79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящее время сложность психофизического благополучия детей
раннего возраста в условиях семьи и дошкольного образовательного
учреждения приобретает особенную злободневность, так как является одной из
важнейших составляющих государственной политики сохранения здоровья
нации.
Стремление связано, прежде всего, с широкомасштабной помощью
родителям, воспитывающих маленьких детей. Если иметь ввиду дошкольные
образовательные учреждения, которые посещают малыши, то решение
проблемы их физического и психического здоровья в первую очередь
складывается организацией их жизни и эмоционального благополучия в
коллективе сверстников.
Насущность исследования продиктована тем, что от того, как ребенок
пройдет период адаптации (привыкания) к детскому саду зависит его
дальнейшее развитие в дошкольном и школьном детстве.
В начале работы были определены цель, объект, предмет и гипотеза
исследования.
В ходе проведения исследования были решены следующие задачи:
1.Рассмотрены особенности адаптации детей к условиям ДОУ в работах
отечественных и зарубежных психологов.
2.Определены условия, способствующие успешной адаптации.
3.Проанализирована деятельность педагогов в адаптационный период.
4.Подобраны методики исследования адаптации детей раннего возраста,
проанализированы результаты диагностики, проведенной в группе раннего
возраста «Золотая рыбка».
5.Проведено исследование в группе раннего возраста «Белочка», сделан
сравнительный анализ контрольной и экспериментальной групп.
6.Проведено исследование уровня тревожности детей в период
адаптации к детскому саду, через тестирование родителей и наблюдений за
детьми раннего возраста в двух группах «Золотая рыбка» и «Белочка».
80
7.Разработаны рекомендации для администрации, педагогов и
родителей.
При решении поставленных задач было выявлено следующее:
По истечении одного месяца адаптационный период детей раннего
возраста в группе «Золотая рыбка» (контрольная), был еще не завершен, в
группе наблюдался высокий (5,5%) и средний (77,7%) процент уровня
тревожности, дети плохо спали, ели, расставались с родителями, мало играли,
плохо входили взаимосвязь со сверстниками и взрослыми.
В группе раннего возраста «Белочка» (экспериментальная), к концу
месяца адаптация детей к детскому саду была полностью завершена, средний
уровень тревожности составлял 33,3%.
В этой группе малыши уже хорошо играли, шли на контакт со
сверстниками и воспитателем, при расставании с родителями мало
расстраивались и плакали, понимая, что через промежуток времени мама за
малышом придет. Во время организации игрового момента дети были
сосредоточены, не отвлекались, были уверенны, при посещении музыкальных и
физкультурных занятий не испытывали страх.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что именно специально
организованные мероприятия педагогами перед поступлением детей раннего
возраста в детский сад и адаптационный период, способствуют более быстрой и
успешной адаптации, снимают высокий и средний уровень тревожности их к
условиям дошкольного образовательного учреждения, что подтверждает
предоставленную гипотезу.
В соответствии полученных результатов исследования, были
разработаны рекомендации по проведению набора детей раннего возраста в
детский сад. Данные рекомендации были заслушаны на педагогическом
совещание руководителей и воспитателей ДОУ и привлекли внимание
педагогов других дошкольных образовательных учреждений нашей
территории.
81
Для родителей разработаны рекомендации по профилактике
тревожности у детей.
На основании исследования и изученных источников, можно подвести
следующий итог: течение перехода ребенка из семьи в дошкольное
образовательное учреждение не прост и для самого малыша и для родителей.
Ребенку предстоит приспособиться к совершенно другим условиям, чем те, к
которым он привык в семье.
Поступление маленького ребенка в детский сад перестраивает почти все
условия его жизни. Именно педагогический состав детского сада, а также
родители, объединив все свои усилия, обеспечивают малышу эмоциональный
уют, удобство.
Успешная адаптация – это гарант физического и психологического
благополучия ребенка, что и показали результаты проведенного исследования.
82
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной
действительностью. – М.: УЦ Перспектива, 2016. – с.53.
2. Афонькина Ю.И. Детская практическая психология. Алгоритмы работы
педагога-психолога ДОО. – М.: АРКТИ, 2016. – с.144.
3. Афонькина Ю.И. Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ
развития ребенка раннего возраста. – М.: АРКТИ, 2015. – с.80.
4. Атякшева, Т. Дети могут быть счастливы в детском саду // Воспитание
дошкольников. – 2009. – №1. – с. 52-63.
5. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом,
диагностика, рекомендации./Сост. Н.В. Соколовская. –Волгоград:
Учитель, 2008. – 188 с.
6. Баркан А. И. Практическая психология для родителей, или как научиться
понимать своего ребенка. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2007. – с.417 .
7. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – М.:
2006. – с.235 .
8. Борисова, Н. Использование средств арт-терапии в процессе адаптации
детей младшего дошкольного возраста к ДОУ//Воспитание
дошкольников. – 2009. - №4. – с. 18-32.
9. Баркан А.И. Современный дошкольник. – М.:Олма Медиа Групп, 2015.–
с.192.
10. Баркан А.И.Ребенку хорошо в детском саду. Как этого добиться. –
М.:Олма Медиа Групп, 2015.– с. 56.
11. Белова О.Е. Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 лет в
адаптационный период по программе «От рождения до школы». –
Волгоград, Учитель, 2017г. – с. 123.
12. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2007, –
с.224.
13. Венгер Л.А.// Психолог в детском саду – М.:Интор, 1995.– с.131 .
83
14. Вахнина, Н. Первый день в детском саду // Дошкольное воспитание. –
2012. - №7. – с.13-18.
15. Верещагина Н.В. Программа психологического сопровождения
участников образовательного процесса в ДОО. – М.: Детство-Пресс, 2017,
– с.96.
16. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду. –
М.: Мозаика-Синтез, 2016 , – с.144.
17. Григорьева, А. Игра как способ адаптации детей дошкольного возраста //
Воспитание дошкольников. – 2010. - №3. – с.51-52.
18. Гризик, Т. Участники адаптационного периода / Т. Гризик, В. Баева //
Дошкольное воспитание. – 2010.- №9. – с. 57-61.
19. Долженко Е.А. Адаптация детей дошкольного возраста. Проблемы и
поиск решений. Современные формы работы с детьми и родителями,
коммуникативные игры, игры на освоение окружающей среды,
совместные игры. – Волгоград, Учитель, 2016, – с. 124.
20. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду.– Ростов н/Д.:
Феникс, 2013. – с. 192.
21. Заводчикова О. Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие
дошк. образоват. учреждения и семьи: пособие для воспитателей / О. Г.
Заводчикова. – М.: Просвещение, 2014. – с.79.
22. Иванова Н. В. Социальная адаптация малышей в ДОУ. –М.: Сфера, 2013,–
с. 128.
23. Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в
ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2006, – с.112.
24. Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста /
Дошкольное воспитание. – 2006. – №1 –с.34-37.
25. Кузнецова, Г. Группа «Адаптация» – пространство счастливого детства /
Г. Кузнецова, Т. Двуреченская, Г. Крысанова, Н. Соболева // Дошкольное
воспитание. – 2010. – №9. – с. 46-56.
84
26. Костяк Т. В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду.– М.:
Академия, 2014, – с.176.
27. Кукушкина Е. Ю, Самсонова Л. В. Играем и учимся дружить.
Социализация в детском саду. – М.: Сфера, 2012, – с.128.
28. Кремлякова А.Ю. Психологическое сопровождение детей с раннего
возраста в ДОУ. – М.: Детство-Пресс, 2013,– с.96.
29. Лапина И. Адаптация детей при поступлении в детский сад. Программа.
Психолого-педагогическое сопровождение. Комплексные занятия. –
Волгоград, Учитель, 2013, – с. 128.
30. Макшанцева Л.В. Метод психодиагностики, профилактики и
преодоления дезадаптации детей к дошкольному учреждению. Смоленск,
2015.
31. Макарычева Н.В Проблемы раннего детства. Диагностика,
педагогическая поддержка, профилактика. В помощь занимающимся
воспитанием детей 2-3 лет. – М.: АРКТИ, 2014, – с. 64.
32. Николаева, Е.И. Некоторые размышления о подготовке ребенка к
посещению детского сада // Дошкольная педагогика. – 2011. - №9. – С.
67-69.
33. Найбауэр А. В. Создание условий адаптации детей раннего возраста к
детскому саду. – М.: Сфера, 2013, – с.128.
34. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015, –
304с.
35. Печора К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.:
Просвещение, 2006. – 214 с.
36. Потапова, Е. «Завтра приду опять!» // Дошкольное воспитание. – 2011. -
№10. – с. 63-67.
37. Пешкова Н.ВРазвивающие занятия с детьми раннего возраста: Простые
секреты успешной работы. – М.: Детство-Пресс, 2014, - 192с.
85
38. Печора К.Л. Развиваем детей раннего возраста. Современные проблемы и
их решение в ДОУ и семье. – М.: Сфера, 2017, - 112 с.
39. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации
к дошкольному учреждению. – М.: ООО «Национальный книжный
центр», 2015, – 72с.
40. Реуцкая О. Первый раз в детский сад. – М.: Феникс, 2012. – 160с.
41. Севостьянова Е.О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ.
- М.: Сфера, 2006. - 128 с.
42. Сертакова Н. М. Игра как средство социальной адаптации дошкольников.
- М.: Сфера, 2013, - 95с.
43. Соколовская Н. В. Адаптация ребенка к условиям детского сада:
управление, диагностика, рекомендации– Волгоград, Учитель, 2017, -
189с.
44. Стефанко А.В. Организация воспитательно-образовательного процесса в
группе для детей раннего возраста- М.: Детство-Пресс, 2014, - 256 с.
45. Терёхина О.А., Богословская В.С. - Здравствуй, детский сад! - М.: ООО
ИД «Белый ветер», 2008, - с. 91.
46. Тихонович Т.Ю. Адаптация часто болеющих детей к дошкольному
образовательному учреждению».– Красноярск, КГПУ им. В.П.
Астафьева, 2014, - с. 25-28.
47. Урунтаева Г.А Психология дошкольного возраста. - М.: Академия, 2014,
- 272с.
86
ПРИЛОЖЕНИЯ
87
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Ф.И.О. заполняющего анкету
Фамилия, имя ребенка, возраст
1. Какое настроение бывает чаще всего у вашего ребенка?
а) бодрое, уравновешенное
б) неустойчивое, раздражительное
в) подавленное
2. Какой у вашего ребенка аппетит?
а) хороший
б) избирательный, неустойчивый
в) плохой
3. Как ваш ребенок засыпает?
а) быстрое засыпание (до 10 мин)
б) неустойчивое
в) медленное
4. Как он спит?
а) продолжительность сна соответствует возрасту
б) неустойчивая продолжительность сна
в) не соответствует возрасту
5. Умеет ли он самостоятельно играть?
а) умеет
б) не всегда
в) самостоятельно не играет
6. Легко ли идет на контакт с другими взрослыми?
а) легко
б) избирательно
7. Как переносит разлуку с матерью?
а) легко, быстро успокаивается
88
б) через некоторое время успокаивается
в) тяжело
8. Как развит, навык самообслуживания?
а) соответствует возрасту
б) не всегда
в) не соответствует возрасту
9. Нет ли у вашего ребенка привычки, сосать большой палец, грызть ногти,
часто хныкать, теребить кончик носа и др.? (укажите)
10. Какие сложности вы испытываете в воспитании ребенка?