32
обратное: зачастую дети не воспринимают своих родителей как самых близких
людей, то есть одного наличия кровного родства для достижения высокой
степени близости недостаточно.
Также респондентам был предложен вопрос, предполагающий
свободный ответ о том, что именно они понимают под близостью с
родителями в принципе. Чаще всего испытуемые описывали такие ценности,
как: «доверие», «тёплые взаимоотношения», «возможность открыто выражать
эмоции и чувства», «общение на любые темы», «возможность рассказать что-
либо без осуждения со стороны родителей».
Далее нами был проведён корреляционный анализ с помощью
коэффициента корреляции Спирмена между общим баллом эмоционально-
психологической близости по авторскому опроснику и показателями по
опроснику семейных дисфункций (рисунок 4).
Рисунок 4 - Взаимосвязи между общим баллом эмоционально-
психологической близости по авторскому опроснику и показателями по
опроснику семейных дисфункций
1
1
** Корреляция значима на уровне 0.01 (2-сторонняя).
* Корреляция значима на уровне 0.05 (2-сторонняя).
33
При обработке результатов авторского опросника и методики семейных
эмоциональных коммуникаций все выявленные значимые связи оказались
отрицательными. Чем ниже уровень психологической близости взрослых
детей со своими родителями, тем выше общий балл семейных дисфункций.
Наиболее сильная связь прослеживается между уровнем эмоционально-
психологической близости и критикой (-0,779), элиминированием эмоций (-
0,769) (отсутствие тепла родителей по отношению к детям, требование
сдержанности в эмоциональных проявлениях).
Наиболее слабая связь выявлена между степенью близости и семейным
перфекционизмом (направленность родителей на получение недосягаемых
высоких результатов, завышенные стандарты по отношению как к себе, так и
к своим детям).
Полученные результаты корреляционного анализа свидетельствуют о
том, что такие семейные явления как критика, элиминирование эмоций и
демонстрация внешнего благополучия оказывают деструктивное воздействие
на психологическую близость между родителями и детьми.
Можно сказать, что отношение молодых людей к пониманию
родительской роли, эмоциональной близости постепенно трансформируется.
Сейчас молодые люди менее склонны сакрализировать родительскую
фигуру, критика в сторону родителей зачастую больше не воспринимается как
табу – данный факт особенно заметен при обработке результатов ответов на
такие вопросы: «Как Вы считаете, дети должны уважать родителей даже если
те подвергали их физическому или эмоциональному насилию?», «Как Вы
считаете, если родители дали жизнь, то дети остаются перед ними в
неоплатном долгу?». Девушки и юноши способны анализировать свои
убеждения относительно родителей, более рационально подходить к
проживанию негативного опыта, не поддаваясь общественным стереотипам о
непоколебимом авторитете и уважении.
При этом доктор социологических наук Южного Федерального
Университета Верещагина А. В. в соавторстве с Гафиатулиной Н. Х. и
34
Самыгином С. И. отмечает схожую тенденцию усиления значимости доверия
в семье, в связи с разрушением традиционных устоев, предписывающих
«формальное» поведение по отношению к детям и переходом к
индивидуализированным стратегиям жизнедеятельности.
Зайцева Л. А. раскрывает обратный феномен – псевдодоверие, к
которому может относиться слепая вера другому, конформизм. На наш взгляд,
данные составляющие чётко описывают феномен сакрализации фигуры
родителя и не имеют ничего общего с истинной эмоциональной близостью.
Освещая несколько иную проблему – информационную трансформацию
общества, в котором растёт ребёнок, Посохова С. Т. также указывает на
растущую среди родителей тенденцию обращать внимание только на
внешнюю жизнь ребёнка, при этом способствуя утрате доступа к его
внутреннему миру.
Таким образом, по результатам эмпирического исследования получены
следующие результаты: наиболее сильная связь прослеживается между
уровнем эмоционально-психологической близости и критикой (-0,779),
элиминированием эмоций (-0,769) (отсутствие тепла родителей по отношению
к детям, требование сдержанности в эмоциональных проявлениях). Наиболее
слабая связь выявлена между степенью близости и семейным
перфекционизмом (направленность родителей на получение недосягаемых
высоких результатов, завышенные стандарты по отношению как к себе, так и
к своим детям).
2.3 Рекомендации по оптимизации детско-родительских отношений
Рассмотренные формы и проблемы родительских отношений
отражаются на психике, здоровье и других детских факторах. В этих семьях
дети – это средство манипулирования, что является одной из причин
ухудшения детско-родительских отношений. В таких случаях на помощь
приходят психологи, хотя данный институт не очень развит в нашей стране.
35
Главная причина – это низкий материальный уровень населения в провинции,
в том случае, если услуги психолога платные.
Работа психолога заключается в восстановлении разрушенных
отношений в семье.
Родители обычно обращаются к психологам по основным причинам:
- индивидуально-типические особенности ребенка, отвечающие его от
других детей;
- сложные взаимоотношения в семье;
- вопросы, которые задают дети и на которые родители не всегда могут
ответить позитивно;
- неожиданные поступки детей, которые ставят взрослых в тупик;
- фундаментальные потребности ребенка в любви и защите.
Современные дети во многом отличаются от предыдущих поколений,
поэтому целесообразно установить контакт с ними учитывая меняющиеся
условия жизни. Доверие к миру у ребенка формируется на основе доверия к
людям. У ребенка формируется восприятие мира через взрослого, которому он
доверяет.
Например, в тревожной и сложной ситуации, мать не испытывая страх,
ищет пути решения проблемы, при этом ребенок обычно доверяет матери. В
подобных ситуациях ребенок полагается на родителей и занимает
наблюдательную позицию. Здесь важно установить взаимосвязь взрослого и
ребенка.
Установление такого контакта начитается с эмоционального
взаимодействия - это совместные прогулки, игры и др. Данное взаимодействие
называется эмоциональным контактом, при котором устанавливаются правила
взаимодействия.
Далее – взаимопонимание и высшее проявление совместной
деятельности – сотворчество. Практика показывает, что сотрудничество детей
и взрослых возможно, если взрослые, как главные организаторы,
36
ориентируются на позитивные проявления детей соответственно возрасту и
индивидуальности.
При этом взрослым необходимо учитывать, что дети доверчивы,
непосредственны, искренни, отзывчивы и спонтанны. Это главные критерии,
которые отличают детскую психологию от психологии взрослого человека.
В свою очередь взрослый человек должен быть ответственен за ребенка,
а именно уметь принимать важные решения, прощать и признавать свои
ошибки, при этом быть терпеливым и заботливым.
На это обстоятельство указывал А.С. Макаренко, предостерегая
родителей от необдуманных поступков, подчеркивая, что никакие рецепты не
помогут, если в самой личности воспитателя есть недостатки. Добрые
отношения ребенка и родителя. Как их создать и сохранить? При ответе на
данный вопрос, психологи рекомендуют родителям, взаимодействовать с
детьми, не подчиняя их себе, не разрушая детский мир, но и не растворяться в
нем самим.
Отношения между родителями и детьми должны быть полезны друг
другу, основываться на взаимопонимание, взаимопомощи, предоставление
возможности выбора ребенку, но при этом четко обозначив границы и
определенные требования. Все это определяет психологическое благополучие
ребенка.
Всех взрослых, которые общаются с ребенком и влияют на его развитие,
можно разделить на три уровня приближенности, характеризующиеся
различными сочетаниями трех факторов, представлены в таблице 2.
Таблица 2
Взрослые, влияющие на развитие ребенка
Уровни
приближенности
Частота контактов
Эмоциональная
насыщенность
контактов
Информативность
родители
мах
мах
мах
педагоги
периодичная
мах
мах
взрослые
посторонние
ситуационный контакт
периодичная
периодичная
37
Итак, развитие ребенка зависит от взрослых, которые подразделяются на
три уровня приближенности: на первом уровне родители, которые сочетают в
себе три рассматриваемых фактора, причем максимальный их объем: частота
контактов, эмоциональная насыщенность контактов, информативность.
Второй уровень представляют педагоги, которые также максимально
делятся с ребенком эмоциональной насыщенностью контактов и
информативностью.
На третьем уровне – взрослые, имеющие с ребенком ситуативные
контакты. Ближайшее окружение ребенка – родители и педагоги – в силу
эмоциональной насыщенности контактов с ребенком, не только влияет на его
развитие, но и сами меняются под воздействием этих отношений.
Основной задачей психолога при обращении родителей с проблемой
взаимоотношений со своими детьми является помощь в формировании
направлений развития взаимодействия взрослого и ребенка посредством
индивидуальных занятий.
Индивидуальные занятия направлены на определение контакта с
ребенком, формирования его связей с миром через родителя.
Для индивидуальных занятий характерны следующие этапы,
представленные в таблице 3.
Основные задачи индивидуальных занятий — это изменение стиля
общения и взаимодействия с ребенком, перестройка неблагоприятных форм
эмоционального реагирования и стереотипов детского поведения, воссоздание
полноценных обновленных детско-родительских контактов.
Формы и методы тренинга общения родителей с детьми (с точки зрения,
коррекционногопотенциала) имеет определенную специфику – отсутствие
жесткого управления при организации эмоционального контакта ребенка с
родителями.
38
Таблица 3
Этапы формирования психологически благоприятных отношений между
родителями и детьми
Этап
Характеристика
Цель
Ориентированный
На коррекционных
занятиях используются
задания, не требующие
длительного словесного
общения,
ориентированные на
преодоление негативных
эмоциональных барьеров,
дающие возможность
установить контакт.
Включение взрослых и детей в сферу
деятельности в качестве
равноправных партнеров. Такое
содружество дает развивающий и
коррекционный эффект. Ребенок
ощущает значимость своей личности
и эмоциональное принятие взрослых.
Реконструктивный
Это период основной
коррекционной работы.
На занятиях используется
метод сказки - терапии,
который помогает детям
и взрослым по-другому
взглянуть на знакомые
сюжеты сказок, осознать
глубинный смысл
сказочных образов.
Помогает решать важные
психологические проблемы, а именно
установить душевный контакт между
взрослым и ребенком в самом начале
сотрудничества, позволяет ребенку с
помощью сказочных образов
раскрыть свой внутренний мир.
Использование сказки - терапии
позволяет выразить свое понимание
сказки разными доступными
способами: рисунками, лепкой,
словами, движением.
Закрепляющий
Развитие эмоциональной
денитрации, осознания
своих достоинств,
развитие креативных
способностей через
совместное
придумывание сказок.
Использование
разнообразных
психотехнических игр,
дыхательные и
релаксационные
упражнения.
Позволяет родителям легко
преодолеть барьер недоверия,
поэтому они были готовы к
восприятию новой информации.
Организация наиболее эффективной
работы родителей с детьми.
Установление обратной связи
родителей с детьми.
Таким образом, процесс преодоления эмоциональных трудностей
проходит в совместной деятельности родителей и детей, при этом решаются
конкретные задачи, формирование у ребенка позитивных чувств по
отношению к родителям, адекватного отношения к себе и другим, системы
39
самооценки и самопознания, верности к себе, обогащение приемов общения в
совместной деятельности с взрослыми.
Диалогическое сотрудничество родителей и детей во время
индивидуальных занятий помогает понять внутренний мир детей и взрослых.
Происходит улучшение эмоционального климата в семье и нормализация
детско-родительских отношений.
40
Заключение
Проведенный теоретический обзор основных подходов к изучению
формирования детско-родительских отношений в отечественной психологии
позволил прийти к выводу, согласно которому обозначенная проблематика
имеет достаточно длительную историю своего развития.
Предметом исследования выступают социально-психологическая
структура и типы взаимоотношения родителей и взрослых детей.
Естественным для развития подрастающего поколения является некое
отстранение от родительской семьи и начало активного общения в социуме.
Сепарация от родителей представляет собой перестройку
функционирования семейной системы и достижение взрослыми детьми
автономии в аффективной, когнитивной и поведенческой сферах.В период
семейной сепарации у родителя взрослого ребёнка формируются личностные
психологические новообразования - психологическое благополучие и методы
его определения особенностями внутрисемейного взаимодействия.
По достижении 23-25 лет взрослый ребёнок, у которого здоровые
отношения с родителями, примет окончательное решение бесповоротно
сепарироваться от своих родителей и приступить к автономному
планированию жизни и создания семьи.
Семья является одним из ведущих направляющих факторов развития
личности ребёнка. Это связано с тем, что информацию о правилах и нормах,
стилях взаимодействия, о том мире, в который он попал, маленький человек
получает именно из ближайшего круга, от членов семьи.
Естественным для развития подрастающего поколения является некое
отстранение от родительской семьи и начало активного общения в социуме.
Присоединившись к группе, молодой человек обретает определенную степень
безопасности, окружающие теперь имеют представление о том, как его
воспринимать, потому что на него распространяются общегрупповые
признаки.
41
Для установления гармоничных и психологически здоровых отношений
между родителями и их взрослыми детьми, у родителей должна быть развита
самоактуализация, они демонстрируют состояние психологического
благополучия в нескольких поколениях, семья - полноценная в течение
периода взросления ребёнка, установки родителей –демократичны. По
достижении 23-25 лет взрослый ребёнок, у которого здоровые отношения с
родителями, примет окончательное решение бесповоротно сепарироваться от
своих родителей и приступить к автономному планированию жизни и
создания семьи. Его фокус смещается на желание поступать самостоятельно,
без привязки к опыту родителей, вести взрослую профессиональную и личную
жизнь, нарабатывать свой опыт. Здесь критична готовность родителей принять
взрослого ребёнка самостоятельным и автономным.
В рамках работы было проведено эмпирическое исследование
особенностей взаимоотношений родителей и взрослых детей.
В качестве диагностических методик были выбраны: опросник
«Семейные эмоциональные коммуникации» авторства А. Б. Холмагоровой и
С. В. Воликовой (Консультативная психология и психотерапия, 2016),
направленный на исследование дисфункций внутри семейной системы;
авторский опросник, направленный на изучение упадка или роста тенденции
психоэмоциональной близости, ощущаемой взрослыми детьми по отношению
к их родителям.
По результатам эмпирического исследования получены следующие
результаты: наиболее сильная связь прослеживается между уровнем
эмоционально-психологической близости и критикой (-0,779),
элиминированием эмоций (-0,769) (отсутствие тепла родителей по отношению
к детям, требование сдержанности в эмоциональных проявлениях). Наиболее
слабая связь выявлена между степенью близости и семейным
перфекционизмом (направленность родителей на получение недосягаемых
высоких результатов, завышенные стандарты по отношению как к себе, так и
к своим детям). Полученные результаты корреляционного анализа