13
психическом напряжении, реакция ребенка может сопровождаться появлением
замкнутости, мрачности, страха. Дети не могут аналитически мыслить, они
верят тому, что им сказал взрослый, который является для них авторитетом.
Чаще всего ребенок обращается за советом к родителям, в случае, если
родители раздраженно отвечают на поставленные вопросы, ребенок данную
реакцию считывает в свою пользу, как нежелание с ним говорить, не опираясь
при этом на возможные родительские проблемы. Ребенок обращается ко
взрослым не за советом, а чаще всего за поддержкой и утешением, если он
получает всё необходимое в полной мере, то в этом случае у него возникает
чувство эмоционального комфорта и здоровой привязанности ко взрослому
21.
Не стоит забывать о необходимости поддержки семьи с точки зрения
педагогики, так как ребенок находится в социуме контактируя с другими
людьми. Именно поэтому следует рассмотреть какие задачи выполняет
педагогическая наука в рамках оказания помощи семьям с детьми (рис. 1.2).
Рис. 1.2 Основные задачи педагогической науки в рамках помощи родителям с
детьми для формирования эмоционального благополучия 34
Что же касается дошкольного возраста необходимо понимать, что именно
в этот период формируется познавательная и практическая деятельность. Дети
стараются подражать взрослым, в том числе и в эмоциональной сфере
перенимая их привычки или черты проявления эмоций. Кроме взрослых дети
берут пример с персонажей сказок или мультипликационных фильмов, однако
следует учесть, что дети берут пример не только положительных качеств, но и
– оказание квалифицированной консультативной и практической помощи
родителям по уходу за ребенком, проблемам его воспитания и развития;
– выработка единого стиля воспитания и общения с ребенком в ДОУ и семье;
– активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их
уверенности в собственных педагогических возможностях;
– формирование у родителей потребности в частом индивидуальном общении с
детьми.
14
отрицательных. При правильной эмоциональной реакции взрослого на внешние
и внутренние раздражители ребенку будет проще ориентироваться в сложной
структуре личностных свойств человека 14.
Стоит учитывать, что ребёнок принимает нормы поведения не всех
взрослых, а только тех, кто является для него авторитетом. Первое
формирование групп по социометрическому статусу среди детей происходит в
пять лет. При этом все действия ребенка в отношении сверстников отличаются
стабильностью. Такая избирательность у этой возрастной группы связана с
усилением влияния мотивационное сферы. Основной мотив – удовлетворение
потребности в игровой деятельности. Следующим качеством для выбора
социальной группы является ориентация на положительные качества других
детей, например, добрый, весёлый, честный и отзывчивый характер.
Когда ребенок становится старше примерно шести лет, то его выбор
соцгруппы для эмоционального благополучия будет охарактеризован
способностью других детей осуществлять определенный вид деятельности,
например, рисование, подвижные игры или пение. Этот факт свидетельствует о
разных мотивах формирования социальных групп 11.
Эмоциональное благополучие невозможно без воспитательного
воздействия. Воспитательное воздействие предполагает аргументированные
убеждения родителей о правильности и неправильности действий ребенка,
однако стоит учесть, что мнение родителей также субъективно, но дети должны
выслушать точку зрения родителей и, опираясь на их жизненный опыт, принять
решение. Зачастую родители используют косвенные методы воздействия в виде
криков, ругани, высказывая тем самым недовольство, раздражение и
необоснованные требования к поведению ребенка, которые возможно не могут
быть выполнены им 2.
Крайне важна для эмоционального благополучия – эмоциональная
поддержка, поскольку через неё родители выражают сочувствие, любовь,
теплое отношение. Родительское отношение к детям для их эмоционального
благополучия включает в себя следующие компоненты:
15
1) интегральное принятие—отвержение ребенка,
2) межличностная дистанция родителя и ребенка,
3) формы и направления родительского контроля;
4) социальная желательность поведения ребенка для родителя 4.
Отношения детей и родителей являются неоднозначными и
противоречивыми должны рассматриваться в зависимости от времени и
наступившей ситуации.
Таким образом, эмоциональное благополучие основано на высоком
уровне роли семьи в воспитании ребенка. Семья выполняет большой спектр
функций, которые необходимы для формирование психологически здоровой
личности. Поэтому при анализе эмоционального благополучия детей следует
учитывать необходимость положительных эмоций.
Само по себе понятие эмоционального благополучия определяется как
комфортная, устойчивая эмоциональная среди для ребенка в семье, среди
сверстников, благодаря которой ребёнок развивается и может быть устойчив к
стрессовым ситуациям. Основными связанными понятиями является
эмоциональное поведение ребенка, эмоциональное отношения и воспитание.
1.2 Психологические аспекты родительского отношения к детям
Полноценное развитие ребенка может быть только в том случае, если в
семье складываются благоприятные условия, которые зависят от детско-
родительских отношений. Рассматривая детско-родительских отношения,
необходимо отметить их основные показатели:
Позиция родителей. Характеризует уровень эмоционального принятия
ребенка, ценности, мотивы, а также образ родителей, который они
представляют перед детьми, выбранная модель ролевого родительского
поведения, а также что немаловажно удовлетворённость ролью родителей 15.
Тип семейного воспитания. Данный показатель характеризует
эмоциональные отношения детей и родителей, стиль их общения, анализом
16
удовлетворённости потребностей ребенка, механизм контроля со стороны
родителей, а также последовательность выполнения действий относительно
воспитательного процесса. Стиль воспитания предполагает определенный
механизм общения с ребенком, с использованием различных приемлемых
действий по отношению к нему. Своего рода – это стратегия воспитания,
которая выражается в поведении родителя на различные возникающие
ситуации.
Образ родителя как воспитателя через призму семейного воспитания
детей. Ребёнок выступает главным участником детско-родительских
отношений, таким же, как и родители. Поэтому от того, как образ покажет
родитель, так он и будет воспринят ребенком 12.
Эмоциональное благосостояние ребенка напрямую зависит от того
«благополучная» или «неблагополучная» ли семья и насколько она реализует
функцию осмысления окружающего мира. Полнота реализации данной
функции зависит от некоторых факторов:
1. Структура семьи относительно полноты (полная или неполная);
2. Стиль воспитания;
3. Уровень эмоциональных контактов в семье;
4. Психосоциальные факторы внутри семьи 14.
Кричевец А.Н. разделяет следующие уровни эмоционального контакта в
семье:
А – полное отторжение ребенка обоими родителями;
В – ребенок выступает как инструмент разрешения супружеских
конфликтов;
С – угрозы, в качестве воспитательного механизма, в адрес ребенка о том,
что его «разлюбят»;
D – внушение ребенку его причастности к смерти супруга/супруги;
Е – непонимание проблем ребенка 23.
Следует изучить различные понятия детско-родительских отношений
(рисунок 1.3).
17
Анализ позиций авторов показал, что существует двойственность
отношений, которая выражается прежде всего в том, что родитель испытывает
по отношению к ребенку радость, удовольствие, любовь, стремление защитить
и обезопасить, дать больше внимание, однако если рассматривать детско-
родительских отношения с другой точки зрения, то здесь присутствуют чувства
контроля, требовательности. Родитель выступает связующим звеном между
реальностью, в которую вступает ребёнок, и знакомит его с нормами,
правилами и оценивает его действия с точки зрения правильности, включая
определенные санкции, в воспитательных целях 6.
Рис. 1.3 Трактовки детско-родительских отношений 22
Отношения между ребенком и родителем рассматриваются в качестве главного
фактора детского развития. Мать выступает для ребенка, с одной стороны, как
первый и самый важный источник удовольствия, как первый объект либидо, а с
другой – как первый законодатель и «контролер» (З. Фрейд)
Основной детско-родительских являются равенство, сотрудничество и
естественные результаты. С ними связаны два центральных принципа
воспитания: отказ от борьбы за власть и учет потребностей ребенка. При этом
должно быть равенство между родителями и детьми, как в области прав, так и в
области ответственности, равенство, но не тождественность (А. Адлер)
Для каждого ребенка характерны три межличностные потребности: потребность
включения, потребность в контроле и потребность в любви. Отношения ребенка
и родителей являются позитивными, если они насыщены контактами, и
негативными, если родители общение с ребенком сводят к минимуму. Если
ребенок неадекватно интегрирован в семейную группу, в дальнейшем он может
проявлять недостаточное социальное или сверхсоциальное поведение. (В. Шутц)
В отношениях между родителями и ребенком существует двойственная интенция,
которая совмещает в себе чувственную заботу о нуждах ребенка с чувством
полного личного доверия к нему. С одной стороны, родители должны оберегать
ребенка от окружающих его опасностей, с другой – предоставлять ему
определенную степень свободы, а ребенок устанавливает необходимыйт баланс
между требованиями родителей и своей инициативой (Э. Эриксон)
18
В российских семьях все чаще встречается понятие «неполной семьи»,
которое раскрывается как отсутствие одного из родителей. Неполная семья,
может быть, по нескольким причинам: смерть одного из супругов, ребёнок
родился вне брака, и отец или мать отказались от него, расторжение брака или
раздельное проживание родителей.
Данная информация даёт понимание основных типов неполной семьи:
внебрачный, осиротевший, разведённый, распавшийся. Одинокий родитель
вынужден приспосабливаться к новым условиям своего существования, в том
числе и в воспитании ребенка, так как возникает необходимость совмещения
ролей обоих родителей. Исходя из этого формируются новые отношения
родителя и ребенка, а также родителя, ребенка и окружающего мира 18.
Одинокий родитель берет на себя всю ответственность за ребенка, его
проживание, взаимодействие с другими, особенно с другим родителем, если это
возможно. Стоит отметить, что это важно, поскольку именно в этом случае
ребёнок не будет чувствовать себя «не таким как все» и не сможет
сформировать отрицательные чувства по отношению ко второму родителю
27.
Вторая очень важная черта воспитания одиноких родителей является
установление здоровых отношений с лицами противоположного пола, что
позволит ему быстро освоить роль женщины или мужчины в обществе и семье
6.
Согласно статистическим данным, развод происходит в большинстве
случаев из-за отца, и как следствие дети растут в матриархате. Следовательно, в
такой семье есть определенная специфика воспитания детей, однако есть
типичные ошибки, которые достаточно распространены среди воспитания в
неполных семьях:
Жизнь исключительно для ребенка. Потеря мужа для женщины
характеризуется переключением внимания на ребенка, в котором она видит
смысл жизни. Такие женщины не имеют личной жизни и родственников, досуга
19
и друзей. Все своё свободное время и ресурсы она отдает ребенку. Детско-
родительские отношения в таком случае имеет сильный тревожный оттенок.
Проступок ребенка или его неудача раскрывается как крах родительской
карьеры 9.
«Отец плохой». Позиция женщины, которая выбирает тактику очернения
отца ребенка в его глазах, зачастую приводит к тому, что ребёнок
самостоятельно принимает решение отказаться от встреч с отцом, или их
запрещает мать.
Наследственность. Детско-родительские отношения матери и сына
зачастую складывают в семье не гладко, а мать как женщина не может
справиться с поведением сына, то в этом случае, мать ищет в нем
отрицательные черты отца, который ушел из семьи. Однако нередко те,
качества, которые называет мать, характеризует сына как мужчину 20.
Покупка любви ребенка. Чаще всего ребёнок после развода остаётся жить
с матерью, и как следствие мать и отец в не равных положениях.
Следовательно, с мамой постоянные будни с отцом по выходным праздник. В
этом случае мать пытается усиленно превзойти отца ребенка во внимании к
нему, тем самым «перекупая любовь» ребенка. Это всё проявляется в подарках,
которые мать начинает дарить в большем объёме, соревнуясь с отцом 13.
Анализируя полную семью и детско-родительские отношения можно
отметить, что мама выполняет функцию по созданию эмоционального
благополучия, а также создание доверительных отношений, душевной
близости. Отец выполняет контрольную функцию, регулирование поведения.
Это очень важно, так как в неполных семьях эти функции выполняет один из
родителей в основном мать, это приводит к дефициту мужского внимания. И
как следствие, возникает ряд проблем:
− Отсутствует гармоничное развитие ребенка во всех сферах.
− Отсутствует четкая идентификация людей по гендерной
принадлежности.
− Затруднение общение с противоположным полом.
20
− Чрезмерная привязанность ребенка к матери 22.
В полных же семьях наблюдаются следующие психологические
характеристики детско-родительских отношений (рисунок 1.4).
Следует отметить, что психологические отношения и эмоциональное
благополучие в семьях, где присутствуют оба родителя, достигает более
высокого уровня, поскольку именно наличие одновременно обоих ролей со
стороны родителей позволяет обеспечить всесторонне развитие личности
ребенка.
Рис. 1.4 Основные психологические характеристики детско-родительских
отношений в полной семье 23
«Нормальная семья» – понятие очень условное. Будем считать таковой
семью, которая обеспечивает требуемый минимум благосостояния, социальной
защиты и продвижения ее членам и создает потребные условия для
1. Любовь и забота. Родительское отношение начинается с любви к ребенку и
потребности заботиться о нем.
2. Ответственность. Родители чувствуют ответственность за своих детей и их будущее.
Они стараются предоставить им лучшие возможности и помочь им достичь успеха.
3. Авторитетность. Родители являются авторитетом для своих детей и оказывают на них
большое влияние.
4. Доверие. Родители стремятся к тому, чтобы их дети доверяли им и чувствовали себя
защищенными в их присутствии.
5. Взаимопонимание. Родители стараются понимать своих детей и их потребности,
учитывать их индивидуальные особенности и помогать им решать проблемы.
6. Открытость. Родители должны быть открытыми и готовыми к диалогу со своими
детьми.
7. Поддержка. Родители должны поддерживать своих детей в трудные моменты и
помогать им преодолевать трудности.
8. Стремление к развитию. Родительское отношение должно способствовать развитию
ребенка, его самореализации и достижению жизненных целей.
21
социализации детей до достижения ими психологической и физической
зрелости. Психологи изучали и изучают до сих пор реальные семьи, но с точки
зрения их отклонений от нормы, т.е. реальные аномальные семьи. Психологи
чаще всего связывают семейные проблемы с брачно-супружескими
отношениями 25.
Таким образом, ребенок может развиваться только в той семье, где перед
ним представлена полная статусно-ролевая группа матери и отца, только такая
семья может считаться благополучной. Ребенок в благополучной семье помимо
общения может получать необходимые навыки сотрудничества, смотря на
родителей он учиться договариваться как со взрослыми, так и со своими
сверстниками, родители показывают определенные методы взаимодействия с
другими членами общества.
Семье отводится большая роль в жизни ребенка. Личность ребенка
формируется под воздействием взаимоотношений ребенка с родственниками,
сестрами, братьями, отцом и матерью, а также бабушками и дедушками.
Ребенок при входе в семью перенимает все установленные нормы, а также
образец поведения в семье. Мать и отец является основными образцами
поведения для ребенка. Родители должны понимать, что от них зависит как
сформируется личность ребенка, поскольку от их поведения зависит какие
нормы будут усвоены их ребенком, и вместе с тем, можно будет определить
какие ценности несёт та или иная семья 30.
Процесс воспитания является достаточно тонким, необходимо постоянно
контролировать поведение как ребенка, так и родителей, необходимо
мониторить отношение к другим людям, а также организовать семейную жизнь
с учетом благоприятных условий развития личности ребенка, что способствует
всестороннему и гармоничному развитию личности.
Родительская позиция в воспитании ребенка оказывает сильное влияние
на психологическое восприятия ребенком окружающего мира. При
отталкивании ребенка, он автоматические чувствует себя ненужным семье, что
порождает неуверенность в нём. Часто дети в таких семьях борются за
22
внимание родителей, это чаще всего выражается в плохом поведении, что
позволяет поставить ребенка и его проблемы на первое место, хоть и в
отрицательной форме.
Тип родителей чрезмерно их оберегающие, чаще всего отношение детей в
этом случае показное. Это связано с тем, что они пытаются обратить внимание
на свою персону среди окружающих, именно поэтому их потребности ставятся
на порядок выше потребностей других членов семьи. Ребенок является центром
внимания, чем постоянно пользуется, чаще всего это встречается в семьях, где
только один ребенок, либо он младший в семье или имеет какие-то особенности
по здоровью из-за чего родители постоянно тревожатся 1.
Итак, эмоциональное благополучие ребенка предполагает его
психологическое здоровье, удовлетворение потребностей, а также
благоприятной обстановки во всех сферах жизни: семейной, школьной,
трудовой. Нередко у детей возникает эмоциональная отстраненность – это
связано прежде всего с тем, что они переживают негативные эмоции, что
приводит к чувству одиночества.
Социальный статус ребенка в группе является одни из важнейших
показателей эмоционального благополучия. Социометрический статус
определяет ребенка в межличностных отношениях. Детско-родительские
отношения определяются как устойчивое явление, которое может быть
изменено под воздействием множества факторов.
1.3 Родительское отношение как фактор эмоционального
благополучия младших школьников
Младший школьный возраст является предметом пристального внимания
учёных и практиков как важный и ответственный период в жизни человека, как
момент рождения личности. В этот период происходит ускоренное развитие
психических процессов, свойств личности, маленький человек активно
осваивает широкий спектр различных видов деятельности. На этапе