АННОТАЦИЯ
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов,
заключения, списка научной литературы и источников, приложений.
Во введении раскрывается актуальность исследования по выбранной теме, ставится
цель и задачи, определяются объект, предмет научных поисков, формулируется гипотеза,
указывается методологическая база исследования, его теоретическая и практическая
значимости. В частности, показано, что в современных условиях особенно остро стоят
проблемы подросткового одиночества и тревожности. Оба этих феномена становятся
причинами серьезных социальных и внутриличностных проблем взрослеющего человека,
но, они, по-прежнему, остаются недостаточно изученными. Определенно, переживание и
субъективного ощущения одиночества, и личностной тревожности свойственно для
подростков. Закономерно возникает предположение о наличии взаимосвязи между этими
феноменами. Знание о существовании такой взаимосвязи важно для деятельности
психолога, так как оно будет являться залогом эффективной консультативной работы для
формирования психологически здоровой личности.
В первой главе проведен анализ теоретических аспектов исследования тревожности
личности и феномена субъективного ощущения одиночества: рассмотрены понятия
«ситуативной» и «личностной» тревожности, проявление личностной тревожности и
личностные причины переживания субъективного ощущения одиночества у подростков, а
также, особенности взаимосвязи данных феноменов.
Во второй главе работы проведено эмпирическое исследование субъективного
ощущения одиночества и личностной тревожности у подростков, а также проведен анализ
их взаимосвязи у данной возрастной группы.
Полученные в работе данные и практические рекомендации могут служить основой
для определения опорных точек в диагностике и консультативной работе психолога с
подростками, переживающими обострение субъективного ощущения одиночества и
имеющими высокие показатели личностной тревожности и их семьями. Представленные
результаты могут быть полезны и студентам-психологам для работ, выполняемых в
процессе обучения. Педагогам данная работа позволит расширить необходимые
компетенции и лучше понимать подростков.
В заключении даны основные выводы по выпускной квалифицированной работе.
Работа представлена на 53 листах машинописного текста. Работа иллюстрирована 8
таблицами в тексте, 2 таблицами в приложении, 9 рисунками. Список научной литературы
представлен 37 источниками.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ТРЕВОЖНОСТИ ЛИЧНОСТИ И ФЕНОМЕНА СУБЪЕКТИВНОГО
ОЩУЩЕНИЯ ОДИНОЧЕСТВА В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ…….10
1.1. Теоретический анализ понятий «ситуативная тревожность», «личностная
тревожность»…………………………………………………………………….10
1.2. Особенности проявления личностной тревожности у подростков в
повседневной жизни……………………………………………………………..13
1.3. Личностные причины переживания подростками субъективного
ощущения одиночества………………………………………………………….17
1.4. Особенности взаимосвязи личностной тревожности и субъективного
ощущения одиночества у подростков……………………………………….…21
Выводы по главе…………………………………………………………………23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ
ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И СУБЪЕКТИВНОГО ОЩУЩЕНИЯ
ОДИНОЧЕСТВА У ПОДРОСТКОВ………………………………………...…25
2.1. Организация и методы исследования…………………………………...…25
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования………………...……..29
2.3. Практические рекомендации для психологов и родителей подростков в
период обострения переживания ими субъективного ощущения
одиночества…………………………………………………………..…………..45
Выводы по главе……………………………………………………………...….46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….49
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………………………………….52
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………...…..56
5
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема одиночества всегда волновала
человечество, занимая умы не только ученых, но также писателей и
философов. Исследовались причины его возникновения, характерные
проявления и влияние на людей в разные периоды жизни.
Сейчас проблема одиночества еще более актуальна. Современная
ситуация в обществе характеризуется значительными структурными и
динамическими изменениями в социальной, экономической и политической
жизни. Дальнейшее расслоение общества, переход к рыночной экономике,
социальные изменения в обществе в связи с его информатизацией приводят к
повышению напряженности в социальных отношениях и способствуют
социальной разобщенности людей [25, С. 1].
В настоящее время не существует единого мнения о том, что же такое
одиночество. Одни философские течения и психологические школы
рассматривают одиночество как естественную основу человеческого бытия,
другие, как патологическое состояние человека, третьи – как социальную
проблему, следствие развития общества.
Одиночество принадлежит к числу тех понятий, реальный жизненный
смысл которых, казалось бы, отчетливо представляется даже обыденному
сознанию, однако подобная ясность обманчива, ибо она скрывает сложное,
противоречивое философское содержание, как бы ускользающее от
рационального анализа [16, С. 8].
Изучением подросткового одиночества занимались многие психологи –
И. С. Кон, И. В. Дубровина, С. В. Кривцова и другие. Большинство авторов
подчеркивают двойственность характера переживания одиночества и его
влияния на подростка: с одной стороны, оно обогащает внутренний мир,
позволяя почувствовать уникальность своего существования, с другой – может
привести к поведенческим отклонениям.
Сегодня известно, что одиночество является серьезной проблемой,
6
которая оказывает влияние на физическое и психическое здоровье в
подростковом возрасте. Нередко одиночество становится причиной различных
социальных проблем, таких как наркомания, алкоголизм, плохие отношения в
семье и школе. Переживание одиночества ведет к социальной изоляции,
отставанию в развитии, депрессии, навязчивому использованию гаджетов,
суицидальным мыслям и другим негативным последствиям.
Мы предполагаем, что субъективное ощущение одиночества оказывает
влияние на все сферы жизни подростков. Но, в отличии от социального
одиночества, субъективное является невидимым фактором и может остаться
без внимания специалистов.
Проблема тревожности у подростков была и продолжает оставаться
актуальной в наши дни, поскольку, каждый подросток сталкивается с рядом
сложных ситуаций, вызывающих тревогу, и далеко не всегда он может
справиться с возникающим состоянием самостоятельно. А оставленная без
внимания ситуативная тревожность несет риски преобразования в
личностную.
Тревожность исследуется в разных сферах науки: психологии,
педагогике, социологии, физиологии. Анализ работ А.М. Прихожан, Ч. Д.
Спилбергера, К. Хорни и других исследователей, изучавших проблему
тревожности, позволяет предположить, что тревожность как личностное
качество связано с ощущением психологического одиночества. При этом, Ч.Д.
Спилбергер считает, что личностная тревожность в поведении не проявляется
[30, С. 86].
Выстраивание межличностных отношений, столь важное в
подростковом возрасте, нередко становиться непростой задачей.
Случающиеся или ожидаемые неудачи закономерно будут тревожить
взрослеющего человека и существенно влиять на качество его отношений или
их субъективное восприятие.
Является ли тревожность следствием или причиной субъективного
ощущения одиночества? Ответить на этот вопрос в рамках нашего
7
исследования не представляется возможным. Однако, мы сделаем попытку
установления взаимосвязи между данными феноменами в подростковом
возрасте.
Данное исследование представляется нам актуальным, так как проблема
данных феноменов и их взаимосвязи все еще остается недостаточно
изученной.
Цель работы: изучить особенности проявления субъективного
ощущения одиночества в подростковом возрасте и провести исследование
взаимосвязи субъективного ощущения одиночества и личностной
тревожности у подростков.
Объект исследования: тревожность личности.
Предмет исследования: взаимосвязь личностной тревожности и
субъективного ощущения одиночества у подростков (на примере МБОУ
«Кадетская школа», г. Бийска, Алтайского края).
Гипотеза исследования: предполагается, что в подростковом возрасте
существует взаимосвязь между субъективным ощущением одиночества и
уровнем выраженности личностной тревожности.
Для достижения цели исследования нами были поставлены задачи:
1. Рассмотреть понятия личностной и ситуативной тревожности.
2. Определить особенности проявления личностной тревожности у
подростков в повседневной жизни.
3. Рассмотреть определение субъективного ощущения одиночества и
его личностные причины в подростковом возрасте.
4. Рассмотреть особенности взаимосвязи личностной тревожности и
субъективного ощущения одиночества у подростков.
5. Определить диагностический инструментарий и выборку
исследования.
6. Провести эмпирическое исследование проявления субъективного
ощущения одиночества и личностной тревожности у подростков в
повседневной жизни.
8
7. Осуществить обработку и анализ результатов исследования.
8. Сформулировать рекомендации для психологов и родителей
подростков в период обострения переживания ими субъективного ощущения
одиночества.
9. Обобщить результаты исследования.
Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач
использовался комплекс теоретических и эмпирических методов
исследования:
• теоретический анализ литературы по проблеме исследования;
• тестирование;
• методы математической статистики для осуществления
качественного и количественного анализа результатов исследования
(корреляционный анализ с использованием коэффициента ранговой
корреляции Спирмена, t-критерий Стьюдента, шкала Чеддока).
Методики исследования:
1. Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества
Д. Рассела и М. Фергюсона.
2. Тест личностной тревожности для подростков (10-17 лет) А.М.
Прихожан.
3. Шкала самооценки уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера,
адаптированная Ю.Л. Ханиным (использовалась шкала личностной
тревожности).
Теоретическую основу исследования составили положения подхода
С.Г. Корчагиной о том, что одиночество – есть психическое состояние
человека, отражающее переживание своей отдельности, субъективной
невозможности или нежелания чувствовать адекватный отклик, принятие и
признание себя другими людьми; теоретические положения и подходы к
пониманию одиночества в трудах В. Сермы, А.В. Петровского, М.Г.
Ярошевского и других. А также труды А.М. Прихожан, Ч.Д. Спилбергера, К.
Хорни и других исследователей, направленные на исследование феномена
9
тревожности.
Практическая значимость исследования: полученные результаты
исследования будут полезны для психологов и педагогов, работающих с
подростками в школах, детско-юношеских и кризисных центрах и других
организациях, а также для студентов вузов психологических и педагогических
направлений подготовки. Представленные результаты могут служить основой
при подготовке групповых и индивидуальных занятий с данной категорией
лиц. Студентам данный материал может быть полезен при подготовке к
практическим занятиям, написании рефератов и курсовых работ.
Выборка исследования: выборку исследования составили 53 подростка
в возрасте 13-14 лет (30 юношей, 23 девушки), обучающиеся МБОУ
«Кадетская школа», г. Бийска, Алтайского края.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из
введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы,
приложений.
Первая глава посвящена теоретическому анализу проблемы
исследования тревожности личности и феномена субъективного ощущения
одиночества в современной психологии.
Во второй главе представлено эмпирическое исследование личностной
тревожности и субъективного ощущения одиночества у подростков. Так же
представлен анализ особенностей их взаимосвязи.
Работа иллюстрирована восьмью таблицами, девятью рисунками.
Библиографический список включает в себя 37 научных источников.
10
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ТРЕВОЖНОСТИ ЛИЧНОСТИ И ФЕНОМЕНА СУБЪЕКТИВНОГО
ОЩУЩЕНИЯ ОДИНОЧЕСТВА В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
1.1. Теоретический анализ понятий «ситуативная тревожность»,
«личностная тревожность»
Прежде чем говорить о ситуативной и личностной тревожности, нам
видится логичным попытаться дать содержательное определение понятию
тревожности вообще.
Поскольку, в области человеческих переживаний, тревожность –
достаточно распространенное явление, можно было бы предположить, что
общепринятое, четкое определение уже сформулировано. Однако, в
психологии, мы по-прежнему сталкиваемся с разнообразием определений и
взглядов на данный феномен.
Исследование научной литературы по проблеме тревожности показало,
что еще совсем недавно, психологи даже не обращали внимания на различие
между тревогой и страхом, основываясь на том, что у них одна и та же
нейрофизиологическая база.
В «Невротической личности нашего времени» К. Хорни пишет о тревоге:
«Я использовала раньше этот термин в качестве синонима термина «страх»,
указывая таким образом на родство между ними. Оба эти термина в
действительности обозначают эмоциональные реакции на опасность, которые
могут сопровождаться такими физическими ощущениями, как дрожь,
учащенное дыхание, сильное сердцебиение»
1
.
Ю.Е. Кравченко, также, отмечает сходство тревоги и страха [14, С. 369].
Однако, как пишет Д.Я. Райгородский, подобное отсутствие
разграничения затрудняет правильное понимание обоих феноменов. Сколь
1
Хорни, К. Невротическая личность нашего времени / К. Хорни. – Москва: Канон Плюс, 2012. – с 8.
11
сильным бы не был страх, его можно прекратить, удалившись от опасного
объекта. В отличие от страха, тревога представляет собой аффект, не имеющий
объекта. При тревоге, человек чувствует себя захваченным, но не знает, чего
именно он боится. Эта эмоция характеризуется неопределенностью,
беспредметностью и неуловимостью. Тем не менее, это не делает тревогу
более легкой для переживания, чем другие аффекты [27, С. 38].
В.М. Астапов и Е.Е. Вакнин различие тревоги и страха описывают так:
«… тревога – это базисная реакция, общее понятие, а страх – это выражение
того же самого качества, но в специфической, объективированной форме»
2
.
В большом психологическом словаре понятие тревожности определено
как индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в
склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния
тревоги, а также в низком пороге его возникновения
3
.
Н.Д. Левитов определяет тревожность, как психическое состояние,
выражающееся в нарушении покоя, вызываемое возможными неприятностями
[9, С. 46].
А.М. Прихожан отмечает, что, в самом общем виде тревожность
понимается как переживание эмоционального дискомфорта, связанное с
ожиданием неблагополучия и предчувствием опасности [24, С. 6].
В описании феномена тревожности Р.Б. Кеттелла, Н.В. Иманидзе, Ч.Д.
Спилбергера и других, также, можно выделить определенные сходства:
1. Тревожность связана с переживанием ощущения угрозы.
2. Угроза при тревожности может быть реальной или мнимой.
3. Тревожность характеризуется неясностью самой угрозы, то есть,
отсутствием конкретного объекта.
2
Астапов, В. М. Эмоциональные нарушения в детском и подростковом возрасте. Тревожные расстройства :
учебное пособие для вузов / В. М. Астапов, Е. Е. Вакнин. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2024. — с 26.
3
Мещеряков Б.Г., Зинченко В. П., Большой психологический словарь, 3-е изд., ред.- Прайм-Еврознак, 2002. –
с 500.
12
Рассмотрев имеющиеся позиции, тревожностью мы будем считать
состояние человека, имеющее отрицательную эмоциональную окраску, и
характеризующееся повышенной склонностью к переживаниям, опасениям и
беспокойству.
Многие исследователи данного феномена ориентированы на различие
тревожности, связанной с конкретной внешней ситуацией, и тревожности,
являющейся стабильным свойством личности.
Так, например, Ч.Д. Спилбергер разделяет тревожность на ситуативную
(или реактивную) и личностную. Р. Кэттел и Ю.Л. Ханин разделяют его
позицию
4
.
Нам, так же, близко мнение, что ситуативная тревожность возникает как
кратковременная реакция на текущие события и представляет собой
неприятное по эмоциональной окраске состояние, которое характеризуется,
субъективными ощущениями беспокойства, напряжения, мрачными
предчувствиями. Состояние ситуативной тревожности возникает, когда
индивид воспринимает определенный раздражитель или ситуацию как
потенциально опасную, угрожающую причинением вреда
5
.
А личностная тревожность является относительно устойчивой
личностной чертой и предполагает, что человек воспринимает широкий круг
ситуаций и обстоятельств как тревожные, хотя объективно это может быть
совсем не так. Личностная тревожность, не проявляется в поведении. То есть,
она не заметна для окружающих. Но ее уровень можно определить исходя из
того, как часто и как интенсивно индивид испытывает состояния тревоги.
Личность с выраженной тревожностью, склонна воспринимать окружающий
мир как заключающий в себе угрозу и опасность в значительно большей
степени, чем личность с низким уровнем тревожности. Следовательно,
индивиды с высоким уровнем тревожности более подвержены влиянию
4
Кириллина С.А. Социально-психологический анализ детерминанты переживаний тревоги у подростков. //
Национальный психологический журнал. – 2013. – № 4(12). – с 37.
5
Спилбергер, Ч. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги: хрестоматия / Сост.
В.М. Астапов. – Санкт-Петербург: ПЕРСЭ, 2015. – с 85-86.