Аннотация
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав,
выводов, заключения, списка использованных литературных источников и
приложений.
Во введении раскрывается актуальность исследования по выбранной теме,
ставится цель и задачи, определяются объект, предмет научных поисков,
формулируется гипотеза, указывается методическая база исследования, его
теоретическая и практическая значимости. Показано, что в современных
условиях особенно остро стоят проблемы построения профессиональной
перспективы воспитанников детских домов. Возникает вопрос о
психологических факторах влияющих на построения профессиональной
перспективы воспитанников детских учреждений.
В первой главе проведен анализ теоретических данных по вопросам
построения профессиональной перспективы выпускников детских учреждений,
а также, выявлены особенности психологической характеристики
воспитанников детского дома.
Во второй главе работы проведено эмпирическое исследование, по
выбранным методикам. Были сделаны вывод о том, что воспитанники детского
дома имеют различные профессиональные предпочтения в разных типах
профессии, еще один вывод был сделан, о том, что далеко не все воспитанники
готовы сделать какой – либо профессиональный выбор. Разработаны
рекомендации для психологов в профориентационной работе с подростками из
детских домом.
Полученные в работе данные могут быть использованы для разработки
программ построения профессиональной перспективы воспитанников детского
дома.
В заключении даны основные выводы по выпускной квалифицированной
работе. Работа представлена на 61 листе. При написании работы использовались:
таблицы – 1 шт., рисунки – 6 шт., приложение – 2 шт., список использованных
источников – 34 шт.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................……6
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПОСТРОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ ВОСПИТАННИКОВ
ДЕТСКОГО ДОМА.....................................................................................…..10
1.1 Понятие «профессиональная перспектива» в психологической
литературе..................................................................................................……10
1.2 Психологическая характеристика воспитанников детского
дома............................................................................................................…… 16
1.3 Специфика профориентационной работы с воспитаниками детского
дома...............................................................................................................…. 21
Выводы по первой главе........................................................................…….. 27
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
ПОСТРОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ
ВОСПИТАННИКАМИ ДЕТСКОГО
ДОМА.........................................................................................................…… 28
2.1 Описание выборки и методов исследования....................................…… 28
2.2 Результаты исследования особенностей построения профессиональной
перспективы воспитанниками детского
дома............................................................................................................
…… 34
2.3 Рекомендации для психологов в работе с воспитанниками детского дома
в контексте построения профессиональной перспективы
воспитанников..........................................................................................
……. 39
2.4 Программа подготовки воспитанников к самостоятельной жизни вне
детского дома............................................................................................
……. 45
Выводы по второй главе............................................................................….. 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................……..50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ................................……. 53
6
Введение
Актуальность проблемы исследования: в России существует определенная
проблема, связанная с построением профессиональной перспективы
воспитанников детских домов. Состояние проблемы на современном этапе
имеет свои глубокие корни, которые нужно понимать, чтобы осознать саму суть
явления детской беспризорности, а также определить, с какой стороны к этой
проблеме подойти и какими методами ее решить.
Теоретической базой исследования являются труды ученых, внесших
значительный вклад в разработку концепции профориентации, такие как Климов
Е.А.[9], Успенский В.Б.[29], Чернявская. А.П.[31], Поваренков. Ю.П.[23],
Никифоров Г. С.[18], и Макарова А.К.[17], Сьюпер Д.,[25] Савосина В.А.[26]
Увеличение сиротства, плохое построение профессиональной перспективы
воспитанников детских учреждений – это демографический вопрос, который
становится перед обществом на фоне общего кризиса семьи. Достаточно
серьёзный кризис, который коснулся как духовной, экономической,
политической так и социальной жизни потряс в последние годы Россию, и привел
к увеличению дезорганизации людей в социальной, психологической или
структурной части. Определенные явления кризисного характера, происходящие
в Российском обществе приводят к росту неблагополучия в семье и
возникновению кризисных ситуаций среди подростков.
По данным, которые приводит МВД, в России на 2020 – 2022 годы было от
500 000 до 2 500 000 миллионов детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации. В проведенном эмпирическом исследовании приняли участие 30
подростков Из них 18 мальчика (60%) и 12 девочек (40%). Все дети находились
в возрасте 15 – 17 лет.
Информация о количестве детей которые находятся в трудной жизненной
ситуации изменяется чуть ли не каждый день. Сейчас публикуются данные о
порядка четырех миллионов детей.
Экономические проблемы государства влияют на особенности поведения
в современной семье, что негативно влияет на детей и приводит к закономерному
7
увеличению числа детских учреждений для детей в сложной кризисной
ситуации.
Степень разработанности проблемы исследования:
Проблемами неблагополучных семей трудных подростков в разное время
занимались многие ученые и проводили свои исследования. Это исследования
таких современников как Бреевой Е.Б., Иванова Н.П., Кабанова С.Н., и
др. Исследование исторического развития институтов, занимающихся защитой
прав детей без родительского попечения, привлекло внимание многих ученых.
Выдающиеся исследователи в этой области, включая В.В. Белякову и О.А.
Дорожкину, сделали значительный вклад в изучение этой темы. В области
современных проблем детей, оставшихся без попечения родителей, значимую
роль сыграли такие специалисты, как: Бобыкин В.М., Васильева Т.П. Особое
внимание к педагогическим аспектам социальной реабилитации детей и
подростков проявили: Ушинский К.Д., Шадура А.Ф., Ширинский В.И. и
Шиянов Е.Н. чьи работы значительно обогатили данную область знаний.
Хотя многие аспекты, которые рассматривали ученые, и в целом аспекты
связанные с построением профессиональной перспективы воспитанников
детских учреждений рассматривались в разных исследованиях, но при этом
остались недостаточно проработанными. Рассмотрим определенные
противоречия которые возникают между:
1. потребностями общества и государства в полноценной молодежи
которая разносторонне развивается и большим количеством воспитанников
детских домов, которые оказываются в трудной жизненной ситуации;
2. определёнными возможностями детских домов в решении проблем с
построением профессиональной перспективы воспитанников и
разработанностью данной проблемы;
3. потребностью общества в построении профессиональной
перспективы воспитанников детских учреждений и отсутствием технологий в
этом вопросе.
Цель исследования: изучить особенности построения професиональной
8
перспективы воспитанниками детского дома.
Задачи исследования:
1. проанализировать понятие «профессиональная перспектива»;
2. проанализировать психологические особенности воспитанников
детского дома в контексте выбора профессии;
3. провести эмпирическое исследование особенностей построения
профессиональной перспективы;
4. разработать рекомендации для психологов в работе с
воспитанниками детского дома в контексте построения профессиональной
перспективы воспитанников.
Объект исследования: профессиональная перспектива воспитанников
детского дома.
Предмет исследования: особенности построения профессиональной
перспективы воспитанниками детского дома.
Проблема исследования: особенности пребывания детей в детских домах
формируют психологические проблемы с построением профессиональной
перспективы.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что построение
профессиональной перспективы у воспитанников имеет свои особенности, а
именно девушки чаще предпочитают профессии типа «человек – человек»;
юноши отдают предпочтения профессиям типа «человек – техника».
Методы и методики исследования:
1. методика Климова Е.А. «Определение типа будущей профессии»;
2. методика Успенского В.Б. «Готовность обучающихся к выбору
профессии»;
3. методика Роджерса К. и Даймонда Р. «диагностики социально–
психологической адаптации».
База исследования: ЦССВ «Спутник».
Структура работы: Работа состоит из введения, двух основных глав, двух
выводов, заключения, списка литературы и приложений. В работе 61 листе,
9
таблица – 1 шт., рисунки – 6 шт., приложения – 2 шт., список использованной
литературы – 34 шт.
10
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПОСТРОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ ВОСПИТАННИКОВ
ДЕТСКОГО ДОМА
1.1 Понятие «профессиональная перспектива» в психологической
литературе
Выбор профессии – ключевой момент в жизни каждого человека. Процесс
самоопределения начинается в период школьного образования, дети должны
определить свое дальнейшее движение в жизни, и это в первую очередь связано
с выбором профессии. Однако на этом выборе процесс не останавливается, в
течение всей жизни человек проходит путь профессионального становления.
Кто–то делает свой выбор в школе раз и навсегда, а кто–то на протяжении жизни
не раз сталкивается с вопросом определения своего профессионального
будущего. Вопрос профессионального самоопределения с психологической
точки зрения рассматривается многими учеными.
Необходимо осознавать значимость начала профориентационных
мероприятий с учащимися на ранних этапах их образования. Инициативы по
профориентации должны вводиться начиная с занятий по труду и
общеобразовательных программ, целью которых, среди прочего, является
культивирование личностных качеств и навыков, критических для будущей
профессиональной жизни учеников. Профессиональное направление и
консультации следует начинать не позже 5 – 6 класса, значительно раньше до
завершения общеобразовательного процесса, обеспечивая непрерывное
руководство вплоть до выпуска из детского дома.
Профессиональная перспектива в области психологии представляет собой
элемент жизненного пути индивида, охватывающий его видение будущей
карьеры, включая профессиональные ценности, цели и планы, такие как
обучение, поиск работы, трудоустройство и карьерный рост.
11
Понятие профессиональной перспективы ввёл американский психолог
Дональд Сьюпер.[25] Он поместил его в основу своей теории профессионального
развития. Сьюпер интересовался вопросом, как принимаются профессионально
важные решения. Важнейшим понятием его теории выступает «Я» – личностная
инстанция, принимающая решения. Учёный, используя большой эмпирический
материал, показал, что профессиональное развитие проходит целый ряд стадий
и этапов. Теория Сьюпера Д. послужила основой для разработки разнообразных
методик, определяющих профессиональные установки и интересы. В своей
интерпретации стадий развития профессиональной Я – концепции, Дональд
Сьюпер выделяет 5 стадий:
1. стадия: стадия пробуждения или детство – благодаря наставлениям
семьи и окружению в этой стадии у человека развиваются основные
профессионально – подходящие способности. Интерес к той или иной
профессии/специальности.
2. стадия: стадия исследования или юность – происходит реализация
первого профессионального решения, т.е. окончательный выбор своей
профессии и поступление в высшее или средне - профессионально
образовательное учреждение.
3. стадия: стадия установления и консолидации – она состоит из двух фаз.
Это проба и стабильность. Стадия начинается сразу, после начала трудовой
деятельности. В ней заключается профессиональный рост и развитие, либо
профессиональный кризис, в ходе которого можно вернутся в самое начало
первой стадии/повторению цикла.
4. стадия: стадия сохранения – это защита своего профессионального
статуса. Плюсом этой стадии является занятие руководящих должностных
постов.
5. стадия: стадия убывания – в этой стадии человек уходит из
профессиональной жизни, т.е. выходит на пенсию. На пенсии человек
анализирует свою прошедшую профессиональную жизнь.
12
Дети из детских домов часто начинают самостоятельную жизнь без ясных
жизненных и профессиональных ориентиров, что может привести к
неблагоприятным исходам. В этой связи на психологов и педагогов детских
домов возлагается задача воспитания у подростков способности к осознанному
выбору профессии и пути в жизни, исходя из их склонностей, здоровья,
потребностей рынка труда и личных способностей, а также поддержка в
формировании профессиональной перспективы.
Профессиональные амбиции подростков основываются на их ценностных
и смысловых ориентациях. Подростки, воспитывающиеся в семьях, имеют
преимущество в наличии поддержки и возможности консультации с родителями.
Для них важно находить своё профессиональное направление, в то время как
сироты сталкиваются с дополнительными сложностями в этом процессе.
Подростки, выросшие в детских домах, зачастую имеют искажённое
представление о жизни за их стенами и плохо адаптированы к самостоятельной
жизни.
Сегодняшний выбор профессии для подростков происходит на фоне
нестабильного общественного и экономического климата страны, который
сопровождается непредсказуемостью будущего и отсутствием чёткости в
социальном развитии. Эти факторы, наряду с нехваткой качественной
подготовки, заставляют подростков с опасением смотреть в будущее, оставаясь
нерешительными в своих жизненных амбициях. Часто воспитанники детских
домов не могут конкретизировать свои профессиональные стремления,
ограничиваясь общими фразами о желании получить «хорошую специальность»
или «желаемую работу», не формулируя точных планов на будущее.
Подростки, воспитывающиеся в детских домах, зачастую страдают от
недостатка позитивного взаимодействия с взрослыми, что отражается на их
способности формировать адекватное восприятие собственной личности. Они
склонны воспринимать себя исключительно через призму критики, что серьезно
затрудняет развитие здоровой самооценки.
13
Развитие профессиональной перспективы у подростков из детских
учреждений обусловлено рядом уникальных вызовов, включая замедленное
психическое развитие и присущие им особенности поведения, что усложняет их
процесс самоидентификации как в личностном, так и в профессиональном плане.
Что касается профессиональных предпочтений, подростки из детских
домов часто ограничиваются в выборе, предпочитая такие профессии, как
автомеханик, повар или парикмахер. Эти выборы обусловлены доступностью и
отсутствием требования высшего образования, что делает их популярными
среди воспитанников, чьи возможности выбора профессий сужены из–за строгой
системы распределения, действующей в условиях детского дома.
Для повышения эффективности профориентационной работы с
подростками, находящимися под опекой детских домов, крайне важно усилить
профессиональную ориентацию. Эта система помогает молодым людям сделать
обоснованный и осознанный выбор профессии, опираясь на понимание их
уникальных личностных характеристик и текущих требований рынка труда в их
регионе.
Детские дома должны ставить перед собой ряд ключевых задач: создание
оптимальных условий для обучения и воспитания, активное содействие в
процессе профессионального самоопределения, а также подготовка подростков
к самостоятельной жизни и будущей карьере. Для этого необходимо вовлекать
воспитанников в различные виды деятельности: от выполнения повседневных
бытовых задач до участия в мастерских, обработке приусадебных участков,
посещении разнообразных кружков и секций, а также участия в спортивных и
творческих состязаниях.
Конечная цель детского дома – обеспечить, чтобы воспитанники освоили
социальные роли, необходимые для полноценного участия в общественной
жизни, и способствовать их гладкой социальной интеграции.
Профориентационная деятельность в детских домах нацелена на решение
ряда задач: