99
ПРИЛОЖЕНИЕ 11
Модель организации адаптационного периода детей
Использование игрушек-
забав, игрушек
сюрпризов
Использование баюкалок
при укладывании спать
Учёт домашних
привычек
Игры ребёнка
рядом со
сверстниками
Гибкий режим
Создание условий
для общения с
игрушками
Учёт и использование в
период адаптации привычек
и стереотипов поведения
ребёнка
Приучение к
объединению в
игре с другим
ребёнком
Игры с
воспитателем
Индивидуальный
подход к ребёнку
Побуждение
ребёнка к общению
со сверстниками
Организация
адаптационного
периода
Создание предметно-
развивающей среды
Ситуации,
общение
Элементы
театрализованной
деятельности
Использование
фольклора
Игры-занятия,
игры-упражнения,
игры-инсценировки
Элементы
здоровьесберегающих
технологий
Контроль за физическим
состоянием ребёнка
Уголок «Позвони
маме»
Уголок «Моя семья»
фотоальбомы
(
Уголок «Здравствуйте, я
пришёл»
Уголок «Маша-растеряша»
100
ПРИЛОЖЕНИЕ 12
Игры в адаптационный период с детьми раннего возраста
Игры для налаживания контакта с ребенком
1. «Дай ручку!»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта.
Ход игры: Педагог подходит к ребенку и протягивает ему руку.
- Давай здороваться. Дай ручку!
Чтобы не испугать малыша, не следует проявлять излишнюю напористость: не
подходите слишком близко, слова обращения к ребенку произносите
негромким, спокойным голосом. Чтобы общение было корректным, присядьте
на корточки или детский стульчик – лучше, чтобы взрослый и ребенок
находились на одном уровне, могли смотреть в лицо друг другу.
2. «Привет! Пока!»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта.
Ход игры: Педагог подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь.
—Привет! Привет!
Затем предлагает ребенку ответить на приветствие.
—Давай здороваться. Помаши ручкой! Привет!
При прощании игра повторяется — педагог машет рукой.
—Пока! Пока!
Затем предлагает малышу попрощаться.
—Помаши ручкой на прощание. Пока!
Этот ритуал встречи-прощания следует повторять регулярно в начале и в конце
занятия. Постепенно ребенок станет проявлять больше инициативы, научится
приветствовать педагога при встрече и прощании самостоятельно. Эта игра
полезна тем, что учит правилам поведения между людьми.
3. «Хлопаем в ладоши!»
101
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта.
Ход игры: Педагог хлопает в ладоши со словами:
- Хлопну я в ладоши, буду я хороший, Хлопнем мы в ладоши, будем мы хорошие!
Затем предлагает малышу похлопать в ладоши вместе с ним: - Давай похлопаем
в ладоши вместе.
Если малыш не повторяет действия педагога, а только смотрит, можно
попробовать взять его ладони в свои и совершить хлопки ими. Но если ребенок
сопротивляется, не следует настаивать, возможно, в следующий раз он проявит
больше инициативы.
4. «Ку-ку!»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта; развитие внимания.
Оборудование: кукла Петрушка (в ступке).
Ход игры: Педагог показывает малышу игрушку (Петрушка спрятался).
- Ой! Кто это там прячется? Кто там?
Затем Петрушка показывается со словами: - Ку-ку! Это я, Петрушка! Привет!
Петрушка кланяется, вертится в разные стороны, затем снова прячется. Игру
можно повторить несколько раз.
5. «Лови мячик!»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта; развитие движений.
Оборудование: небольшой резиновый мячик или пластмассовый шарик.
Ход игры: Педагог берет в руки мячик, предлагает ребенку поиграть с ним.
Лучше организовать игру на полу: педагог и ребенок сидят напротив друг
друга, широко расставив ноги, чтобы мячик не укатился мимо.
- Давай поиграем в мячик. Лови мячик!
Педагог катит мячик по направлению к малышу. Затем побуждает его катить
мячик в обратном направлении, ловит мяч, эмоционально комментирует ход
игры.
102
- Кати мячик! On! Поймала мячик!
Игра проводится в течение некоторого времени, прекратить игру следует при
первом признаке усталости или потере интереса со стороны ребенка.
6. «Петрушка»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта. Оборудование: кукла Петрушка (би-ба-бо).
Ход игры: Незаметно для ребенка педагог надевает на руку игрушку, затем
начинает игру. Петрушка подходит к малышу, кланяется.
- Я Петрушка - веселая игрушка! Привет-привет!
Затем Петрушка предлагает малышу поздороваться, берет его руку в свои.
- Давай здороваться! Дай ручку!
После этого Петрушка выполняет различные действия: хлопает в ладоши,
танцует и поет, предлагая ребенку повторить эти действия.
Давай хлопать в ладошки -хлоп-хлоп-хлоп! А сейчас я песенку спою: ля-ля-ля!
Ля-ля-ля!
Затем Петрушка прячется и появляется вновь. Игра заканчивается тем, что
игрушка прощается и уходит.
7. «Котёнок»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта. Оборудование: мягкая игрушка котёнок.
Ход игры: Педагог показывает ребенку игрушечного котёнка и предлагает
погладить его.
-Смотри, какой к нам.пришёл котёнок -маленький, пушистый. Давай погладим
котёнка-вот так.
Действие сопровождается стихотворением:
Киса, кисонька, кису ля! -
Позвала котёнка Юля.
Не спеши домой, постой! -
И погладила рукой.
103
Можно продолжить игру с котёнком: напоить его молочком, показать, как
котёнок умеет прыгать, махать хвостиком.
8. «Шарик»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта.
Оборудование: маленький пластмассовый шарик (который может поместиться
в зажатой ладони).
Ход игры: Педагог показывает ребенку шарик и предлагает поиграть.
-Смотри, какой красивый шарик. Давай поиграем: я шарик буду прятать, а ты
угадывай, в какой он руке.
После этого педагог убирает руки за спину и прячет шарик в кулак. Затем
выставляет обе руки, зажатые в кулаки, вперед и предлагает ребенку угадать и
показать, в какой руке находится шарик. После чего переворачивает руку и
раскрывает ладонь.
- В какой руке шарик -угадай! Правильно угадал -вот он, шарик, смотри! Давай
спрячем шарик еще раз!
Детям нравится эта игра, поэтому, скорее всего, игровое действие придется
повторить многократно.
9. «Солнечный зайчик»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта.
Оборудование: маленькое зеркальце в оправе (без острых краев).
Ход игры: Зеркало следует подготовить заранее. Выбрав момент, когда солнце
заглядывает в окно, педагог берет зеркало и ловит солнечный луч. При этом
посредством комментария обращает внимание малыша на то, как солнечный
«зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т.д.
- Посмотри, на стене солнечный зайчик! Как он прыгает -прыг-скок!
Можно предложить ребенку дотронуться до светового пятна. Затем медленно
отодвигать луч, предлагая ребенку поймать солнечного зайчика.
104
-Потрогай зайчика - вот так. Ой! Смотри: солнечный зайчик убегает - поймай
зайчика! Какой шустрый зайчик, как далеко прыгает. А теперь он на потолке -
не достать!
Если ребенку понравилась игра, можно предложить ему поменяться ролями -
дайте ему зеркало, покажите, как поймать луч, как управлять движениями
«зайчика». Во время игры не забывайте комментировать все действия.
10. «Платочек»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта.
Оборудование: большой яркий шелковый платок (желательно, чтобы платок не
электризовался).
Ход игры: Перед началом игры приготовьте платок: желательно, чтобы он был
приятным на ощупь, красивой расцветки. Допустимо сначала пользоваться
полупрозрачным платком (в этом случае ребенок может наблюдать из-под него
за тем, что происходит вокруг и не испугается внезапной темноты и потери
видимости). В дальнейшем можно использовать непрозрачные платки. Удобно
играть в эту игру, расположившись на диване или сидя на ковре. Предложите
малышу поиграть с платком. Наденьте платок себе на голову со словами:
-Сейчас я спрячусь. Ну-ка, найди меня!
Ребенок с удовольствием стянет платок у вас с головы. После этого предложите
спрятаться малышу - накиньте платок ему на голову.
-Где же наш Ваня? Ваня, ты где?Ау!
После этих слов стяните платок с головы ребенка, приобнимите его,
порадуйтесь вместе с ним встрече. Игру можно повторять многократно.
11. «Хлопушки»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта.
Ход игры: Педагог показывает свои ладони и предлагает ребенку похлопать по
ним.
Детка хлопать так умеет,
105
Своих ручек не жалеет.
Вот так, вот так-так,
Своих ручек не жалеет!
12. «Коготки-царапки»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта; обучение чередованию движений рук в соответствии с речевой
инструкцией.
Ход игры: Сначала педагог читает стихотворение и изображает котенка.
Произнося первые две строчки стихотворения, поглаживает одной рукой
другую.
У белого котенка
Мягкие лапки.
На третьей и четвертой строчках то сжимает, то разжимает пальцы — котенок
«выпускает» коготки-царапки.
Но на каждой лапке
Коготки-царапки!
Затем предлагает ребенку изобразить котенка. После того, как ребенок
научится изображать котенка, можно предложить игру в паре: педагог сначала
гладит руку ребенка, затем делает вид, что хочет поцарапать ее «коготками» (в
этот момент ребенок может быстро убирать руки). Затем педагог и ребенок
меняются ролями: ребенок сначала гладит руку педагога, затем «выпускает
коготки» и пытается легонько царапнуть.
13. «Киса, Киса! Брысь!»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта; обучение умению переключаться с одно! игрового действия на
другое.
Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в кошечку. Для этого
взрослый объясняет и показывает, как гладят кошечку, со словами «Киса,
киса!», как прогоняют кошку, со словом «Брысь!». При этом сначала взрослый
106
ласково поглаживает вытянутые вперед ладошки ребенка, а затем пытается их
легонько ударить - при этом малыш должен быстро спрятать руки за спину.
-Давай поиграем в кошечку! Когда кошечку гладят -«Киса! Киса!» -держи
ладошки. А когда говорят «Брысь!» -быстро спрячь ладошки за спину. Вот
так.Киса, киса! Брысъ!
Многие дети не сразу включаются в эту игру, так как она требует более
активного участия, содержит элемент риска. Возможно, при первом знакомстве
с этой игрой придется пригласить к участию кого-нибудь из близких ребенку
взрослых, которому малыш доверяет. Или для начала просто показать, как
можно играть, задействовав другого участника - ребенка или взрослого, чтобы
малыш получил возможность понаблюдать за игрой со стороны. Когда ребенок
научится играть в эту игру, можно предложить поменяться ролями. При этом,
если ребенок еще не пользуется активной речью, взрослый может
комментировать ход игры, даже в том случае, когда ребенку достается активная
роль.
14. «Тритатушки - три-та-та!»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта.
Ход игры: Взрослый усаживает ребенка на колени, лицом к себе, держит
ребенка за пояс. Затем совершает ритмичные телесные потряхивания (влево-
вправо, вверх-вниз), сопровождая движения многократным проговариванием
слов:
-Тритатушки-три-та-та! Тритатушки-три-та-та!
15. «По ровненькой дорожке!»
Цель: развитие эмоционального общения со взрослым, налаживание контакта.
Ход игры: Педагог усаживает ребенка к себе на колени, затем начинает
ритмично подбрасывать его, сопровождая движения потешкой. В конце игры
педагог делает вид, что роняет ребенка.
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
107
По кочкам, по кочкам,
По ухабам, по ухабам,
Прямо в яму - Бух!
16. «Тушки-тутушки!»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта.
Ход игры: Педагог усаживает ребенка к себе на колени, затем начинает
ритмично подбрасывать ребенка вверх, сопровождая движения потешкой. В
конце игры педагог делает вид, что роняет ребенка.
Тушки-тутушки!
Сели на подушки.
Пришли подружки,
Столкнули с подушки -
Бух!
17. «Качели»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта.
Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в качели.
- Ты любишь качаться на качелях? Давай поиграем в качели! Педагог садится
на диван или удобный стул, усаживает ребенка к себе на колени, лицом к лицу.
Затем берет руки ребенка в свои и расставляет их в стороны, после чего
имитирует ритмичные движения качелей - покачивается из стороны в сторону,
увлекая за собой ребенка.
-Качели качаются: кач-кач! Кач-кач!
Играть можно и стоя. Взрослый и ребенок становятся напротив друг друга,
широко расставив ноги, они берутся за руки и раскидывают их в стороны. Со
словами «кач-кач» имитируются движения качелей - вместе взрослый и
ребенок раскачиваются из стороны в сторону, поочередно отрывая то правую,
то левую ноги от пола.
18. «Часики»
108
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта.
Ход игры: В начале игры педагог обращает внимание ребенка на настенные
часы, затем предлагает поиграть в часы.
-Посмотри, какие часики на стене. Часы тикают: «тик-так!»-Давай
поиграем в часы!
Педагог садится на пол, усаживает ребенка к себе на колени лицом к лицу,
берет руки ребенка в свои (руки согнуты в локтях) и начинает имитировать ход
часов - осуществляет ритмичные движения вперед-назад, увлекая за собой
ребенка.
-Часики тикают: «тик-так! Тик-так!»
Эту же игру можно проводить, поочередно сменяя ритм, - часики могут тикать
медленно и быстро.
19. «Догоню-догоню!»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта; развитие движений.
Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в догонялки:-Давай играть -
ты убегай, а я буду тебя догонять!
Ребенок убегает, а взрослый догоняет его. При этом не стоит спешить -дайте
возможность малышу побегать, почувствовать себя быстрым и ловким. Затем
педагог ловит ребенка - обнимает его, тормошит. Следует учесть, что эта игра
эмоционально напряжена, содержит для ребенка элемент риска. Кроме этого, в
ходе игры возникает тесный телесный контакт. Поэтому можно предложить
малышу такую игру, когда уже есть определенная степень доверия между ним и
взрослым. А если малыш испугался, не нужно настаивать - попробуйте в
другой раз.
20. «Иди ко мне»
Цель: развитие эмоционального общения со взрослым, налаживание контакта.
Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к
себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок