43
Таблица 2.7
Результаты корреляционного анализа
Коэффициент корреляции
0,436*
Примечание: *корреляция значима на уровне 0,05. R-крит=0,271
Значение коэффициента корреляции rs = 0,436 попадает в область
допустимых значений.
Коэффициент корреляции отличается от нуля и свидетельствует о
наличии умеренной взаимосвязи, между исследуемыми переменными.
Наглядно данные представлены на Рисунке 2.8:
Рис. 2.8 Умеренная прямая взаимосвязь между уровнем субъективного ощущения
одиночества и межличностной тревожностью
t-критерий = 3,462.
H = 0 отвергается, т.к. эмпирическое значение t-критерия не попадает в
область допустимых значений | t | ≤ t0,05(df).
Коэффициент ранговой корреляции Спирмена значимо отличается от
нуля, так как эмпирическое значение t-критерия попадает в критическую
область | t | > t0,01(df).
Мы, можем сделать вывод о наличии умеренной взаимосвязи
субъективного ощущения одиночества с межличностной тревожностью.
0
2
4
6
8
10
12
0 10 20 30 40 50 60
Межличностная тревожность
Субъективное ощущение одиночества
Диаграмма рассеяния
44
Произведенные расчеты коэффициента ранговой корреляции между
переменными «субъективное ощущение одиночества» и «межличностная
тревожность» представлены в Таблице 2.8:
Таблица 2.8
Результаты корреляционного анализа
Коэффициент корреляции
0,501*
Примечание: *корреляция значима на уровне 0,05. R-крит=0,271
Значение коэффициента корреляции rs = 0,501 попадает в область
допустимых значений.
Коэффициент корреляции отличен от нуля, и свидетельствует о наличии
заметной прямой взаимосвязи, между исследуемыми переменными. Наглядно
данные представлены на Рисунке 9:
Рис. 2.9 Заметная прямая взаимосвязь между уровнем субъективного ощущения
одиночества и магической тревожностью
t-критерий = 4,136.
H
0
отвергается, т.к. эмпирическое значение t-критерия не попадает в
область допустимых значений | t | ≤ t0,05(df).
0
1
2
3
4
5
6
7
8
0 10 20 30 40 50 60
Магическая тревожность
Субъективное ощущение одиночества
Диаграмма рассеяния
45
Коэффициент ранговой корреляции Спирмена значимо отличается от
нуля, так как эмпирическое значение t-критерия попадает в критическую
область | t | > t0,01(df).
Мы, можем сделать вывод о наличии заметной взаимосвязи
субъективного ощущения одиночества с показателем магической
тревожности.
2.4. Практические рекомендации для психологов и родителей
подростков в период обострения переживания ими субъективного
ощущения одиночества
На основе результатов проведенного исследования нами были
сформулированы рекомендации для психологов и родителей подростков в
период обострения переживания ими субъективного ощущения одиночества:
- обзор научной литературы, отражающей психологические
исследования эмоционального компонента одиночества, показал, что
эмоциональные признаки одиночества часто бывают размытыми, неясными,
нечеткими. Не существует универсального набора эмоций, сопровождающих
переживание одиночества. Поэтому, психологам и родителям следует быть
внимательными к следующим эмоциональным проявлениям подростка:
грусть, печаль, горечь, гнев, отчаяние, тоска, напряжение, тревога, ощущение
собственной непривлекательности, неудовлетворенность, беспомощность,
панический страх, подавленность, внутренняя опустошенность, скука, утрата
надежд, апатия, жалость к себе, раздражительность, незащищенность,
покинутость и другие;
- эмоциональный дисбаланс характерен для подросткового возраста.
Однако, в случае яркого доминирования негативных эмоций, психологам и
родителям следует направить повышенное внимание на состояние подростка;
- психологам и родителям, также, стоит обратить внимание на изоляцию
подростка от социума. Внутреннее переживание отчужденности, может
46
приводить к созданию дистанции в ранее близких межличностных
отношениях;
- родителям подростков, в случае выявления признаков, перечисленных
выше рекомендовано обратить внимание на характер внутрисемейных
отношений и рассмотреть возможность обращения за психологической
помощью для подростка или всей семьи;
- одиночества связано с переживанием несхожести с другими и
внутренней отдельности, поэтому, психологам, при работе с подростками,
переживающими обострение субъективного ощущения одиночества, следует
учитывать необходимость обращения к темам идентичности и разности людей
в целом и данной возрастной группы, в частности; помочь подростку с
интеграцией в окружающую среду, через познание себя, собственных качеств,
норм, ценностей, достоинств, недостатков и формирование внутреннего
ощущения причастности к миру. Провести исследование личностной
тревожности у подростков с высоким уровнем субъективного ощущения
одиночества, для получения более полного представления о состоянии
подростка и формирования эффективного коррекционного маршрута.
Психологам стоит учитывать и обратную направленность данной
рекомендации – у подростков с высоким уровнем личностной тревожности,
мы считаем необходимым, проводить исследование уровня субъективного
ощущения одиночества.
Выводы по второй главе
Результаты исследования 53 подростков с использованием трех
диагностических методик позволили нам получить данные для анализа
взаимосвязи субъективного ощущения одиночества и личностной
тревожности у этой возрастной группы.
47
С помощью методики Д. Рассела и М. Фергюсона были получены
показатели субъективного ощущения одиночества у респондентов. Высокий
уровень показали 3 человека, что составило 5,66% от общего числа выборки.
Методики Ч.Д. Спилбергера в адаптации Ю.Л. Ханина (шкала
личностной тревожности) и А.М. Прихожан были использованы для оценки
уровня личностной тревожности. Методика Ч.Д. Спилбергера позволила
выявить высокий уровень личностной тревожности у 22 человек (41,51%). А,
по результатам методики А.М. Прихожан, явно завышенную общую
тревожность показал 1 человек – 1,89% от общего числа респондентов. По
субшкалам высокие показатели распределились так:
- «школьная тревожность» 1 человек (1,89%) явно завышенная;
- «самооценочная тревожность» 2 человека (3,77%) явно завышенная, 1
человек (1,89%) очень высокая;
- «межличностная тревожность» 2 человека (3,77%) явно завышенная, 2
человека (3,77%) очень высокая;
- «магическая тревожность» 1 человек (1,89%) явно завышенная.
Как можно заметить, результаты методики Ч.Д. Спилбергера показали
значительно большее количество тревожных респондентов, чем результаты
методики А.М. Прихожан.
Для определения тесноты взаимосвязи между переменными, был
проведен корреляционный анализ. Мы рассчитали коэффициент ранговой
корреляции Спирмена. В случае с методикой А.М. Прихожан, мы рассчитали
коэффициент ранговой корреляции между показателями субъективного
ощущения одиночества и общей тревожностью, а также провели
корреляционный анализ для 4 субшкал. Качественную характеристику
тесноты связи коэффициента ранговой корреляции оценили по шкале Чеддока.
Далее проверили значимость коэффициента ранговой корреляции, вычислив t-
критерий Стьюдента.
В результате использования методов математической статистики мы
выявили наличие умеренной прямой связи между показателями
48
субъективного ощущения одиночества (методика Д. Рассела и М. Фергюсона)
и личностной тревожности (методика Ч.Д. Спилбергера в адаптации Ю.Л.
Ханина), умеренной прямой связи между показателями субъективного
ощущения одиночества (методика Д. Рассела и М. Фергюсона) и общей,
школьной, самооценочной, межличностной тревожности (методика А.М.
Прихожан), заметной прямой связи между показателями субъективного
ощущения одиночества (методика Д. Рассела и М. Фергюсона) и магической
тревожности (методика А.М. Прихожан).
Результаты исследования позволили нам сформулировать рекомендации
для психологов и родителей подростков, в период обострения у них
переживания субъективного ощущения одиночества.
49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Для выполнения выпускной квалификационной работы нами была
разработана программа исследования субъективного ощущения одиночества и
личностной тревожности у подростков.
В соответствии с разработанной нами программой исследование
включало в себя следующие этапы: изучение теоретических основ проблемы
исследования личностной тревожности и субъективного переживания чувства
одиночества, разработка инструментария, определение выборки, проведение
исследования, обработка и анализ результатов.
В ходе теоретического анализа литературы были рассмотрены феномены
тревожности и одиночества. Нам удалось выяснить, что эти многогранные
психические явления в настоящее время остаются недостаточно изученными.
Было определено, что тревожность может быть, как ситуативной, так и
личностной, а одиночество социальным и субъективным явлением.
В качестве опорного, нами было выбрано понимание личностной
тревожности Ч.Д. Спилбергера, который определяет ее как относительно
устойчивую личностную черту и предполагает, что человек воспринимает
широкий круг ситуаций и обстоятельств как тревожные, хотя объективно это
может быть совсем не так.
Из рассмотренных представлений об одиночестве, более близкой нашим
взглядам, оказалась позиция С.Г. Корчагиной, которая считает, что
одиночество – есть психическое состояние человека, отражающее
переживание своей отдельности, субъективной невозможности или нежелания
чувствовать адекватный отклик, принятие и признание себя другими людьми.
Также были рассмотрены особенности проявления личностной
тревожности в повседневной жизни подростков. Мы выяснили, что
личностная тревожность может быть проявлена в формате психастении,
демонстративности, инфантильных поступков, бесплодного мудрствования,
отказа от контактов, игровой зависимости, плача, истерик, агрессии и других
50
реакций.
Были выделены личностные причины субъективного ощущения
одиночества: возрастной кризис идентичности и самооценки, переживание
себя плохим, неспособность устанавливать эмоционально-близкие отношения,
идеализация межличностных отношений и т.д. Большинство из личностных
причин обусловлены внешними обстоятельствами, например,
неблагоприятными отношениями с родителями, переездом и другими.
Анализ исследованной литературы указал на наличие связи между этими
феноменами: общие поведенческие проявления, способствующие
закреплению данных явлений у подростка, сходство определяемых причин и
следствий, взаимосвязь как тревожности, так и одиночества с другими
переживаниями, например, с состоянием неопределенности.
В исследовании взаимосвязи субъективного ощущения одиночества и
личностной тревожности приняли участие 53 подростка в возрасте 13-14 лет
(30 юношей, 23 девушек), обучающиеся МБОУ «Кадетская школа» в г. Бийске
Алтайского края.
В ходе интерпретации и обобщения полученных данных была
определена умеренная прямая взаимосвязь между субъективным ощущением
одиночества (методика Рассела и Фергюсона) и личностной тревожностью
(шкала Ч.Д. Спилбергера в адаптации Ю.Л. Ханина), умеренная прямая
взаимосвязь между субъективным ощущением одиночества (методика Д.
Рассела и М. Фергюсона) и общей, школьной, самооценочной и
межличностной тревожностью (методика А.М. Прихожан), заметная прямая
связь между субъективным ощущением одиночества (методика Д. Рассела и
М. Фергюсона) и магической тревожностью (методика А.М. Прихожан).
На основе проведенного исследования, психологам и родителям
подростков, переживающих обострение субъективного ощущения
одиночества, рекомендовано обращать внимание на такие эмоциональные
состояния подростков как: грусть, печаль, горечь, гнев, отчаяние, тоска,
напряжение, тревога, ощущение собственной непривлекательности и другие.
51
Родителям – обращать внимание на внутрисемейные взаимоотношения
и не пренебрегать психологической помощью подростку или всей семье.
Психологам – работать с подростком в направлении самопознания,
формирования идентичности, принятия собственной схожести и разности с
другими людьми. А, также, провести исследование личностной тревожности,
для получение более полной картины состояния подростка и формирования
эффективного коррекционного маршрута. Для подростков с высоким уровнем
личностной тревожности, целесообразно, проводить исследование уровня
субъективного ощущения одиночества.
В процессе обработки, систематизации и анализа фактического
эмпирического и теоретического материала было сформировано
представление о феноменах субъективного ощущения одиночества и
личностной тревожности и их взаимосвязи у подростков. Эмпирические
данные представлены в диаграммах и таблицах.
Таким образом, цель исследования мы считаем достигнутой, гипотезу
подтвержденной.
52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
Учебники, монографии, диссертации, статьи
1. Артемцева Н. Г. Субъективное ощущение одиночества как предиктор
созависимости // Институт психологии РАН. Социальная и экономическая
психология. 2019. № 2 (14). С. 147-169.
URL: http://www.soceconompsychology.ru/engine/documents/document688.pdf.
2. Астапов, В. М. Клиническая психология. Коморбидность тревоги и
подростковой депрессивности: учебное пособие для вузов / В. М. Астапов, А.
Н. Гасилина. – 2-е изд. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 178 с. –
(Высшее образование) – Текст: непосредственный.
3. Астапов, В. М. Эмоциональные нарушения в детском и подростковом
возрасте. Тревожные расстройства: учебное пособие для вузов / В. М. Астапов,
Е. Е. Вакнин. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2024.
— 273 с.
4. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д. И.
Фельдштейна. - М. : Институт практической психологии: Воронеж, 1995.
5. Генералова Н. «Почему подростки одиноки? Причины подросткового
одиночества // Pedsovet.su – 2014. [Электронный ресурс].
URL: https://pedsovet.su/publ/164-1-0-4952
6. Грачева И.А. Проблема одиночества подростков в современном мире
// Международный студенческий научный вестник. – 2021. – № 2.; URL:
https://eduherald.ru/ru/article/view?id=20574 (дата обращения: 03.12.2024).
7. Ермолаев-Томин, О. Ю. Математические методы в психологии в 2 ч.
Часть 1: учебник для вузов / О. Ю. Ермолаев-Томин. — 5-е изд., испр. и доп. –
Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 280 с.
8. Зейгарник Б.В. Патопсихология. –– Изд. 2-е, переработанное и
дополненное. - М.: Издательство Московского университета, 1986. – 287 с.
9. Кашкевич, Е. И. Эмоциональные отклонения и нарушение
коммуникативных возможностей подростков с игровой он-лайн зависимостью