43
в первый раз все часто бывает пугающим, и поощряйте их продолжать какое-то
время.
Вывод по второй главе:
Таким образом, можно резюмировать, что проведенное исследование
показало, что в родительском отношении преобладают высокие показатели
принятия, степени поддержки детей, симбиотической связи. При этом основная
масса родителей не склона к проявлению авторитарного контроля и верит в
успехи.
В целом эмоциональное состояние у детей является достаточно
благополучным и они осознают это. Однако есть и дети, с которыми
необходимо проводить дальнейшую работу в этом направлении.
Школьная тревожность в группе также преобладает на нормальном
уровне.
Таким образом, анализ таблицы корреляции позволяет увидеть
взаимосвязь между тревожностью и уровнем эмоционального благополучия.
Это может означать, что дети с высоким уровнем тревожности могут
испытывать более низкое эмоциональное благополучие и настроение. При этом
выдвинутая гипотеза о том, что при родительском отношении,
предусматривающем полное взаимопонимание с ребенком эмоциональное
благополучие младших школьников будет иметь следующие черты:
позитивный эмоциональный настрой, пониженную тревожность доказана не
была, так как не было выявлено взаимосвязи между стилем родительского
отношения и эмоциональным настроем и тревожностью.
44
Заключение
Эмоциональное благополучие основано на высоком уровне роли семьи в
воспитании ребенка. Семья выполняет большой спектр функций, которые
необходимы для формирование психологически здоровой личности. Поэтому
при анализе эмоционального благополучия детей следует учитывать
необходимость положительных эмоций.
Само по себе понятие эмоционального благополучия определяется как
комфортная, устойчивая эмоциональная среди для ребенка в семье, среди
сверстников, благодаря которой ребёнок развивается и может быть устойчив к
стрессовым ситуациям. Основными связанными понятиями является
эмоциональное поведение ребенка, эмоциональное отношения и воспитание.
Ребенок может правильно развиваться только в той семье, где перед ним
представлена полная статусно-ролевая группа матери и отца, только такая
семья может считаться благополучной. Ребенок в благополучной семье помимо
общения может получать необходимые навыки сотрудничества, смотря на
родителей он учиться договариваться как со взрослыми, так и со своими
сверстниками, родители показывают определенные методы взаимодействия с
другими членами общества.
Семье отводится большая роль в жизни ребенка. Личность ребенка
формируется под воздействием взаимоотношений ребенка с родственниками,
сестрами, братьями, отцом и матерью, а также бабушками и дедушками.
Ребенок при входе в семью перенимает все установленные нормы, а также
образец поведения в семье. Мать и отец является основными образцами
поведения для ребенка. Родители должны понимать, что от них зависит как
сформируется личность ребенка, поскольку от их поведения зависит какие
нормы будут усвоены их ребенком, и вместе с тем, можно будет определить
какие ценности несёт та или иная семья.
Процесс воспитания является достаточно тонким, необходимо постоянно
контролировать поведение как ребенка, так и родителей, необходимо
45
мониторить отношение к другим людям, а также организовать семейную жизнь
с учетом благоприятных условий развития личности ребенка, что способствует
всестороннему и гармоничному развитию личности.
Родительская позиция в воспитании ребенка оказывает сильное влияние
на психологическое восприятия ребенком окружающего мира. При
отталкивании ребенка, он автоматические чувствует себя ненужным семье, что
порождает неуверенность в нём. Часто дети в таких семьях борются за
внимание родителей, это чаще всего выражается в плохом поведении, что
позволяет поставить ребенка и его проблемы на первое место, хоть и в
отрицательной форме.
Тип родителей чрезмерно их оберегающие, чаще всего отношение детей в
этом случае показное. Это связано с тем, что они пытаются обратить внимание
на свою персону среди окружающих, именно поэтому их потребности ставятся
на порядок выше потребностей других членов семьи. Ребенок является центром
внимания, чем постоянно пользуется, чаще всего это встречается в семьях, где
только один ребенок, либо он младший в семье или имеет какие-то особенности
по здоровью из-за чего родители постоянно тревожатся.
Итак, эмоциональное благополучие ребенка предполагает его
психологическое здоровье, удовлетворение потребностей, а также
благоприятной обстановки во всех сферах жизни: семейной, школьной,
трудовой. Нередко у детей возникает эмоциональная отстраненность – это
связано прежде всего с тем, что они переживают негативные эмоции, что
приводит к чувству одиночества.
Социальный статус ребенка в группе является одни из важнейших
показателей эмоционального благополучия. Социометрический статус
определяет ребенка в межличностных отношениях. Детско-родительские
отношения определяются как устойчивое явление, которое может быть
изменено под воздействием множества факторов.
Представления ребёнка о семье и семейных отношениях являются
важнейшим показателем его эмоционального благополучия.
46
Исходя из цели и задач работы, было спланировано и проведено
эмпирическое исследование, определяющее особенности взаимосвязи
родительского отношения и эмоционального благополучия младших
школьников.
Для изучения особенностей взаимосвязи родительского отношения и
эмоционального благополучия младших школьников были подобраны
психодиагностические методики и организовано эмпирическое исследование.
На первом этапе (октябрь 2023) эмпирического исследования в
соответствии с гипотезой были сформулированы цель и задачи эмпирического
исследования.
На втором этапе (ноябрь 2023) были подобраны психодиагностические
методики для исследования взаимосвязи родительского отношения и
эмоционального благополучия младших школьников.
На третьем этапе (декабрь 2023 – январь 2024) была сформирована выборка
и проведено эмпирическое исследование с помощью подобранных
психодиагностических методик.
На четвертом этапе происходила интерпретация данных, построение
выводов и рекомендаций.
Проведенное исследование показало, что в родительском отношении
преобладают высокие показатели принятия, степени поддержки детей,
симбиотической связи. При этом основная масса родителей не склона к
проявлению авторитарного контроля и верит в успехи.
В целом эмоциональное состояние у детей является достаточно
благополучным и они осознают это. Однако есть и дети, с которыми
необходимо проводить дальнейшую работу в этом направлении.
Школьная тревожность в группе также преобладает на нормальном
уровне.
Таким образом, анализ таблицы корреляции позволяет увидеть
взаимосвязь между тревожностью и уровнем эмоционального благополучия.
Это может означать, что дети с высоким уровнем тревожности могут
47
испытывать более низкое эмоциональное благополучие и настроение. При этом
выдвинутая гипотеза о том, что при родительском отношении,
предусматривающем полное взаимопонимание с ребенком эмоциональное
благополучие младших школьников будет иметь следующие черты:
позитивный эмоциональный настрой, пониженную тревожность доказана не
была, так как не было выявлено взаимосвязи между стилем родительского
отношения и эмоциональным настроем и тревожностью.
Также в контексте проведенного исследования были даны рекомендации
родителям для улучшения эмоционального благополучия их детей:
48
Список использованных источников и литературы
1. Алексеева О.С., Ржанова И. Е. Согласованность оценок
родительско-детских отношений // Вестник РГГУ. Серия «Психология.
Педагогика. Образование». 2020. №1. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/soglasovannost-otsenok-roditelsko-detskih-
otnosheniy (дата обращения: 30.01.2024).
2. Бокуть Е.Л., Губина Е.В., Комарова О.Н., Рассказова А.Л.
Психология. М., 2018
3. Брюханова, Т. Г. Психолого-педагогическое просвещение
родителей по проблеме эмоционального благополучия и развития ребенка
дошкольного возраста / Т. Г. Брюханова, Е. Д. Быкова. – Текст :
непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы X
Междунар. науч. конф. (г. Казань, декабрь 2018 г.). – Казань : Молодой ученый,
2018. – С. 26-28.
4. Варавина Е.А. Стили детско-родительских отношений: теоретико-
исторический аспект // Вестник магистратуры. 2021. №2-1 (113). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/stili-detsko-roditelskih-otnosheniy-teoretiko-
istoricheskiy-aspekt (дата обращения: 01.02.2024).
5. Гайдарова Л.И. Влияние детско-родительских отношений на
формирование личности // Вестник СПИ. 2019. №3 (31). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-detsko-roditelskih-otnosheniy-na-
formirovanie-lichnosti (дата обращения: 30.01.2024).
6. Ганина, О. Б. Детская практическая психология : учебное пособие /
О. Б. Ганина. – Чита : ЗабГУ, 2020. – 156 с.
7. Григорова Ю.Б. Структура эмоционального благополучия // АНИ:
педагогика и психология. 2019. №1 (26). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/struktura-emotsionalnogo-blagopoluchiya (дата
обращения: 30.01.2024).
49
8. Детская психология : учебное пособие / составители Л. П.
Скрыльникова [и др.]. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2019. – 104 с.
9. Иванова Е. Е., Сторожева Ю. А. Феномен отчужденности в детско-
родительских отношениях // Вестник ГУУ. 2019. №9. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/fenomen-otchuzhdennosti-v-detsko-roditelskih-
otnosheniyah (дата обращения: 30.01.2024).
10. Игембаева К.С. Психологические особенности детско-родительских
отношений в семье // Инновационная наука. 2019. №2. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osobennosti-detsko-roditelskih-
otnosheniy-v-semie (дата обращения: 30.01.2024).
11. Изотова М.Х., Галиева Г.И. Мишени психологической коррекции
детско-родительских отношений // Вестник ОГУ. 2019. №1 (219). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/misheni-psihologicheskoy-korrektsii-detsko-
roditelskih-otnosheniy (дата обращения: 30.01.2024).
12. Кабанченко Е.А. Родительская компетентность как
психологический феномен // Научный форум: Педагогика и психология: сб. ст.
по матер. ШМеждунар. науч.-практ. конф. № 1(3). М.: МЦНО, 2019. С.43-47.
13. Кирюхина А.Р., Тукалова М.С. Детско-родительские отношения как
фактор развития идентичности ребенка // Материалы Всероссийской научно-
практической конференции «Наука и социум». 2020. №XV. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/detsko-roditelskie-otnosheniya-kak-faktor-razvitiya-
identichnosti-rebenka (дата обращения: 30.01.2024).
14. Козуб М. В. Психолого-педагогические условия развития детско-
родительских отношений : учебное пособие / М. В. Козуб. – Липецк : Липецкий
ГПУ, 2021. – 92 с.
15. Комарова О.Н., Рассказова А.Л. Родительское отношение как
фактор развития личности ребенка // Вестник Московского информационно-
технологического университета – Московского архитектурно-строительного
института. 2022. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/roditelskoe-otnoshenie-
kak-faktor-razvitiya-lichnosti-rebenka (дата обращения: 01.02.2024).
50
16. Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников: учеб.
пособие / А.Д. Кошелева, В.И. Перегуд, О.А. Шаграева. – М.: Академия, 2003. –
168 с.
17. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное
пособие для родителей и педагогов – Ярославль: Академия развития, 1996 – 208
с.
18. Кузнецова Е.С. Взаимосвязь стилей семейного воспитания с
рефлексией матери ребенка / Е.С. Кузнецова, С. Н. Морозюк // Практическая
психология в России и за рубежом: сб. науч. трудов РУТ (МИИТ). 2018. Вып. 2.
С. 101-104.
19. Легкая У.А., Курбонова Н.М., Сапожникова Е.Е. Исследование
эмоционального благополучия у детей младшего школьного возраста из семей с
разным социальным статусом // Мир науки. Педагогика и психология. 2020.
№2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-emotsionalnogo-
blagopoluchiya-u-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-iz-semey-s-raznym-
sotsialnym-statusom (дата обращения: 30.01.2024).
20. Максимовских А.С., Казанцева Е.И. Стили родительского
отношения: варианты теоретического дискурса // Сборник научных трудов
«Общение в эпоху конвергенции технологий». 2022. №. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/stili-roditelskogo-otnosheniya-varianty-
teoreticheskogo-diskursa (дата обращения: 30.01.2024).
21. Маслак А.А., Борцова М.В. Измерение эмоционального
благополучия младших школьников в рамках теории латентных переменных //
Проблемы современного педагогического образования. 2021. №72-2. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/izmerenie-emotsionalnogo-blagopoluchiya-mladshih-
shkolnikov-v-ramkah-teorii-latentnyh-peremennyh (дата обращения: 30.01.2024).
22. Меренкова, В. С. Внутренняя картина здоровья младших
школьников в контексте детско-родительских отношений : 2019-07-22 / В. С.
Меренкова. – 2-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2019. – 116 с.