Методика «Оценка показателей адаптации младших дошкольников к
условиям образовательной среды дошкольного образовательного
учреждения» Н.Д.Ватутиной , проводится по образовательным областям
развивающей среды дошкольного образовательного учреждения (в
соответствии с требованиями ФГОС ДО):
«Познание» (ознакомление с окружающей средой).
Материал: парные картинки, разрезные картинки, крупная мозаика, пирамиды
разных размеров, цветные шары разных размеров, ведерки, кубики, раздаточный
материал (зайки, мишки, морковки, шишки и т.д.). Дидактические игры: «Найди
игрушку», «Что это?», «Какой это фрукт (овощ)?», «Когда это бывает?», на развитие
внимания, мышления, сенсорики. Муляжи овощей и фруктов. Фигурки домашних и
диких животных. Картинки с сезонными явлениями природы. Мозаика, магнитная
мозаика, магнитная доска.
Критерии оценки:
3 балла - ребенок самостоятельно подбирает и складывает парные картинки, может
сложить узор по образцу; сравнивает и подбирает предметы по величине, размеру,
цвету; различает и называет строительный материал, может выполнить простейшие
постройки и обыграть их.
2 балла - ребенок с помощью воспитателя складывает парные картинки, с
подсказками складывает узор; не уверенно подбирает предметы по величине,
размеру, цвету; путается в названии строительного материала, выполняет постройки
по образцу.
1 балл - ребенок не может подобрать и сложить картинки, выполнить узор по
образцу; не может подобрать предметы по величине, размеру, цвету; не знает
строительного материала, с трудом выполняет простейшие постройки, но не может
их обыграть.
«Речевое развитие».
Материал: книги со стихами и сказками, иллюстрации в книгах, картины,
игрушечные мишки, зайчики, и др. звери, куклы с закрывающимися глазами, парные
игрушки. Картинки с сезонными изменениями природы, разрезные картинки, парные
картинки. Дидактические игры на развитие внимания, памяти, сенсорики. Театры:
настольный, плоскостной, для фланелеграфа.
3 балла - ребенок без затруднений отвечает на поставленные вопросы; в
предложениях использует слова обозначающие цвет, величину, действие; может
рассказать об увиденном 2 - 4 предложениями; слушает стихи, сказки, небольшие
рассказы без наглядного сопровождения.
балла - ребенок с небольшой задержкой отвечает на вопросы; не всегда использует
слова обозначающие цвет, величину, действие; рассказывает об увиденном 1-2
предложениями; слушает стихи, сказки, небольшие рассказы, но просит показывать
иллюстрации.
97
балл - ребенок не может ответить на вопросы; использует односложные
предложения; не может рассказать об увиденном; не может слушать стихи, сказки,
небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
«Социально-коммуникативное развитие».
Материал: игрушки: куклы разных размеров, машинки разных
размеров, коляски, игрушечная посуда, кубики разных цветов, конструктор разных
размеров, резиновые игрушки. Сюжетно-ролевые игры: «Парикмахерская»,
«Магазин», «Доктор». Театры: настольный, бибабо, для фланелеграфа. Картинки с
изображением играющих детей.
3 балла - ребенок может осуществить перенос действий с предмета на предмет;
использует в игре предметы заменители; сопровождает речью самостоятельную
игру.
2 балла - ребенок не всегда может перенести действие с предмета на предмет; не
всегда использует предметы заменители; самостоятельную игру сопровождает
отдельными предложениями.
1 балл - ребенок не осуществляет перенос действий с предмета на предмет; не
использует предметы заменители; не сопровождает речью самостоятельную игру.
Образовательная область «Чтение художественной литературы».
Материал: книги со стихами и сказками, иллюстрации в книгах,
картины, картинки с изображением детей и взрослых, которые читают книги.
3 балла - ребенок проговаривает слова, небольшие фразы при повторном чтении;
рассматривает иллюстрации в знакомых книгах.
2 балла - ребенок внимательно слушает повторное чтение; рассматривает
иллюстрации.
1 балл - ребенок не слушает чтение; не интересуется иллюстрациями в книгах.
«Художественно-эстетическое развитие».
98
Материал: карандаши, фломастеры, кисти, краски, альбомные листы, штампы,
пластилин, стеки, глина, книжки-раскраски, шаблоны, дидактические игры на
развитие цвета, внимания, памяти; ноты, пианино, магнитофон, музыкальные
инструменты: погремушки, бубны, бубенчики, ложки, колокольчики, платочки.
Дидактические игры на развитие чувства ритма, звука, «Угадай инструмент».
3 балла - ребенок различает основные цвета; держит кисть и лист бумаги
правильно; может изобразить простейшие предметы; знает пластилин и может
вылепить не сложные предметы; подпевает в песни некоторые фразы; двигается в
соответствии с характером музыки, может выполнить не сложные действия.
2 балла - ребенок путается в основных цветах; при помощи взрослого может
удерживать кисть; с помощью воспитателя может вылепить не сложные предметы;
подпевает отдельные слова; не всегда попадает в такт музыки.
1 балл - ребенок не знает основных цветов; не может держать кисть в руке; не
может вылепить простейшие предметы; не подпевает; не двигается в соответствии с
характером музыки.
«Физическое развитие».
Материал: мячи, веревочки, кубики, обручи, кегли, ворота, султанчики.
3балла - ребенок может ходить и бегать, не сталкиваясь с другими детьми; может
прыгать на двух ногах на месте и с продвижением вперед;может выполнять действия
с мячом; может ползать и подлезать под натянутую веревку.
2 балла - ребенок может ходить и бегать, иногда наталкиваясь на других детей;
может прыгать на двух ногах без продвижения вперед; выполняет не все действия с
мячом; может ползать, но не подлезает под натянутую веревку.
1 балл - ребенок ходит и бегает, наталкиваясь на других детей; прыгает на двух
ногах; не справляется с мячом; может ползать.
«Здоровье».
99
Материал: схемы: одевания и раздевания, умывания. Потешки и заклички. Картинки
с изображением одевающихся детей, умывающихся детей. Полотенце, мыло,
салфетки, ложки, тарелки.
3 балла - ребенок может самостоятельно пользоваться полотенцем, носовым
платком, салфеткой; умеет здороваться и прощаться, обращаться с просьбой к
взрослому; может одеваться и раздеваться в определенной последовательности;
правильно держит ложку, может принимать твердую и жидкую пищу.
2 балла - ребенок пользуется полотенцем, носовым платком; здоровается и
прощается после напоминания; одевается и раздевается с небольшой помощью
взрослого; иногда держит ложку не правильно, принимает жидкую и твердую пищу.
1 балл - ребенок не пользуется полотенцем и носовым платком; не здоровается; не
одевается и не раздевается; держит ложку не правильно, принимает жидкую и
твердую пищу.
«Безопасность».
Материал: дидактический материал по безопасности в саду, на улице, дома.
Комнатные растения. Игрушки домашних и диких животных. Картинки с
изображением людей, которые ухаживают за животными и растениями.
Дидактическая игра «Осторожно дорога!». Конструктор, транспортные игрушки,
светофор, картинки с изображением движущихся машин и переходящих дорогу
людей.
3 балла - ребенок соблюдает элементарные правила поведения в детском саду;
соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными; имеет
элементарные представления о правилах дорожного движения.
2 балла - ребенок иногда нарушает правила поведения в детском саду; не всегда
соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными; не
знает некоторые правила дорожного движения.
1 балл - ребенок не соблюдает элементарные правила поведения в детском саду; не
соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными; не
знает элементарные правила дорожного движения.
100
Оценка уровня овладения младшим дошкольником необходимыми навыками и
умениями проводится по отдельным образовательным областям:
3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно; ребенок
имеет полностью усвоенные представления по указанному критерию;
2 балла - ребенок выполняет задания самостоятельно с частичной помощью
взрослого; ребенок имеет усвоенные с незначительным неточностями представления
по указанному критерию;
1 балл - ребенок с помощью взрослого выполняет все предложенные задания;
ребенок имеет частично усвоенные, неточные, неполные представления по
указанному критерию.
Таблица 4
Оценка показателей адаптации младших дошкольников к условиям
образовательной среды дошкольного образовательного учреждения
Образовательны
е области
Баллы
3
2
1
Показ
атели
адапт
ации
млад
ших
дошко
льник
ов к
услов
иям
образ
овате
льной
среды
дошко
льног
о
образ
овате
льног
о
учреж
дения
Познани
е
(ознаком
ление с
окружаю
щей
средой)
Самостоятельно
подбирает и
складывает парные
картинки, может
сложить узор по
образцу; сравнивает и
подбирает предметы
по величине, размеру,
цвету; различает и
называет
строительный
материал, может
выполнить
простейшие постройки
и обыграть их
С помощью
воспитателя
складывает парные
картинки, с
подсказками
складывает узор;
неуверенно
подбирает предметы
по величине,
размеру, цвету;
путает названия
строительного
материала,
выполняет
постройки по
образцу
Не может
подобрать и
сложить
картинки,
выполнить узор
по образцу; не
может
подобрать
предметы по
величине,
размеру, цвету;
не знает
названия
строительного
материала, с
трудом
выполняет
простейшие
постройки и не
может их
обыграть
Ре
чевое
развитие
Без затруднений
отвечает на
поставленные
вопросы; в
предложениях
С небольшой
задержкой отвечает
на вопросы; не
всегда использует
слова
Не может
ответить на
вопросы;
использует
односложные
101
использует слова
обозначающие цвет,
величину, действие;
может рассказать об
увиденном 2 – 4
предложениями;
слушает стихи,
сказки, небольшие
рассказы без
наглядного
сопровождения
обозначающие цвет,
величину, действие;
рассказывает об
увиденном 1-2
предложениями;
слушает стихи,
сказки, небольшие
рассказы, но просит
показывать
иллюстрации
предложения;
не может
рассказать об
увиденном; не
может слушать
стихи, сказки,
небольшие
рассказы без
наглядного
сопровождения
Социаль
нокомму
никатив
ное
развитие
Может
осуществить перенос
действий с предмета
на предмет;
использует в игре
предметызаменители;
сопровождает речью
самостоятельную игру
Не всегда может
перенести действие
с предмета на
предмет; не всегда
использует
предметызаменител
и; самостоятельную
игру сопровождает
отдельными
предложениями
Не осуществляет
перенос
действий с
предмета на
предмет; не
использует
предметызамени
тели; не
сопровождает
речью
самостоятельну
ю игру
Чтение
художес
твенной
литерату
ры
Проговаривает слова,
небольшие фразы при
повторном чтении;
рассматривает
иллюстрации в книгах
Проговаривает слова,
небольшие фразы при
повторном чтении;
рассматривает
иллюстрации в книгах
Внимательно
слушает повторное
чтение;
рассматривает
иллюстрации в
книгах
Не слушает
чтение; не
интересуется
иллюстрациями
в книгах
Художес
твенно-
эстетиче
ское
развитие
Различает основные
цвета; держит кисть и
лист бумаги
правильно; может
изобразить
простейшие предметы;
знает пластилин и
может вылепить не
сложные предметы;
подпевает в песни
некоторые фразы;
двигается в
соответствии с
характером музыки,
может выполнить не
сложные действия
Путает основные
цвета; при помощи
взрослого может
удерживать кисть; с
помощью
воспитателя может
вылепить не
сложные предметы;
подпевает
отдельные слова;
не всегда попадает
в такт музыки
Не знает
основные цвета;
не может
держать кисть в
руке; не может
вылепить
простейшие
предметы; не
подпевает; не
двигается в
соответствии с
характером
музыки
102
Физичес
кое
развитие
Может ходить и
бегать, не
наталкиваясь на
других детей; может
прыгать на двух ногах
на месте и с
продвижением
вперед; может
выполнять действия с
мячом; может ползать
и подлезать под
натянутую веревку
Может ходить
и бегать, иногда
наталкиваясь на
других детей; может
прыгать на двух
ногах без
продвижения
вперед; выполняет
не все действия с
мячом; может
ползать, но не
подлезает под
натянутую веревку
Ходит и бегает,
наталкиваясь на
других детей;
прыгает на двух
ногах; не
справляется с
мячом; может
ползать
Здоровь
е
Может самостоятельно
пользоваться
полотенцем, носовым
платком, салфеткой;
умеет здороваться и
прощаться,
обращаться с
просьбой к взрослому;
может одеваться и
раздеваться в
определенной
последовательности;
правильно держит
ложку, может
принимать твердую и
жидкую пищу
Пользуется
полотенцем,
носовым платком;
здоровается и
прощается после
напоминания;
одевается и
раздевается с
небольшой
помощью взрослого;
иногда держит
ложку не
правильно,
принимает жидкую
и твердую пищу
Не пользуется
полотенцем и
носовым
платком; не
здоровается; не
одевается и не
раздевается;
держит ложку
не правильно,
принимает
жидкую и
твердую пищу
Безопас
ность
Соблюдает
элементарные правила
поведения в детском
саду; соблюдает
элементарные правила
взаимодействия с
растениями и
животными; имеет
элементарные
представления о
правилах дорожного
движения
Иногда
нарушает правила
поведения в
детском саду; не
всегда соблюдает
элементарные
правила
взаимодействия с
растениями и
животными; не
знает некоторые
правила дорожного
движения
Не соблюдает
элементарные
правила
поведения в
детском саду;
не соблюдает
элементарные
правила
взаимодействия
с растениями и
животными; не
знает
элементарные
правила
дорожного
движения
Оценка индивидуальной адаптации младших дошкольников к условиям
образовательной среды дошкольного образовательного учреждения проводится по
всем образовательным областям:
103
20-24 баллов – высокий уровень адаптации к образовательным условиям.
14-19 баллов – средний уровень адаптации к образовательным условиям.
8-13 баллов – низкий уровень адаптации к образовательным условиям.
104
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Занятие 1.
Цели занятия: знакомство детей друг с другом, создание благоприятной
психологической обстановки; идентификация себя со своим именем, формирование
позитивного отношения ребёнка к своему «Я»; формирование понимания
содержания разыгрываемых сценок, умения акцентировать более красочные
действия героев; формирование способа высказывать собственные мысли, эмоции в
речи, применять слова, сопряженные с этикой общения, поведенческой культурой
(«пожалуйста», «спасибо»).
Упражнение «Моё имя». Младшие дошкольники сидят в круге и по очереди
называют свои имена.
Игра «Как Петрушка вежливости учился».
Ход игры:
Педагог-психолог: «Жил-был Петрушка и была у него сестричка Аленушка. Она
играла любимой игрушкой - петушком, а Петрушка тоже захотел поиграть с
петушком и отобрал его (инсценировка - театр игрушек:
Петрушка играет, Аленушка плачет). Почему она плачет?» (ответы детей). Давайте
научим Петрушку, как можно вежливо попросить игрушку».
Младшие дошкольники просят игрушки друг у друга, необходимо следить, чтобы
произносились слова «спасибо» и «пожалуйста».
Педагог-психолог: «Вот, Петрушка, посмотри, какие вежливые у нас ребята! Ты,
Петрушка, попроси что-нибудь у ребят. Только вежливо, не забывай волшебные
слова «спасибо» и «пожалуйста».
Ритуал прощания.
Таблица 5
Результаты психолого-педагогических параметров определения
готовности поступления ребенка в дошкольное образовательное
учреждение по методике К.Л. Печора до формирующего
эксперимента
105
Младшие
дошкольники
Набранное
количество
баллов
Средний балл
Уровень
готовности
поступления в
ДОУ
1.
44
2,9
Готов
2.
40
2,6
Готов
3.
36
2,4
Условно готов
4.
30
2,0
Не готов
5.
35
2,3
Условно готов
6.
24
1,7
Не готов
7.
37
2,5
Условно готов
8.
43
2,8
Готов
9.
26
1,8
Не готов
10.
39
2,6
Готов
11.
28
1,9
Не готов
12.
36
2,4
Условно готов
13.
40
2,8
Готов
14.
35
2,3
Условно готов
15.
44
2,9
Готов
16.
31
2,2
Условно готов
17.
35
2,3
Условно готов
18.
44
2,9
Готов
19.
26
1,8
Не готов
20.
44
2,9
Готов
21.
27
1,8
Не готов
22.
37
2,5
Условно готов
23.
21
1,5
Не готов
24.
42
2,8
Готов
25.
43
2,8
Готов
Таблица 6
Сводная таблица уровней готовности поступления в ДОУ до
формирующего эксперимента
№
Уровень готовности поступления
в ДОУ
% от общего кол-ва
младших
школьников
Чел.
Средний балл по
группе
1.
Готов
40
10
2,8
2.
Условно готов
32
8
2,3
3.
Не готов
28
7
1,5