23
дошкольного детства развивается самосознание, формируется самооценка,
происходит выстраивание иерархии мотивов и их соподчинение. И именно в
этот период наиболее важным является влияние семьи на развитие личности
ребёнка, влияние существующей в ней системы внутрисемейных, а также
детско-родительских отношений 8.
Современная семья включена во множество сфер жизнедеятельности
общества. Поэтому на климат внутри семьи влияет множество факторов: и
политические, и социально-экономические, и психологические. Сокращение
свободного времени родителей из-за необходимости поиска дополнительных
источников дохода, психологические перегрузки, стрессы и наличие множество
других патогенных факторов стимулируют развитие у родителей
раздражительности, агрессивности, синдрома хронической усталости. Многие
родители, находясь под прессом множества проблем, считают возможным
выплеснуть свои негативные эмоции на маленького ребёнка, который не может
противостоять психологической, а часто и физической агрессии, казалось бы,
самых близких ему людей. Именно таким образом дети становятся полностью
зависимыми от настроения, эмоций и физического состояния родителей. Это
далеко не лучшим образом сказывается на психологическом здоровье детей, их
эмоциональном благополучии, установках в общении и поведении на этапе
взросления. В целом же психологи и социологи характеризуют современные
детско-родительские отношения как отличающиеся общей тенденцией к
пренебрежению родительскими обязанностями и повсеместным проявлением
жестокости и в физическом, и в психологическом аспекте 22.
В ходе исследования детско-родительских отношений специалистами в
области психологической науки был выявлен ряд аспектов, позволяющих
«нарисовать» наиболее полную картину отношений в семье: реальное
взаимодействие родителя с ребёнком; отношение к ребёнку, основанное на
неосознанной мотивации родителя; отношение к ребёнку, сформированное в
ходе рефлексии 31.
Данное триединство находится под влиянием ряда факторов:
24
− Особенности личности родителей и форм их поведения.
− Психолого-педагогическая компетентность родителей, уровень их
образования.
− Эмоционально-нравственная атмосфера в семье.
− Диапазон средств воспитательного воздействия.
− Степень включённости ребёнка в жизнедеятельность семьи.
− Учёт актуальных потребностей ребёнка и степень их
удовлетворения 25.
Интересным представляется взгляд американского психоаналитика
Боулби Дж. на характерные особенности патогенного родительского поведения.
Он считает, что наиболее болезненными для ребёнка являются следующие
ситуации:
− когда родители не удовлетворяют потребности ребёнка в любви и
полностью отвергают его;
− когда ребёнок является в семье средством разрешения конфликтов
между супругами;
− когда родители используют в качестве дисциплинарной меры
угрозу «разлюбить» ребёнка или уйти из семьи;
− когда родители открыто или косвенно заявляют ребёнку о том, что
он является причиной их неприятностей;
− когда в окружении ребёнка отсутствует человек, способный понять
переживания ребёнка 24.
Родителям особенно важно понять, какую роль в эмоционально-
личностном развитии ребёнка играют родительские установки. Бесспорно,
родители – самые значимые и любимые для ребёнка люди. Их авторитет,
особенно в дошкольном возрасте, непререкаем и абсолютен. Вера в
непогрешимость, правоту и справедливость родителей у детей непоколебима.
В отличие от сформировавшейся личности ребёнок 3-4 лет не владеет
защитными механизмами, не способен руководствоваться осознанными
мотивами и желаниями. Именно поэтому родители должны внимательно
25
относиться к своим словесным обращениям к нему, оценкам поступков и
избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в
поведении ребёнка, делая его жизнь стереотипной и эмоционально
ограниченной.
Установки, по мнению Кряжевой Н.Л., – это своеобразные инструменты
психологической защиты, помогающие ребёнку сохранить себя и выжить в
окружающем мире 17.
Примером сложившихся на всём протяжении человеческого развития и
передаваемых из поколения в поколение положительных установок,
охраняющих человека, являются пословицы и поговорки, сказки и басни, в
которых добро побеждает зло, а мудрость – глупость.
Как указывает Чернецкая Л.В., родительские установки – один из
наиболее изученных аспектов детско-родительских отношений. Под
родительскими установками понимается система, или совокупность,
родительского эмоционального отношения к ребёнку, восприятия ребёнка
родителем и способов поведения с ним 36.
Одним из основных условий полноценного развития дошкольника
является психологическая защищённость, которая складывается из многих
компонентов, но главный из них – осознание ребёнком того, что его любят. Для
этого общение родителей должно быть не формальным (по необходимости), а
эмоционально насыщенным и приносить радость, как детям, так и родителям.
Уметь слушать ребёнка – непростая задача для взрослого человека.
Важно осознавать, что в диалоге рождаются доверие и понимание.
Возникающая между собеседниками обратная связь способствует
формированию рефлексии, то есть способности оценить себя с позиции
партнёра. Взрослый проецирует переживания ребёнка на свой собственный
социально-эмоциональный, житейский опыт, что стимулирует своеобразное
припоминание хранимых в глубинах сознания воспоминаний о детстве, своих
собственных переживаний. Только тогда, когда взрослый сам на мгновение
становится ребёнком и смотрит на мир его глазами, создаётся ситуация
26
глубокого принятия и переживания проблемы ребёнка, осознаётся её
значимость 32.
Беседуя с ребёнком, родители также должны поделиться с ним
собственными воспоминаниями, пережитыми чувствами, открыть себя с новой,
ещё неизвестной ему стороны. Ребёнку важно знать, что взрослым тоже не
чужды переживания. Такие минуты откровений очень ценны для ребёнка. Они
учат его понимать эмоциональное состояние окружающих людей,
способствуют формированию умения адекватно оценивать себя, анализировать
собственное поведение и настроение, побуждают заботиться о близких,
помогают обрести уверенность в себе 25.
Чувство эмоционального комфорта и психологической защищённости
особенно важно детям, неуверенным в себе, тревожным. Поэтому родителям
следует выслушивать своего ребёнка, делиться своим опытом, давать советы,
но не отмахиваться от его проблем фразами-штампами, а проявлять искреннюю
заинтересованность. Детям важно чувствовать себя в безопасности. И это
состояние должны обеспечить ребёнку любящие его родители 5.
Принятие ребёнка взрослым, его чувств и особенностей, со всеми его
проблемами и радостями, способствует формированию у него чувства
собственного достоинства, способности понимать себя и окружающих, учит с
уважением относиться к ним, развивает потребность в общении. Такое
принятие является следствием, прежде всего искренней любви родителей и
знания взрослыми личностных особенностей ребёнка.
Таким образом, представление ребёнка о семье и семейных отношениях
являются важнейшим показателем его эмоционального благополучия.
27
Вывод по первой главе.
Эмоциональное благополучие основано на высоком уровне роли семьи в
воспитании ребенка. Семья выполняет большой спектр функций, которые
необходимы для формирование психологически здоровой личности. Поэтому
при анализе эмоционального благополучия детей следует учитывать
необходимость положительных эмоций.
Само по себе понятие эмоционального благополучия определяется как
комфортная, устойчивая эмоциональная среди для ребенка в семье, среди
сверстников, благодаря которой ребёнок развивается и может быть устойчив к
стрессовым ситуациям. Основными связанными понятиями является
эмоциональное поведение ребенка, эмоциональное отношения и воспитание.
Ребенок может правильно развиваться только в той семье, где перед ним
представлена полная статусно-ролевая группа матери и отца, только такая
семья может считаться благополучной. Ребенок в благополучной семье помимо
общения может получать необходимые навыки сотрудничества, смотря на
родителей он учиться договариваться как со взрослыми, так и со своими
сверстниками, родители показывают определенные методы взаимодействия с
другими членами общества.
Семье отводится большая роль в жизни ребенка. Личность ребенка
формируется под воздействием взаимоотношений ребенка с родственниками,
сестрами, братьями, отцом и матерью, а также бабушками и дедушками.
Ребенок при входе в семью перенимает все установленные нормы, а также
образец поведения в семье. Мать и отец является основными образцами
поведения для ребенка. Родители должны понимать, что от них зависит как
сформируется личность ребенка, поскольку от их поведения зависит какие
нормы будут усвоены их ребенком, и вместе с тем, можно будет определить
какие ценности несёт та или иная семья.
Процесс воспитания является достаточно тонким, необходимо постоянно
контролировать поведение как ребенка, так и родителей, необходимо
мониторить отношение к другим людям, а также организовать семейную жизнь
28
с учетом благоприятных условий развития личности ребенка, что способствует
всестороннему и гармоничному развитию личности.
Родительская позиция в воспитании ребенка оказывает сильное влияние
на психологическое восприятия ребенком окружающего мира. При
отталкивании ребенка, он автоматические чувствует себя ненужным семье, что
порождает неуверенность в нём. Часто дети в таких семьях борются за
внимание родителей, это чаще всего выражается в плохом поведении, что
позволяет поставить ребенка и его проблемы на первое место, хоть и в
отрицательной форме.
Тип родителей чрезмерно их оберегающие, чаще всего отношение детей в
этом случае показное. Это связано с тем, что они пытаются обратить внимание
на свою персону среди окружающих, именно поэтому их потребности ставятся
на порядок выше потребностей других членов семьи. Ребенок является центром
внимания, чем постоянно пользуется, чаще всего это встречается в семьях, где
только один ребенок, либо он младший в семье или имеет какие-то особенности
по здоровью из-за чего родители постоянно тревожатся.
Итак, эмоциональное благополучие ребенка предполагает его
психологическое здоровье, удовлетворение потребностей, а также
благоприятной обстановки во всех сферах жизни: семейной, школьной,
трудовой. Нередко у детей возникает эмоциональная отстраненность – это
связано прежде всего с тем, что они переживают негативные эмоции, что
приводит к чувству одиночества.
Социальный статус ребенка в группе является одни из важнейших
показателей эмоционального благополучия. Социометрический статус
определяет ребенка в межличностных отношениях. Детско-родительские
отношения определяются как устойчивое явление, которое может быть
изменено под воздействием множества факторов.
Представления ребёнка о семье и семейных отношениях являются
важнейшим показателем его эмоционального благополучия.
29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи родительского
отношения и эмоционального благополучия младших школьников
2.1 Организация и методы исследования
Исходя из цели и задач работы, было спланировано и проведено
эмпирическое исследование, определяющее особенности взаимосвязи
родительского отношения и эмоционального благополучия младших
школьников.
Замысел исследования.
Для изучения особенностей взаимосвязи родительского отношения и
эмоционального благополучия младших школьников были подобраны
психодиагностические методики и организовано эмпирическое исследование.
Организация эмпирического исследования состоит из нескольких
последовательных этапов.
На первом этапе (октябрь 2023) эмпирического исследования в
соответствии с гипотезой были сформулированы цель и задачи эмпирического
исследования.
Цель исследования: выявить взаимосвязи родительского отношения и
эмоционального благополучия младших школьников.
Задачи исследования:
1. Разработать дизайн эмпирического исследования.
2. Подобрать психодиагностические методики, методы математической
статистики для исследования взаимосвязи родительского отношения и
эмоционального благополучия младших школьников.
3. Провести эмпирическое исследование по выявлению взаимосвязи
родительского отношения и эмоционального благополучия младших
школьников
4. Провести анализ результатов эмпирического исследования, определив
особенности взаимосвязи родительского отношения и эмоционального
30
благополучия младших школьников.
Гипотеза исследования: При родительском отношении,
предусматривающем полное взаимопонимание с ребенком эмоциональное
благополучие младших школьников будет иметь следующие черты:
позитивный эмоциональный настрой, пониженную тревожность.
На втором этапе (ноябрь 2023) были подобраны психодиагностические
методики для исследования взаимосвязи родительского отношения и
эмоционального благополучия младших школьников.
В качестве диагностического инструментария нами были использованы
следующие методики:
1) Тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина.
Цель: изучить выявление родительского отношения к детям.
Опросник состоит из 5 шкал:
1. "Принятие-отвержение". Шкала отражает интегральное эмоциональное
отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится
ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка,
симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с
ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы; родитель
воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему
кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей,
небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель
испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет
ребенку и не уважает его.
2. "Кооперация" – социально желательный образ родительского
отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель
заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку,
сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие
способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет
инициативу и самостоятельность ребенка, стирается быть с ним на равных.
31
Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения и спорных
вопросах.
3. "Симбиоз" – шкала отражает межличностную дистанцию в общении с
ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель
стремится к сим биотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта
тенденция описывается так – родитель ощущает себя с ребенком единым
целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от
трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за
ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя
повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств,
так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности
никогда.
4. "Авторитарная гиперсоциализация" – отражает форму и направление
контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале и
родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается
авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и
дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии
встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово
наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями
ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями,
чувствами.
5. "Маленький неудачник" – отражает особенности восприятия и
понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в
родительском отношении данного родителя имеются стремления
инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную
несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным
возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю
детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не
успешным, открытым для дурных влиянии. Родитель не доверяет своему
ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель
32
старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его
действия.
Родителям были предложены бланки с вопросами (61 вопрос). На каждый
вопрос предполагался либо положительный, либо отрицательный ответ.
Основанием для оценки служил ключ к опроснику, который позволил
выявить уровень родительских отношений.
2) Тест школьной тревожности Филипса.
Эта методика позволяет определить уровень и характер тревожности у
детей младшего и среднего школьного возраста. Тест направлен на изучение
школьной тревожности – очень широкого понятия, включающего различные
аспекты устойчивого школьного эмоционального неблагополучия.
Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а
могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется
однозначно ответить «Да» или «Нет».
Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора):
1. Общая тревожность в школе – общее состояние ребенка, связанное с
различными формами его включения в жизнь школы.
2. Переживание социального стресса – эмоциональное состояние ребенка,
на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего – со
сверстниками).
3. Фрустрация потребности в достижении успеха – неблагоприятный
психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в
успехе, достижении высокого результата и т. д.
4. Страх самовыражения – негативные эмоциональные переживания
ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя
другим, демонстрации своих возможностей.
5. Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и
переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно – публичной) знаний,
достижений, возможностей.