокова Г. В. Современные методы духовно-нравственного воспитания //
Начальная школа. – 2006. - С. 45-49.
33. Соловцова Е. Нравственные представления младших школьников //
Воспитание школьников. – 2000. - С. 10-11.
34. Тараненко О. Диагностика воспитательной работы в классе // Воспитание
школьников. – 2014. - С. 16-20.
35. Трофимова Н. Новая социальная ситуация и школьное образование //
Народное образование. – 2006. - С. 192-195.
36. Холодкова О. Г. Самооценка нравственных качеств личности младших
школьников // Вестник Томского государственного педагогического
университета. - 2009. - С. 76-78.
37. Шемшурина А. И. Диагностика нравственно-этической воспитанности детей
и подростков в системе непрерывного этического воспитания : научно-
84
методическое пособие для педагогов и классных руководителей // Этическое
воспитание. – 2007. - С. 4-95.
38. Шемшурина А. И. Нравственное воспитание школьников // Этическое
воспитание. - 2008. - С. 5-40.
39. Шитякова Н. П. Анализ программ духовно-нравственного воспитания
младших школьников // Начальная школа. – 2006. -- С. 16-21.
40. Безруких М.М., Ефимов С.П. Ребенок идет в школу. Знаете ли вы своего
ученика? - М., 2014.
41. Изард К.Э. Психология эмоций. - СПб., 2010.
42. Кисловская В.Р. Школьники в среде сверстников и взрослых. - Алма-Ата,
2014.
43. Короткова Л.Д. Авторская дидактическая сказка как средство духовно-
нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного
возраста: автореф.дисс.канд.пед.наук. – М. – 2008. – 25с. // Режим доступа:
http://www.mosgu.ru/nauchnaya/publications/2008/abstract/Korotkova_LD.pdf
Последняя дата обращения 22.09.2017г.
44. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль, 2007.
45. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать
проблемы. - М., 2013.
46. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми.-
СПб., 2011.
47. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. - М., 2010.
48. Агафонова А.В. «Классные часы на темы этики» Москва, 2009.
49. Амонашвили Ш.А. «Школа жизни». Москва, 2007.
50. Андреев А.А. методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной
жизнью», Москва,1991.
51. Виноградова Н.Ф. Концептуальные основы построения учебно –
методического комплекта «Начальная школа 21 века», Вентана-графф, 2003.
85
52. Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики Сборник
материалов IX Международной научно-практической конференции.
Чебоксары, 2016 год
53. Дубенский Ю.П., Тихоненко И.Г. исследование и проектирование
социально-педагогических процессов. Омск 2008
54. Журова Л.Е. «Беседы с учителем. Методика обучения». 1-4 классы, Вентана-
графф, 2005.
55. Ляхов И.И. Проектная деятельность. М. 1996.
56. Персидская И.В. и др. «Классные часы 1-4 классы» Москва, 2007.
57. Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А.
Кузнецова.
58. Стандарты второго поколения. Примерная основная общеобразовательная
программа образовательного учреждения // Начальная школа / под ред.
А.М. Кондакова, Л.П. Кезина. – Москва: «Просвещение», 2010.
59. Немoв Р.С. Психология. Учебник для студентoв высш. пед. учеб. заведений:
В 3 кн.: Книгa 3: Экспериментальная педагогическая психология и
психодиагностикa. - М., 2010.
60. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ,
Сфера, 2011.
61. Оклендер В. Окна в мир ребенка: руководство по детской психотерапии. -
М., 2011.
62. Практикум по социально-психологическому тренингу / Под ред. Б.Д.
Парыгина, СПб., 2014.