116
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Методические рекомендации для родителей и воспитателей в
период адаптации детей дошкольного возраста к условиям ДОУ.
Дошкольное учреждение- это новый этап в жизни детей. Для малышей
это, в первую очередь, новый навык группового общения. Новую интересную
обстановку и неизвестных личностей, принимают не все без исключения
дошкольники. Большая их часть отвечает на изменения привычной среды
слезами и плачем. Некоторые легко заходят в сад, но рыдают в вечернее
время дома, другие же, капризничают и рыдают перед входом в групповое
помещение.
Адаптационные процессы задействуют три стороны: воспитанника, его
родителей и воспитателей. От того, в какой степени каждый готов справиться
с адаптацией, зависит следствие – уравновешенный дошкольник, с счастьем
посещающий детский сад.
Проблемы приспособления детей к дошкольному учреждению
рождаются и находят свое решение на протяжении долгого времени. Но
важность их не слабеет. Данное связано с многочисленными нюансами
нашего существования: меняются детские сады, изменяются дети и их
родители. Трудности приспособления к дошкольному учреждению крутятся
вокруг ребенка. Непосредственно на него нацелено беспокойство отца с
матерью , а также высокопрофессиональное мнение воспитателей.
Ребенок
Воспитанникам младшего возраста очень сложно начинать ходить в
детский сад. В их, еще короткой, жизни все меняется кардинально. В
сформировавшийся жизненный уклад ребенка в главном смысле этого слова
врываются такие изменения как :
• четкий распорядок дня;
117
• недостаток близких рядом;
• продолжительный контакт с ровесниками;
• важность послушания и подчинения неизвестному старшему;
• внезапное снижение персонального внимания непосредственно к нему;
• характерные черты нового пространственно-предметного окружения.
Адаптироание ребенка к ДОУ сопровождается разными отрицательными
психологическими и физическими изменениями.
Адаптирующихся детей отличает:
• преимущественно наличие негативных чувств, в том числе страх;
• отрицание вступать в контакт с ровесниками, и со старшими;
• потеря навыков самообслуживания;
• сбой графика сна;
• понижение аппетита;
• регрессия речи;
• перемены в моторной активности, которая или спадает до
заторможенного состояния, или растет до степени гиперактивности;
• снижение иммунитета и частые болезни (последствия стрессовых
условий).
Родители
Родители приводят своего ребенка в дошкольное учреждение по разным
обстоятельствам. Однако даже если данное решение никак не сопряжено с
118
основательными актуальными потребностями семьи (к примеру,
необходимый выход мамы на работу), оно вселяет ощущение беспокойства
практически в каждого близкого ребенку человека. Часто тревогу, а не
безграничную радость и успокоенность. И чем ближе период, когда ребенок
пойдет в дошкольное учреждение, тем чаще дают о себе знать дальнейшие
проявления:
• в памяти всплывают моменты личного опыта посещения детского сада
(причем , часто негативные);
• начинается «маркетинг в песочнице» (разговоры с прогуливающимися
мамами на детской площадке все время крутятся вокруг вопросов: «А вы
посещаете детский сад? И как там?»);
• усиливается интерес к привычкам и навыкам ребенка, при этом не
только к культурно-гигиеническим (навык использовать туалетом, мыть руки
и лицо, самостоятельно кушать и пить из чашки, снимать и надевать одежду
и пр.), но и к поведенческим (как контактирует с другими ребятами, как
слышит и выполняет пожелания старших и пр.);
• в общении с ребенком и друг с другом возникают фразы «детский сад»
и «воспитательница» (Вот пойдешь в садик... Что скажет воспитательница,
если увидит такое...).
И вот ребенок в саду. Наступает сложный промежуток приспособления к
новым условиям существования.
Адаптирующегося родителя выделяет:
• высокое беспокойство;
• усиленное ощущение жалости к ребенку и к себе;
119
• преимущественная заинтересованность во всем, что сопряжено с
обеспечением жизнедеятельности детей (еда, сон, туалет);
• высокий интерес к воспитателям (от интенсивного контроля до
заискивания);
• пространность (задает вопросы, интересуется подробностями и дета-
лями из проведенного ребенком дня).
Педагог
Принимая новую группу воспитанников, любой воспитатель (в
особенности если у него имеется опыт работы) понимает, что этот процесс
практически никогда не бывает одним и тем же. Немаловажно не только
выяснить и узнать каждого ребенка, но и обучить его существовать в
коллективе. За любым воспитанником стоят его близкие, с которыми также
важно нормализовать общение, построить взаимоотношения на базе
понимания, уважения и партнерства. В совокупности, педагоги, равно как и
другие участники жизни группы дошкольного учреждения, встают перед
неизбежностью процесса адаптации.
Педагог понимает, что теоретические знания и накопленные методы,
приемы эффективной адаптации воспитанников к условиям ДОУ не всегда
срабатывают по отношению к новому ребенку и его родителям. Это значит,
что впереди интенсивный, всегда связанный с поиском период, название
которому - адаптация.
Адаптирующегося педагога выделяет:
• ощущение внутреннего усилия, которое приводит к стремительной
физиологической и эмоциональной утомляемости;
120
• высокая чувствительность.
Как долго это будет продолжаться?! Или когда наступит окончание
адаптационного периода?
Выделяют три степени адаптации:
• легкую (15-30 дней);
• среднюю (30-60 дней);
• тяжелую (от 2 до 6 месяцев).
1. Согласно статистике, большая часть детей, поступивших в детский сад,
переживают среднюю или тяжелую адаптацию.
Окончанием этапа приспособления установлено расценивать момент,
когда отрицательные эмоции меняются на положительные.
Данное обозначает, что:
• при утренней разлуке дошкольник не плачет и с желанием заходит в
групповое помещение;
• дошкольник все желаннее взаимодействует с педагогом , отвечает на
просьбы, следует режимным моментам;
• ребенок ориентируется в пространстве группы, у него появляются любимые
игрушки;
• дошкольник вспоминает позабытые навыки самообслуживания; более того,
у него появляются новые навыки, которым он обучился в детском саду;
• восстанавливается речь и обычная (характерная для конкретного ребенка)
двигательная активность дома, а потом и в ДОУ;
• входит в норму сон как садике, так и дома;
121
• растет аппетит.
Адаптация - это приспособление организма к изменившимся
обстоятельствам жизни, к новым условиям. А для ребенка детский сад,
несомненно, является новым, неизведанным пространством, где он встречает
много незнакомых людей и ему приходится приспосабливаться.
Как проходит период адаптации? Для начала необходимо выделить, то
что каждый дошкольник персонально проживает этот сложный период. Одни
свыкаются достаточно быстро – за 2 недели, другие ребята дольше – 2
месяца, отдельные дети не могут адаптироваться в течение года.
На ход процесса приспособления оказывают большое
влияние соответствующее условия:
1. Возраст;
2. Состояние здоровья;
3. Уровень развития навыков самообслуживания;
4. Умение контактировать со старшими, а так же с ровесниками;
5. Сформированность предметной и игровой деятельности;
6. Приближенность режима в доме к распорядку в детском саду;
С какими трудностями придется встретиться малышу?
Во-первых, нужно знать, что до 2-3 лет ребенок не нуждается в
необходимости общения со сверстниками, она еще не сформирована. В
данном возрасте старший выступает для ребенка как компаньон по игре,
образец для подражания и удовлетворяет потребность ребенка в
доброжелательном внимании и совместной работе. Ровесники этого дать не
могут, так как сами имеют необходимость в том же.
Во-вторых, воспитанники 2-3 лет ощущают боязнь перед неизвестными
людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется во всей
122
красе в яслях. Этот страх – один из факторов сложной адаптации детей к
ясельной группе. Часто страх новых людей и ситуаций в группе приводит
тому, что дошкольник становится наиболее возбудимым, уязвимым, гордым,
обидчивым, слезливым, часто недомогает, поскольку напряжение истощает
защитные силы организма.
В-третьих, дошкольники раннего возраста чувственно привязаны к
маме. Мать для них – надежный посредник на пути постижения мира. По
этой причине обычный дошкольник не способен быстро приспособиться к
яслям, так как очень привязан к маме, и ее уход вызывает бурный протест
ребенка, в особенности если он впечатлительный и чувственно
восприимчивый.
В-четвертых, в родном доме к дошкольнику не предъявляют
требований к самостоятельности: мать может и кормить с ложки, одевает и
игрушки собирает. Приходя в дошкольное учреждение, дошкольник
встречается с потребностью совершать некоторые действия без помощи
мамы : надевать одежду, кушать ложкой, проситься и ходить на горшок и т.д.
В случае если у воспитанника не сформированы культурно-гигиенические
навыки, то адаптация проходит негативно, так как его потребность в
постоянной опеке старшего не будет удовлетворена целиком.
И в заключение, продолжительное время адаптируются дети, у которых
сохраняются вредные привычки: сосание соски, ношение подгузников, питье
из бутылки. В случае если избавиться от вредных повадок до начала
посещения дошкольного учреждения, то адаптирование пройдет быстрее.
Имеются конкретные причины, которые вызывают плач у ребенка:
• Тревога, сопряженная со сменой условий. Из обычной, тихой
бытовой атмосферы, где мать рядом и в любое время способна прийти
123
на помощь, ребенка перемещают в неизвестное место, сталкивается
пусть и с доброжелательными, но чужими людьми.
• Режим. Дошкольнику бывает трудно принять нормы и правила жизни
группы. В ДОУ приучают к важной дисциплине, а дома она была не
так важна.
• Психологическая неподготовленность детей к дошкольному
учреждению. Данный вопрос наиболее трудный и может быть
сопряжен с личными отличительными чертами личности. Часто данное
совершается, если малышу не достаточно психологического общения с
матерью.
• Отсутствие навыков самообслуживания.
Данное очень затрудняет нахождение детей в ДОУ.
Ко времени прихода в дошкольное учреждение дошкольник обязан
уметь:
- без помощи других присаживаться на стул;
- без помощи других пить из чашки;
- использовать ложку;
- энергично принимать участие в одевании, умывании.
• Избыток эмоций. В детском саду ребенок ощущает большое
количество новых положительных и негативных волнений, он способен
уставать и из-за этого – волноваться, рыдать, упрямиться.
• Неумение занять себя игрой.
• Наличие у ребенка специфических повадок.
124
К огорчению, в некоторых случаях родители делают основательные
ошибки, которые усложняют адаптацию детей.
Чего нельзя делать ни в коем случае:
• Нельзя подвергать наказанию или злиться на ребенка за то, что он рыдает
при разлуке или дома при упоминании важности идти в сад! Не
забывайте, он имеет право на подобный отклик. Жесткое напоминание о
том, что «он обещал не плакать», тоже малоэффективно. Дети этого возра-
ста пока не умеют держать слово. Лучше еще раз напомните, что вы
обязательно придете.
• Нельзя запугивать детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять в
детский сад пойдешь!»). Место, коим запугивают, никогда не станет ни
любимым, ни безопасным.
• Не стоит плохо откликаться о педагогах и детском саде при малыше. Это
способно вызвать у ребенка идею, что детсад - плохое место и там его
окружают плохие люди. В этом случае страх не пройдет вообще.
• Нельзя дурачить малыша, сообщая, что вы вернетесь очень скоро, в
случае если малышу, например, придется остаться в детском саду
половину дня или даже весь день. Будет правильнее если он будет знать,
что мама придет нескоро, нежели будет ожидать ее весь день и способен
лишиться доверия к самому близкому человеку.
Способы сократить напряжение ребенка:
• важно предварительно сформировать в доме для малыша режим дня
(сон, игры, прием пищи), похожий на режим в детском саду.
• в первое время не стоит оставлять ребенка в садике больше 2-х часов.
Период присутствия необходимо повышать постепенно. По истечении
125
2-3 недель, принимая во внимание стремление ребенка, можно
пробовать оставлять на полный день.
• ежедневно важно узнавать у дошкольника о том, как прошел день, что
происходило за это время, его эмоции. Непременно необходимо
заострять интерес на позитивных факторах, поскольку именно
родители подобными маленькими замечаниями могут выработать
положительный подход к детскому саду.
• желательно класть малыша отдыхать раньше, быть с ним дольше перед
сном, разговаривать о детском саде. Возможно с вечера договориться,
какую игрушку он будет брать с собой в детский сад, совместно
решить, какую одежду он наденет с утра.
• в выходные дни соблюдать распорядок дня, установленный в детском
саду, повторять все виды деятельности.
• желательно предоставить ребенку день-два отдыха, в случае если он
резко отказывается идти в садик. В это время нужно говорить о
детском саде, о том, как много увлекательного его ожидает там.
Отдавая ребенка в дошкольное учреждение, родители могут столкнуться с
трудностями:
• Во-первых, это неподготовленность родителей к отрицательной
ответной реакции ребенка на детский сад. Отец с матерью случаются
испуганы нервным состоянием малыша, растеряны, так как дома он с
удовольствием готов идти в садик. Плаксивость – нормальное
состояние воспитанника ДОУ в период привыкания.
• частой погрешностью родителей считается обвинение и наказание
малыша за слезы. Это не выход из ситуации.
• процесс адаптации к саду может длиться 2-3 месяца.