Аннотация
Выпускная квалификационная работа на тему «Взаимосвязь
родительского отношения и эмоционального благополучия младших
школьников» включает в себя 68 страниц, 4 приложения, состоит из двух
частей, а также списка литературы.
Целью работы является выявление взаимосвязи родительского отношения
и эмоционального благополучия младших школьников.
Во введении обоснована актуальность темы, о которой свидетельствует
тот факт, что многие авторитетные психологические теории не обошли
вниманием эту проблему, рассматривая взаимоотношения родителей и ребенка
как важный источник детского развития
Первая глава посвящена теоретическим основам изучения взаимосвязи
родительского отношения и эмоционального благополучия младших
школьников. В ней рассматриваются психологические особенности
эмоционального благополучия ребенка, психологические аспекты
родительского отношения к детям, а также родительское отношение как фактор
эмоционального благополучия младших школьников.
Во второй главе проводится эмпирическое исследование взаимосвязи
родительского отношения и эмоционального благополучия младших
школьников. В ней подобраны методики исследования, проведен анализ
результатов и даны практические рекомендации по улучшению
эмоционального благополучия детей.
Заключение содержит в себе общие выводы, касающиеся взаимосвязи
родительского отношения и эмоционального благополучия младших
школьников.
Данная работа включает в себя 6 рисунков и 3 таблицы.
4
Содержание
Введение ....................................................................................................................... 5
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи родительского
отношения и эмоционального благополучия младших школьников .................... 8
1.1 Психологические особенности эмоционального благополучия ребенка .... 8
1.2 Психологические аспекты родительского отношения к детям ................... 15
1.3 Родительское отношение как фактор эмоционального благополучия
младших школьников ............................................................................................ 22
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи родительского отношения и
эмоционального благополучия младших школьников ......................................... 29
2.1 Организация и методы исследования ............................................................ 29
2.2 Выявление взаимосвязи родительского отношения и эмоционального
благополучия младших школьников ................................................................... 34
2.3 Практические рекомендации по улучшению эмоционального
благополучия детей ................................................................................................ 41
Заключение ................................................................................................................ 44
Список использованных источников и литературы .............................................. 47
Приложение 1 ............................................................................................................ 53
Приложение 2 ............................................................................................................ 57
Приложение 3 ............................................................................................................ 63
Приложение 4 ............................................................................................................ 64
5
Введение
Актуальность. Психическое развитие ребенка определяется его
эмоциональным благополучием. Однако среди типичных детских эмоций
нередко существенное место занимают не только положительные, но и
отрицательные эмоции, негативно влияющие как на общий психологический
настрой ребенка, так и на его деятельность.
Младший школьный возраст является предметом пристального внимания
ученых и практиков. В этот период происходит ускоренное развитие
психических процессов, свойств личности, младший школьник активно
осваивает широкий спектр различных видов деятельности. И именно в этот
период наиболее важным является влияние семьи на развитие личности
ребенка, влияние существующей в ней системы внутрисемейных, а также
детско-родительских отношений.
Изучение детско-родительских отношений является чрезвычайно важным
как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так
и для организации психолого-педагогической практики. О значимости данной
проблемы свидетельствует тот факт, что многие авторитетные психологические
теории не обошли вниманием эту проблему, рассматривая взаимоотношения
родителей и ребенка как важный источник детского развития. Это
свидетельствует о том, что данная тема весьма актуальна. Стремление
воздействовать на усвоение детьми бесконфликтных навыков общения,
определило проблему исследования.
Теоретическая основа исследования базируется на трудах ведущих
отечественных психологов Выготского Л.С., Леонтьева А.Н., Мухиной В.С. о
закономерностях развития детской психики, понимание младшего школьного
возраста как особого периода в становлении личности. А также на
исследованиях работ авторов, которые изучали семью и семейные отношения:
Столяренко Л.Д., Самыгин С.И., Петровский А.В., Захаров А.И., Балинский
И.М., Мясищев В.Н. и другие.
6
Объектом исследования является эмоциональное благополучие
младших школьников.
Предмет исследования – взаимосвязь родительского отношения и
эмоционального благополучия младших школьников.
Целью данного исследования выявление взаимосвязи родительского
отношения и эмоционального благополучия младших школьников и разработка
практических рекомендаций по улучшению эмоционального благополучия
детей.
В соответствии с поставленной целью были выделены следующие
задачи:
− рассмотреть психологические особенности эмоционального
благополучия ребенка;
− выявить психологические аспекты родительского отношения к
детям;
− определить родительское отношение как фактор эмоционального
благополучия младших школьников;
− описать организацию и методы исследования;
− провести анализ результатов исследования взаимосвязи
родительского отношения как фактора эмоционального благополучия младших
школьников;
− дать практические рекомендации по улучшению эмоционального
благополучия детей.
В ходе исследования были использованы следующие методы:
теоретический анализ литературы, констатирующий эксперимент,
психодиагностические методы (тестирование, личностные опросники),
количественный и качественный анализ результатов исследования, методы
презентации данных. В исследовании были использованы:
1) Тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина.
2) Тест школьной тревожности Филипса.
3) Методика «Настроение» (С. Панченко).
7
4) Метод экспертного опроса.
Гипотеза: при родительском отношении, предусматривающем полное
взаимопонимание с ребенком эмоциональное благополучие младших
школьников будет иметь следующие черты: позитивный эмоциональный
настрой, пониженную тревожность.
Выборка: в исследование приняли участие 25 учеников 3 класса, в
возрасте 9-10 лет. Из них 15 девочек и 10 мальчиков.
Практическая значимость: понимание взаимосвязи между
родительским отношением и эмоциональным благополучием младших
школьников позволяет разработать эффективные методики воспитания и
общения с детьми. Разработанные практические рекомендации по улучшению
эмоционального благополучия детей, которые позволят снизить их
тревожность.
Структура работы обусловлена ее содержанием и состоит из введения,
двух глав, разделенных на параграфы, заключения и списка литературы.
8
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи родительского
отношения и эмоционального благополучия младших школьников
1.1 Психологические особенности эмоционального благополучия
ребенка
Эмоциональная составляющая психологического состояния ребёнка
выступает регулирующим элементом поведения и деятельности
формирующейся личности. Важно учитывать возможности воспитания эмоций
с самого детства. В отличие от взрослых детские эмоции могут быть
многообразными, дети часто не могут их скрыть, поэтому они также
характеризуются открытостью, частая смена настроения, которая может
сопровождаться подвижностью, импульсивностью или неосознанными
поступками также является формой проявления эмоций. Развитие ребёнка
должно быть гармоничным, с применением индивидуальных подходов к
каждому ребёнку, однако каждый из них должен учитывать чувства ребёнка.
Также методики воспитания зависят от психофизического состояния и
возрастной категории.
Многие учёные исследовали эмоциональное благополучие детей как
элемент здорового развития личности. Так, например, Абрамян Л.А., Лисина
М.И., Репина Т.А. «эмоциональное благополучие» можно определить, как
устойчивое эмоционально-положительное самочувствие ребенка, основой
которого является удовлетворение основных возрастных потребностей: как
биологических, так и социальных 3.
Кошелева А.Д., Перегуда В.И., Ильина И.Ю., Свердлова Г.А., Арнаутова
Е.П. определяют эмоциональное благополучие как устойчиво-положительное,
комфортно-эмоциональное состояние ребенка, являющееся основой отношения
ребенка к миру и влияющее на особенности переживаний, познавательную
сферу, эмоционально-волевую, стиль переживания стрессовых ситуаций,
отношение со сверстниками 16.
9
Основа эмоционального благополучия – это гармония и баланс.
Гармонично слажено должно быть интеллектуальной, телесное и
психологическое состояние ребенка. Только в этом случае возможно
выполнение различных форм деятельности и нормальное развитие ребёнка.
Существует несколько элементов эмоционального состояния ребёнка,
которые вместе формируют баланс между положительными и отрицательным
полюсами в контексте эмоционального благополучия ребенка:
1. Эмоция удовольствия – неудовольствия как содержание
преимущественного фона настроения.
2. Переживание успеха – неуспеха достижения целей.
3. Переживание комфорта как отсутствия внешней угрозы и
физического дискомфорта.
4. Переживание комфорта в присутствии других людей и ситуации
взаимодействия с ними.
5. Переживание оценки другими результатов активности ребенка.
Отсутствия данных элементов не может быть, однако стоит учесть, что на
континууме они могут занимать разные точки в пределах от положительных до
отрицательных. Для получения картины взаимодействия матери и ребёнка в
контексте эмоционального благополучия необходимо отметить, что
отрицательные и положительные эмоции являются составляющими частями
развития здоровой личности.
Всего выделяют три основных уровня благополучия ребенка, согласно
Брюхановой Т.Г. 3:
1. Высокий уровень. На данном уровне господствует эмоционально-
принимающий и поддерживащий тип взаимодействия. Для него характерно
постоянное взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками при том на
добровольном начале, то есть с постоянным желанием находится в коллективе,
а также выполнять несколько социальных ролей: лидерских и пассивных,
быстрое решение конфликтов, они могут и уступить, но при этом при
необходимости отстоять собственное мнение, дети, относящиеся к данной
10
группе достаточно самостоятельны, и могут контролировать собственные
эмоции.
2. Средний уровень. На данном уровне ребёнок не такой
самостоятельный, контактирует со взрослыми при необходимости, но не по
собственной инициативе, сверстники его также мало интересуют, однако связь
с ними он может поддерживать в пределах определенной группы, например
школьной или друзей с улицы. Выражение эмоций может сопровождаться
кратковременными истериками, однако не на постоянной основе. Дети данного
уровня могут принимать либо позицию лидера, либо наоборот играть
пассивную роль в группе.
3. Низкий уровень. Ребёнок характеризуется как замкнутый, со
взрослыми не контактирует, зачастую игнорирует. Эмоции выражает через
крик. В коллективе играет разные роли, но чаще пассивную.
Лисина М.И. считает, что потребность в общении у детей является
базовой, так как он находится в постоянном взаимодействии со взрослым,
который проявляя инициативу в общении, показывая эмоции формирует
потребность в эмоциональном общении у ребёнка с другими членами общества
23. Следовательно, возникает следующая форма общения – ситуативно-
личностная. Эмоциональное состояние ребенка и тех, кто с ним постоянно
контактирует оказывает влияние на познавательные навыки. Роль
эмоционального общения взрослого и ребенка заключается прежде всего в
развитии его эмоционального благополучия, а также непосредственно в
профилактике и устранении депривационных последствий.
При этом в эмоциональном общении важную функцию выполняет его
мать, поскольку от нее зависит эмоциональный комфорт, поэтому учёные
рассматривают два основных направления изучения эмоционального комфорта
как категории психологического воздействия. Первое направление
подросткового возраста, а также предподросткового – это достаточно сложный
период жизни любого ребенка. Чаще всего в этом возрасте происходят
искажения материнско-детского взаимодействия, что оказывает воздействие на
11
эмоционально-личностную сферу. Второе направление предполагает изучение
эмоциональных отношений матери и ребенка с точки зрения их дальнейшего
психологического развития 7.
Первое направление предполагает определяется границами раннего
возраста ребенка дошкольного возраста. Оно характеризуется базовым
доверием к миру, обществу, а также положительным эмоциональным фоном.
Оценка поведения и эмоционального благополучия ребенка проводится через
призму поведения матери. В этом контексте поведение матери выступает как
необходимость ребенка во внимании со стороны взрослого, но в
доброжелательном ключе, обязательное проявление эмоций положительного
характера, что влечет за собой чувство безопасности.
Второе направление напрямую связано с понятием эмоционального
комфорта. Эмоциональный комфорт – это одно из важных условий развития
оптимального состояния ребенка в системе «Я-Мир». В случае, если от матери
не поступает положительных эмоций ребёнок не может нормально
психологически развиваться 33.
Базовое понятие эмоционального состояние выражается как чувство
эмоционального благополучия. Эмоциональное благополучие является
обширным понятием, которое зависит от многих факторов, от культурных до
индивидуальных, именно поэтому высокий уровень эмоционального
благосостояния является критерием успешности материнства 10.
С данным понятием связано эмоциональное поведение – совокупность
эмоций, которые были вызваны внешними и внутренними раздражителями.
Итак, эмоциональное благополучие ребенка может быть только, если он
обладает следующими основными показателями (рисунок 1.1).
12
Рис. 1.1 Показатели эмоционального благополучия у ребенка 29
Эмоциональное благополучие предполагает удовлетворение потребности
ребенка в общении в атмосфере благоприятного комфорта и дружественной
обстановке между взрослыми, детьми и нередко здесь задействованы педагоги.
Для развития личности важно стабильное позитивное эмоциональное
состояние.
От эмоционального благополучия ребенка нередко зависит его
дальнейшая успешность, так как в разные периоды своей жизни он испытывает
стрессы, переживания, что в дальнейшем может провоцировать невротическую
реакцию 28.
Детские психиатры рассматривают семейную атмосферу как важный
элемент при развитии ребенка, поскольку при чрезмерном эмоциональном и
• улыбается;
• непосредственно ведет себя в разных ситуациях;
• общителен;
• доброжелателен;
• способен выслушать других;
• не грубит, но способен доказать свою точку зрения, объясняя и
аргументируя свой выбор;
• ласков с родными и близкими;
• не проявляет агрессии;
• в конфликтных ситуациях находит взвешенное решение;
• проявляет чувство юмора;
• не повышает голос;
• считается с мнением окружающих;
• прислушивается к советам взрослых.