53
дисциплинарные ограничения своим детям, отрицая склонность ребенка к
доминированию практически во всех контекстах.
Рис 10. Распределение родителей по уровню выраженности у них
стиля родительского отношения «контроль»
Анализ данных, отраженных на рисунке 11, показывает, что подавляющее
большинство матерей и отцов (88%) имеют низкий уровень выраженности стиля
родительского отношения «маленький неудачник», то есть для них свойственно
неудачи ребенка считать случайными и верить в него.
54
Рис 11. Распределение родителей по уровню выраженности у них
стиля родительского отношения «маленький неудачник»
В этой группе 12 % участников продемонстрировали особый родительский
подход, характеризующийся медианным выражением их позиции по отношению
к своему отпрыску. Одновременно с этим было отмечено, что повышенное
восприятие ребенка как неуспевающего отсутствовало во всей выборке.
Если углубиться в количественную оценку родительского отношения, то
выясняется, что такие модальности, как «принятие», «кооперация» и «симбиоз»,
преимущественно проявляются на медианном уровне среди воспитателей. Эта
тенденция указывает на в целом сбалансированную, эмоционально
поддерживающую динамику между родителями и их детьми,
характеризующуюся умеренной склонностью к совместным начинаниям и
равноудаленным психологическим раппортом.
При исследовании аспекта родительского контроля результаты указывают
на раздвоение, при котором воспитатели либо проявляют умеренный контроль,
либо склоняются к минимальному вмешательству. Что касается
55
восприимчивости родителей к неудачам ребенка, то значительное большинство
поддерживает позитивную веру в потенциал и компетентность своего ребенка.
Использование методики «Анализ семейного взаимодействия» (АСВ),
разработанной Э.Г. Эйдемиллером и В.В. Юстицкисом, позволило выявить
выраженность различных аномалий в родительских установках.
Согласно оценочной схеме АСВ, превышение заданных пороговых
значений по шкале оценки означает значительные отклонения в родительском
отношении к своему потомству. Данные, представленные в Таблице 1,
определяют долю родителей, у которых были выявлены отклонения в отношении
к своим детям, что позволяет судить о масштабах и характере этих отклонений.
Таблица 1.
Доля родителей, у которых выявлены отклонения в отношении к своим
детям (%)
Отклонения в отношении к своим детям
Доля родителей,
у которых
выявлены
отклонения в
отношении к
своим детям (%)
Г+
Повышенный контроль
34
Г-
Недостаток контроля
8
У+
Чрезмерный уровень удовлетворения
потребностей ребенка
16
У-
Недостаточный уровень удовлетворения
потребностей ребенка
16
Т+
Чрезмерность обязанностей
12
Т-
Недостаточность обязанностей
8
З+
Чрезмерность запретов
20
З-
Недостаточность запретов
36
С+
Чрезмерная строгость наказаний
16
С-
Недостаточная строгость наказаний
8
56
Н
Неустойчивость стиля воспитания
0
РРЧ
Расширение сферы родительских чувств
12
ДК
Предпочтение в ребенке детских качеств
0
ВН
Воспитательная неуверенность родителя
0
ФУ
Фобия утраты ребенка
8
НРЧ
Неразвитость родительских чувств
0
ПНК
Проекция на ребенка собственных не желаемых
качеств
0
ВК
Вынесение конфликта между супругами в сферу
воспитания
16
ПЖК
Предпочтение женских качеств
0
ПМК
Предпочтение мужских качеств
8
Исследование данных, представленных в Таблице 1, выявило разброс
частоты нарушений в методологии родительского воспитания среди
обследованной когорты. Полученные данные указывают на спектр
приверженности нормативным воспитательным практикам, при этом часть
родительских стилей остается незамеченной или проявляется в минимальной
степени по различным показателям ( Г-, Т-, С-, Н, ДК, ВН, ФУ, НРЧ, ПНК, ПЖК,
ПМК). Такая вариативность подчеркивает нюансы вовлеченности родителей и
контроля над ними.
Примечательно, что значительная часть родителей, примерно одна треть
(34 %), демонстрирует тенденцию к повышенному контролю (Г+), что отражает
интенсивное участие в воспитании детей. Эта демографическая группа ставит
воспитание ребенка на первое место, посвящая процессу воспитания
значительные ресурсы, время и эмоциональную нагрузку.
И наоборот, меньшая часть родителей, обозначенная цифрой 3+,
демонстрирует склонность к чрезмерной регуляции, накладывая широкий спектр
ограничений, которые потенциально ограничивают автономию и способность
57
ребенка к самоопределению. Такой подход характеризуется чрезмерным
навязыванием границ, резко ограничивающих оперативную свободу ребенка.
Кроме того, данные свидетельствуют о том, что часть родителей
применяет неадекватные дисциплинарные практики (З-), придерживаясь
философии «все можно», при которой дети сталкиваются с минимальными
ограничениями в поведении. Такое отношение способствует формированию
среды, в которой запретительные меры либо отсутствуют, либо применяются
неэффективно, что позволяет детям обходить правила без последствий.
В итоге исследование дисциплинарных стратегий родителей выявило
преобладание повышенного контроля и дисбаланса в регулировании, либо через
чрезмерное ограничение, либо через недостаточное принуждение.
Несмотря на то, что эти несовпадающие стили воспитания были выявлены
у меньшинства участников, общий вывод указывает на ландшафт, в котором
большинство родителей перемещаются по сложной местности воспитания без
экстремальных отклонений от установленных воспитательных норм.
2.3.3. Взаимосвязь детско-родительских отношений и адаптации
ребенка к дошкольному учреждению
Для исследования влияния детско-родительских отношений на адаптацию
ребенка к дошкольному учреждению мы использовали метод корреляционного
анализа. С помощью статистического компьютерного пакета STATISTICA были
рассчитаны коэффициенты ранговой корреляции Спирмена между уровнем
адаптации детей и показателями детско-родительских отношений, которые
показаны в таблице 2.
58
Таблица 2.
Коэффициенты корреляции показателей стиля родительского
отношения и адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ
Показатели стиля родительского отношения
Адаптация
детей к ДОУ
Принятие
0,15
Кооперация
0,40*
Симбиоз
-0,25
Контроль
0,11
Отношение к неудачам
-0,22
Повышенный контроль
0,17
Недостаток контроля
-0,13
Чрезмерный уровень удовлетворения потребностей
ребенка
-0,38*
Недостаточный уровень удовлетворения потребностей
ребенка
-0,07
Чрезмерность обязанностей
-0,13
Недостаточность обязанностей
-0,41*
Чрезмерность запретов
0,43*
Недостаточность запретов
0,11
Чрезмерная строгость наказаний
0,02
Недостаточная строгость наказаний
0,18
Неустойчивость стиля воспитания
-0,07
Расширение сферы родительских чувств
-0,19
Предпочтение в ребенке детских качеств
-0,37*
Воспитательная неуверенность родителя
0,13
Фобия утраты ребенка
0,21
Неразвитость родительских чувств
0,07
Проекция на ребенка собственных не желаемых качеств
0,13
59
Вынесение конфликта между супругами в сферу
воспитания
-0,18
Предпочтение женских качеств
0,13
Предпочтение мужских качеств
-0,18
Повышенный контроль
0,23
Недостаток контроля
-0,38*
* - статистически достоверная зависимость (р≤0,05)
Внимательно изучив информацию, представленную в таблице 2, мы
пришли к нескольким ключевым выводам:
Во-первых, существует очевидная положительная корреляция, имеющая
заметную статистическую значимость, между адаптацией младших
дошкольников к образовательной среде ДОУ и интенсивностью родительского
отношения, характеризующегося «кооперация» (r=0,40).
Данная корреляция свидетельствует о том, что степень проявления
родителями искреннего интереса к занятиям ребенка, высокая оценка его
возможностей, поощрение самостоятельности и инициативы ребенка,
стремление взаимодействовать с ним на основе равноправия значительно
повышают способность ребенка адаптироваться к условиям дошкольного
учреждения.
Этот вывод совпадает с интуитивными ожиданиями, поскольку развитие
динамики сотрудничества в семье способствует развитию независимости и
социальных навыков ребенка, что крайне важно для плавного перехода и
адаптации к структурированной среде дошкольного учреждения.
Интересно, что в исследовании также выявлены отрицательные
корреляции между уровнем адаптации дошкольника к образовательной среде и
родительскими установками, характеризующимися «симбиозом» и «маленьким
неудачником», хотя эти корреляции и не достигли статистической значимости.
Это наблюдение поначалу кажется нелогичным, поскольку можно
предположить, что симбиотические отношения между родителями и ребенком,
характеризующиеся чрезмерной зависимостью и склонностью к
60
инфантилизации ребенка, будут негативно влиять на его адаптацию к
дошкольному учреждению.
Чтобы прояснить этот вывод, необходимо отметить, что в выборочной
совокупности преобладали родители, демонстрирующие умеренный уровень
симбиотического взаимодействия и инфантилизации. Преобладание умеренных
форм поведения потенциально снижает негативное влияние, которое такие
родительские установки могут оказывать на процесс адаптации ребенка к
дошкольной среде.
Эмпирические исследования выявили статистически значимую
отрицательную связь между адаптацией детей младшего дошкольного возраста
к образовательной среде и поведением родителей, характеризующимся
чрезмерным удовлетворением потребностей ребенка, обозначаемым как
«Чрезмерные потребности в удовлетворении» (У+).
Этот вывод указывает на то, что родители, которые ставят во главу угла
беспрекословное удовлетворение желаний своих детей, фактически балуя их без
ограничений, скорее всего, будут наблюдать снижение успешности адаптации
ребенка к дошкольной среде.
Кроме того, была выявлена аналогичная отрицательная корреляция между
легкостью адаптации детей к дошкольному учреждению и склонностью
родителей ограждать своих отпрысков от основных обязанностей и
ответственности в семье, обозначаемая как «Недостаток требований к ребенку»
(Т-).
Это говорит о том, что родители, чрезмерно ограждающие своих детей от
необходимости заниматься самообслуживанием, участвовать в домашних делах
и помогать членам семьи, непреднамеренно способствуют более сложному
процессу адаптации ребенка в дошкольном учреждении.
И наоборот, была выявлена положительная корреляция между адаптацией
младших дошкольников к образовательным учреждениям и родительским
подходом, характеризующимся «чрезмерными запретами по отношению к
ребенку» (З+).
61
Эта корреляция означает, что родительские стратегии, предполагающие
большую частоту запретов и ограничений автономии и независимости ребенка,
как ни парадоксально, связаны с более успешными результатами адаптации в
дошкольных учреждениях.
Наконец, в исследовании была выявлена значимая отрицательная
корреляция между успешной адаптацией детей к дошкольному учреждению и
родительскими предпочтениями в отношении сохранения или поощрения
ювенильных черт в своих детях, обозначенная как «Предпочтение детских
качеств в ребенке» (ПДК).
Это означает, что родители, которые предпочитают сохранять детскую
спонтанность, импульсивность и склонность к игре, а не поощрять зрелость,
непреднамеренно препятствуют способности ребенка эффективно
адаптироваться к дошкольной среде.
Эмпирический анализ выявил значимую обратную корреляцию между
адаптированностью детей младшего дошкольного возраста к формальным
условиям дошкольного образования и родительским предубеждением в
отношении «предпочтения женских качеств в ребенке» (ПЖК), независимо от
пола ребенка.
Этот феномен указывает на то, что родительское пристрастие к атрибутам,
традиционно ассоциирующимся с женственностью, таким как мягкость и
самоограничение, обратно пропорционально влияет на легкость акклиматизации
ребенка в дошкольной среде.
Если углубиться в специфику корреляционного исследования, то
выясняется, что ключевыми детерминантами, способствующими плавному
переходу младших дошкольников в контекст раннего образования, являются
родительская активность, характеризующаяся совместным взаимодействием и
стратегическим применением ограничений.
И наоборот, пагубное влияние на процесс адаптации оказывают
родительские тенденции к чрезмерному потаканию, занижению ожиданий и
ориентации на инфантильные и условно женские характеристики.
62
По сути, родители, которые используют дисциплинарный подход, не
уступают любым желаниям, предъявляют разумные требования, не поощряют
проявление незрелых и традиционно женственных форм поведения и при этом
поддерживают отношения, основанные на искреннем любопытстве и уважении,
являются свидетелями более благоприятной дошкольной акклиматизации своих
детей.
В основе этих наблюдений лежит переходный характер вхождения в
систему дошкольного образования, означающий переход от семейной среды,
обычно характеризующейся снисходительностью, к более структурированной и
требовательной социальной среде. Эта среда включает в себя взаимодействие с
более широким кругом взрослых и сверстников, а также адаптацию к менее
заботливой атмосфере, чем та, что существует в домашней сфере.
Отсюда логично вытекает, что дети, привыкшие к более строгому и
жесткому родительскому подходу, лучше ориентируются в сравнительной
жесткости дошкольных учреждений, тем самым сводя к минимуму
противоречия между домашней гибкостью и институциональной строгостью.
2.4. Практические рекомендации по оптимизации процесса
адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям
дошкольного учреждения
Анализ литературы, проведенный в первой главе работы, а также
результаты эмпирического исследования позволяют нам сформулировать ряд
практических рекомендаций по оптимизации процесса адаптации детей
младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ.
Важно отметить, что непрерывный процесс социализации в дошкольном
возрасте характеризуется определенной социальной незрелостью ребенка
(несформированность устойчивых социальных установок, достаточного объема
социального опыта и др.), что осложняет процесс его социальной адаптации, не
позволяет ребенку быть эффективным во всех проблемных ситуациях. В этом