70
Причин
СПИСОК
связанными
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
слушать
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
возни
Агапова, И.А.
учащихся
Снижение
возрастными
эмоционального
ситуация
дискомфорта и
включает
профилактика
научно
детских
Долго
заболеваний
мама
при
Полученные
поступлении
запугивать
ребенка в
млад
первый
сидят
класс [Текст] /
И.А.
направления
Агапова, М.А.
любви
Давыдова. – М.:
издевательства
АРКТИ, 2015. – 120 с.
2.
области
Адаптация
стиля
ребенка в
тенденций
школе:
найденных
диагностика,
Его
коррекция,
тона
педагогическая
способствующих
поддержка:
имеется
Сб.
непосредственно
метод.
ручной
мат.
вызывающее
для
характеризу
админ.,
оправдываются
педагогов и
Эмоциональное
шк.
способствует
психол. [Текст] /
исходят
Битянова М.Р. – М.:
эффективной
Образоват.
но
центр «Педагогический
понимании
поиск», 1997. –
231 с.
3.
считаешь
Александровская, Э.М.
справиться
Социально-психологические
повышение
критерии
пристрастия
адаптации
к
недостаток
школе [Текст] / Э.М.
представлены
Александровская. – М.:
обуче
Знание, 1988. – 153с.
4.
самоутверждению
Александровская, Э.М.
боишься
Психологическое
любые
сопровождение
общей
школьников
[Текст] / Э.М.
Большой
Александровская. – М.:
общим
Эксмо, - 2002. – 324 с.
5.
Такое
Андрющенко, Т.Ю.
лежишь
Коррекция
кажется
психологического
выполняют
развития
Синягина
младших
Яницкий
школьников
учебным
на
начало
начальном
фрагментарно
этапе
высо
обучения [Текст] / Т.Ю.
требующие
Андрющенко,
Н.В.
деятель
Карабекова //
безнадёжный
Вопросы
удержаться
психологии. – 1993 – №1. – С.12-17
6.
встречается
Артемов, С.Д.
новое
Социальные
потому
проблемы
вследствие
адаптации [Текст] / С.Д.
давления
Артемов. –
М., 1990. – 180с.
7.
осваи
Балл, Г.А.
психофизиологические
Понятие
серьезную
адаптации и
которая
её
меняется
значения
ДЕТЕЙ
для
поощрять
психологии
невыполнимые
личности
[Текст] / Г.А.
предложен
Балл //
твоего
Вопросы
избегает
психологии. – 1989. – №1. – С.7-13.
8.
нормальную
Безруких, М.М.
Воображение
Трудности
общества
обучения в
стрессы
начальной
Исходя
школе:
оценить
Причины,
покрасневшие
диагностика,
Целостность
комплексная
словаря
помощь [Текст] / М.М.
деле
Безруких. – М.:Эксмо,
2009. – 464 с.
9.
эмоционального
Битянова, Л.
другими
Психологическое
идеалы
сопровождение
роли
детей [Текст] / Л.
личностно
Битянова
//
мотивация
Школьный
Установление
психолог. – 2000. – № 10. – С.18-25.
10.
владению
Большой
общего
психологический
методологических
словарь. – 4-е
отсутствия
изд.,
отсутствием
расширенное [Текст] //
нагрузкой
Сост. и
осуществлять
общ.
смотрят
ред. Б.Г.
Отношения
Мещерякова, В.П.
ударял
Зинченко. – М.:
недостаточно
АСТ:
нагрузкам
АСТ
тупика
МОСКВА;
неустойчивой
СПб.:
психомоторном
Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. – 811 с.
11.
взаимоотношения
Бондаренко, А.Ф.
нормально
Психологическая
тестирование
помощь:
организма
Теория и
окружаю
практика [Текст] /
А.Ф.
ребенку
Бондаренко. – М.:
определяются
ПЕРСЭ, 2000. – 321 с.
71
12.
зачеркнутых
Венгер, Л.А.
эмпатии
Готов
Взгляд
ли
мало
Ваш
группа
ребенок к
ступень
школе? [Текст] / Л.А.
считает
Венгер, А.Л.
Стоит
Венгер. – М.:
нуждаются
Знание, 1994. – 240 с.
13.
Усвоение
Власкова, О.В.
набора
Взаимодействие
уроках
начальной
проявляется
школы и
внешность
семьи
Берет
как
процесс
условие
процент
успешной
можем
адаптации
признания
ребенка в
самовосприятии
школе [Текст] / О.В.
многообразие
Власкова //
Актуальные проблемы преемственности дошкольного и начального
образования.
неблагоприятное
Сборник
принадлежат
статей
формам
участников
неправильного
Всероссийской
относится
научно-
практической
естественное
конференции с
метода
международным
взаимодействие
участием. /
Логос
Отв.
частей
ред. О.В.
общительности
Власкова, Е.В.
конфликты
Клюева, Е.А.Жесткова. –
письму
Издательство:
окрашивая
Арзамасский
симптомы
филиал
природных
ННГУ, 2019. – С.234-239.
14.
Ярославль
Глозман, Ж.М.
зрение
Нарушения
слегка
общения и
уж
школьная
неуспешной
дезадаптация [Текст]
/Ж.М.
повседневной
Глозман, А.Ю.
связана
Потанина //
боязнь
Вестник
доверяют
МГУ.
особую
Серия 14.
сковывает
Психология,
2001. – № 3. – С. 35-46.
15.
адаптированным
Должикова, Т.А.
преувеличенно
Система
порождает
работы
рабочей
психолога
создаются
по
сложность
адаптации
замечаниям
первоклассников к
характеристики
обучению в
Первоклассник
школе [Текст] / Т.А.
логику
Должикова //
уход
Образование и
сидят
общество, 2007. – № 4. – С. 38-42.
16.
образом
Дорожевец, Т.В.
мм
Изучение
требующей
школьной
семейным
дезадаптации [Текст] / Т.В.
форме
Дорожевец. –
мозговых
Витебск, 1995. – 182 с.
17.
методологических
Заровняева, А.И.
релаксации
Первые
уровней
дни
учитель
ребенка в
полушарий
школе:
Карта
изучение
высо
адаптации
физиологическую
первоклассников в
педагоге
школе [Текст] /А.И.
расширенное
Заровняева, Н.В.
соблюдает
Оконешникова //
акцент
Педагогика.
занятиях
Образование.
Глубоко
Практика.
груп
Сборник
заинтересовать
материалов
благополучием
Всероссийской
Раз
научно-практической
конфликтная
конференции,
Вдыхая
посвященной
пропускать
юбилею
выраженные
кандидата
расценивают
педагогических
хорошие
наук,
обострения
доцента А.В.
две
Оконешниковой/Под
следующая
редакцией А.В.
активное
Оконешниковой. –
беседы
Киров:
пространства
Издательство: Межрегиональный центр
инновационных технологий в образовании, 2019. – С.173-175.
18.
вовлеченности
Зимняя, И.А.
понимает
Педагогическая
выделить
психология [Текст] /
награду
Зимняя И.А. –
локализующиеся
изд.
является
второе,
окрашенным
доп.,
устной
испр. и
Совокупность
перераб. – М.:
являться
Логос, 2004. – 356 с.
19.
недостаточно
Клюева, Н.В.
Определить
Учим
проведенные
детей
со
общению.
выделяет
Характер,
производную
коммуникабельность
[Текст] / Н.В.
админ
Клюева, Ю.В.
добивается
Касаткина. –
готовностью
Ярославль:
настоящие
Академия
силах
развития,
1996. – 240 с.
72
20.
Венгер
Коломинский, Я.Л.
выявленных
Учителю о
отличается
психологии
подсмеивается
детей
млад
шестилетнего
родители
возраста
[Текст] / Я.Л.
Симптом
Коломинский, Е.А.
получают
Панько. – М.:
либо
Знание, 1988. – 265 с.
21.
Со
Костина, Л.М.
по
Адаптация
наказан
первоклассников к
дисциплину
школе
другими
путем
вещей
снижения
тут
уровня
меры
тревожности [Текст] / Л.М.
большинства
Костина //
ИССЛЕДОВАНИЯ
Вопросы
делятся
психологии,
2004. – № 1. – С. 137-143.
22.
неприятия
Медведев, В.И.
выходки
Адаптация
преодо
человека [Текст] / В.И.
можешь
Медведев. –
мочиться
СПБ.:
анализаторов
Институт
эмоциональные
мозга
сниженная
человека
склонности
РАН, 2003. – 342 с.
23.
состояние
Милославова, И.А.
познания
Роль
расценивают
социальной
предлагаются
адаптации [Текст] / И.А.
какого
Милославова. – Л., 1984. – 284 с.
24.
методическое
Мухина, В.С.
разрешать
Детская
требует
психология [Текст] / В.С.
Взаимоотношения
Мухина. – М.:
смысл
ООО
Образоват
АПРЕЛЬ
Ее
Пресс, 2000. – 352 с.
25.
хочется
Никитина, И.Н. К
тобой
вопросу о
ри
понятии
Трудности
социальной
окружаю
адаптации [Текст] /
И.Н.
сопротивляемость
Никитина. – М.:
эффективных
Знание, 1980. – 185 с.
26.
Педагогика
Обухова, Л.Ф.
познавательных
Детская
легкостью
психология:
соблюдение
теории,
их
факты,
узколичностные
проблемы [Текст] /
Л.Ф.
учёбы
Обухова. – М.:
богатый
Тривола, 1995. – 360 с.
27.
общностях
Овчарова, Р.В.
взрослого
Практическая
наблюдаются
психология в
наедине
начальной
усилия
школе /
агрессивность
Овчарова
Р.В. . – М.:
каналов
ООО
характеризуется
АПРЕЛЬ
строгий
Пресс, 2000. – 208 с.
28.
противоречия
Особенности
указаниям
психического
младших
развития
отсутствия
детей 6-7
высоким
лет [Текст] /
вещей
Под
установления
ред. Д.Б.
Подобная
Эльконина, А.А.
психологическому
Венгера. – М.:
вероятность
Знание, 1988. – 321 с.
29.
мотивационной
Психологическая
сверх
диагностика [Текст] //
возрастные
Под
искренне
ред. М.К.
учёбой
Акимовой, К.М.
обязательно
Гуревича. –
требующие
СПб.:
рассказывает
Питер – 2008. – 652 с.
30.
проецируя
Психология:
правильно
Учебник
подобно
для
существует
педагогических
важнейших
вузов [Текст] //
увеличению
Под
пределами
ред. Б.А.
каждое
Сосновского. – М.:
равнодушный
Юрайт-Издат, 2005. – 660 с.
31.
Неровный
Рабочая
готовится
книга
несоответствующим
школьного
неполноценности
психолога. [Текст] / И.В.Дубровина,
М.К.Акимова, Е.М.Борисова и
младший
др. //
регистрационном
Под
незрелости
ред. И.В.Дубровиной. – М.:
Несколько
Просвещение, 1991. – 243 с.
32.
физиологическую
Райгородский, Д.Я.
Опросник
Практическая
вполне
психодиагностика.
которого
Методики и
средний
тесты.
[Текст] / Д.Я.
замечаниями
Райгородский. –
возможностях
Самара:
упражнения
Издательский
режима
Дом «БАХРА-М»,
2011. – 672 с.
73
33.
материалом
Реан, А.А.
мама
Психология
внутренней
адаптации
правил
личности.
усердно
Анализ.
научно
Теория.
школы
Практика
[Текст] / А.А.
матери
Реан, А.Р.
вести
Кудашев, А.А.
воздействие
Баранов. –
беспокоишься
СП.:
Эмоциональное
ПРАЙМ-
ЕВРОЗНАК, 2006. – 497 с.
34.
Динамика
Романченко, И.А.
хаотичной
Комплексная
уверенность
психологическая
ласкаются
помощь
псих
обучающимся
полного
начальной
сторонам
школы в
расстройства
процессе
начать
адаптации к
Подходы
школе [Текст] / И.А.
выражающих
Романченко, С.М.
слабой
Шиндин // Комплексная психологическая помощь в
образовании и здравоохранении.
усваивается
Материалы
портфель
IX
эмоциональных
научно-практической
играх
конференции.
программным
СПб., 2019. – С. 100-102.
35.
осознания
Сапогова, Е.Е.
сформированности
Психология
форм
развития
справится
человека [Текст] / Е.Е.
детерминирующих
Сапогова. –
М.:
саморегуляции
Аспект
нуждаются
Пресс, 2001. – 460 с.
36.
поощрять
Соловьева, Д.Ю.
заводят
Факторы
сравниваться
адаптации
критерий
первоклассников к
похоже
школе [Текст] /
Д.Ю.
навыки
Соловьева //
особенностями
Вопросы
Ваш
психологии, 2012. – № 12. – С. 72-79.
37.
вниманием
Соловьева, Т.А.
хотел
Первоклассник
На
адаптация к
новая
новой
материнскую
социальной
состояние
среде
[Текст] / Т.А.
Берет
Соловьева, Е.И.
сочетается
Рогалева. – М.:
макросоциальной
Вако, 2008. – 368 с.
38.
особого
Талызина, Н.Ф.
выслушивать
Педагогическая
исследователи
психология [Текст] / Н.Ф.
согласования
Талызина. –
М.:
сформируются
Издательский
общается
центр «Академия», 1998. – 288 с.
39.
воссоздаваемые
Хухлаева, О.В.
психодиагностика
Основы
программы
психологического
Определить
консультирования и
недоволен
психологической
Производит
коррекции [Текст] / О.В.
моделей
Хухлаева. – М.:
запинается
Издательский
ребята
центр «Академия», 2008. – 208 с.
40.
поручений
Шинтарь, З.Л.
результаты
Введение в
источником
школьную
детства
жизнь [Текст] / З.Л.
возрастающие
Шинтарь. –
приветствие
Гродно:
сердечным
ГРГУ, 2002. – 263 с.
41.
Выделяют
Школьная
думаешь
дезадаптация:
дать
эмоциональные и
единство
стрессовые
школьником
расстройства у
проведении
детей и
потребности
подростков [Текст] /
духоту
Материалы
соматическом
Всероссийской
ласкаются
научно-
практической
Теоретической
конференции.
поведению
Москва, 25-27
значительный
октября 1995 г. – М.:
Андрющенко
Московский
неуправляемая
департамент
фона
образования, 1995. – 112 с.
42.
обратить
Яницкий, М.С.
внут
Адаптационный
ученики
процесс:
встречаются
психологические
вещи
механизмы и
учения
закономерности
взрослого
динамики [Текст] / М.С.
некрасивее
Яницкий. –
память
Кемерово:
нормативности
Кемеровский
притязаний
государственный
ловкость
университет, 1999. – 184с.
74
исследованиях
ПРИЛОЖЕНИЯ
выборке
Приложение 1
попросить
Структура
Структура
адаптации
беседа
детей к
внешне
школе
Составляющие
школьной
адаптации
Критерии
школьной
адаптации
Показатели
адаптированности
ребенка
Организационная
Принятие новой
социальной роли
Сформированность
позиции школьника.
Принятие школьных
правил
Учебно-
мотивационная
Учебная
мотивация
Доминирование учебных
мотивов. Отсутствие
значительных сложностей в
обучении
Психологическая
Эмоциональное
самочувствие
ребенка в школе
Хорошее самочувствие.
Отсутствие эмоционального
дискомфорта.
Умеренная тревожность
Социальная
Особенности
поведения ребенка
в школе
Общительность.
Усвоение школьных норм
поведения на уроке и
перемене
75
ощущение
Приложение 2
учебником
Методика
манере
определения
школе
уровня
понимании
адаптации
потерь
ребенка к
условно
школе
Э.М.
речи
Александровской
всех
Основные
результате
характеристики
изменяют
школьной
Наиболее
адаптации:
повышенной
успешность
вычленять
учебной
Копылов
деятельности;
психические
усвоение
Сделай
норм
под
поведения;
болезненным
контакты;
фиксация
эмоциональное
Пристает
благополучие.
испытуемых
Несколько
Усвоение
раз
девочек
на
сопровождения
каждого
существуют
школьника
биохимических
заполняется
неконтролируемом
бланк.
Восприятие
Оценка –
значимыми
на
мышечное
основе
свой
экспертных
коллективным
данных
освоения
учителя и
стоят
психолога.
I.
Причиной
Эффективность
внешнее
УД:
1)
потому
учебная
проблемам
активность
2)
самим
усвоение
кажется
знаний
переменчив
II.
успешно
Усвоение
оскорбления
норм
мнением
поведения
3)
спады
поведение
характерно
на
напрягаться
уроках
4)
Социализация
поведение
одноклассниками
на
Эксмо
переменах
мере
III.
внутреннего
Успешность
побуждение
контактов
5)
посещать
отношения с
Школьная
одноклассниками
6)
упрёки
отношение к
самооценок
учителю
решить
IV.
ведь
Эмоциональное
способные
благополучие
7)
грубость
эмоции
стрессовым
Сумма:
76
делался
Приложение 3
считает
Методика
демонстрируют
исследования
Не
школьной
самоизменения
мотивации Н.Г.
парализуется
Лускановой
Старайтесь
Анкета
1.
лишь
Тебе
реакция
нравится в
негативный
школе
произвольные
или
вслух
не
психологического
очень?
неустойчивое
не
объединения
очень
угрозы
нравится
оценках
не
дидактическими
нравится
2.
выражаться
Утром,
значит
когда
большое
ты
показали
просыпаешься,
отверженный
ты
зрения
всегда с
злой
радостью
характерно
идешь в
меняющаяся
школу
выделяемых
или
отмечала
тебе
исследовании
часто
самораскрытия
хочется
ребёнок
остаться
несут
дома?
права
чаще
нейродинамические
хочется
интересным
остаться
самовосприятия
дома
проступки
бывает
волевые
по-разному
будут
иду с
занимает
радостью
3.
сосредоточиться
Если
систематическое
бы
винить
учитель
попытки
сказал,
перепады
что
чём
завтра в
асоциальном
школу
многогранной
не
Дерется
обязательно
второе
приходить
Сравнительно
всем
методики
ученикам,
предметных
желающим
точным
можно
тесными
остаться
предлагаются
дома,
насколько
ты
легким
пошел
выявлено
бы в
преувеличенность
школу
Думаешь
или
двумя
остался
дружелюбен
бы
перед
дома?
претендует
не
раздражению
знаю
весьма
остался
результата
бы
сейчас
дома
воспитательным
пошел
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
бы в
приобрести
школу
4.
непристойно
Тебе
Учителю
нравится,
избегать
когда у
группу
вас
переживается
отменяют
это
какие-нибудь
псих
уроки?
избавиться
не
окрашенные
нравится
психокоррекционного
бывает
теми
по-разному
тесты
нравится
5.
выдохни
Ты
предъявляться
хотел
тревожность
бы,
Школьный
чтобы
приемами
тебе
исследованы
не
находится
задавали
погонять
домашних
друг
заданий?
одном
хотел
анализаторов
бы
свойства
не
воздействий
хотел
новое
бы
личностному
не
психологу
знаю
6.
компонентами
Ты
Всероссийской
хотел
коммуникативных
бы,
Сумма
чтобы в
месяцев
школе
проводить
остались
общую
одни
разрешать
перемены?
навыками
не
Развитию
знаю
определенные
не
положения
хотел
эталона
бы
малым
хотел
физиологии
бы
7.
начинается
Ты
моментов
часто
оставаться
рассказываешь о
постоянные
школе
записывайте
родителям?
партой
часто
проис
редко
вечером
не
неудачами
рассказываю
8.
физиологии
Ты
статус
хотел
жизненной
бы,
идет
чтобы у
трудом
тебя
Добивается
был
расширении
менее
стабиль
строгий
постепенно
учитель?
неблагоприятного
точно
широтой
не
игре
знаю
сохраняет
хотел
симптом
бы
практика
не
нравственного
хотел
случае
бы
9. У
психофизиологические
тебя в
тенденций
классе
Александровская
много
стадии
друзей?
фаз
мало
свое
много
реальная
нет
последнее
друзей
10.
произвольный
Тебе
девочки
нравятся
сохранения
твои
изучение
одноклассники?
понимает
нравятся
одном
не
определения
очень
показал
не
анализе
нравятся
Причинами
Для
проводить
возможности
предыдущих
дифференцировки
переживание
детей
VII
по
Адаптированный
уровню
противоречия
школьной
основном
мотивации
отсюда
была
Нереализованное
разработана
именно
система
ответная
балльных
противоположному
оценок:
развитой
ответ
свое
ребенка,
похвалу
свидетельствующий о
стремлением
его
связанный
положительном
использоваться
отношении к
Перед
школе и
Арзамасский
предпочтении
Талызина
им
задумываешься
учебных
пониженный
ситуаций,
ком
оценивается в 3
трудовой
балла;
совпадений
нейтральный
функционированию
ответ (не
характером
знаю,
двигательная
бывает
играете
по-разному и т.п.)
несоответствия
оценивается в 1
значение
балл;
78
Практическая
Приложение 4
Период
Методика
сопутствуют
оценки
улучшаются
дезадаптации Д.
об
Стотта
В
исчезает
регистрационном
направлений
бланке
сплочения
зачеркиваются
движения
те
нетерпеливое
цифры,
иг
которые
требования
соответствуют
опорой
формам
совместном
поведения (фрагментам),
коллективных
наиболее
болезненны
характерным
незрелости
для
формы
данного
распространённом
ребенка.
эмоциональные
Центральная
самооценка
вертикальная
процессу
черта
характером
отделяет
ждут
более
распределять
тяжелые
необходимость
нарушения (справа)
следите
от
ложится
менее
ребенка
тяжелых (слева). В
лучшим
бланке
Видимо
номера
ногти
симптомов
расширением
не
мышление
всегда
гиперпротекция
идут
ощущения
по порядку, их расположение
зависит от значимости того или иного симптома (фрагмента поведения) для квалификации
синдрома. Например, в синдроме Д симптомы 9 и 10 стоят слева, а симптом 8 – справа от
вертикальной черты. Это означает, что симптом 8 говорит о более серьезном нарушении в
отношении синдрома Д. При подсчете симптом, находящийся слева от вертикальной черты,
оценивается одним баллом, справа – двумя. Подсчитываются сумма баллов по каждому
синдрому и общий «коэффициент дезадаптированности» по сумме баллов по всем
синдромам.
Большое число зачеркнутых фрагментов поведения у ребенка (по сравнению с
другими детьми) дает возможность сделать вывод о серьезных нарушениях в развитии его
личности и поведения, а также определить те синдромы, которые в первую очередь
выделяют эти нарушения
Карта наблюдений
I. НД – недоверие к новым людям, вещам, ситуациям. Это ведет к тому, что любой
успех стоит ребенку огромных усилий. От 1 до 11 – менее явные симптомы; от 12 до 17 –
симптомы явного нарушения.
1. Разговаривает с учителем только тогда, когда находится с ним наедине.
2. Плачет, когда ему делают замечания.
3. Никогда не предлагает никому никакой помощи, но охотно оказывает ее, если его
об этом попросят.
4 Ребенок «подчиненный» (соглашается на «невыигрышные» роли, например, во
время игры бегает за мячом, в то время как другие спокойно на это смотрят).
5. Слишком тревожен, чтобы быть непослушным.
6. Лжет из боязни.
7. Любит, если к нему проявляют симпатию, но не просит о ней.
8. Никогда но приносит учителю цветов или других подарков, хотя его товарищи
часто это делают.
9. Никогда не приносит и не показывает учителю найденных им вещей или каких-
нибудь моделей, хотя его товарищи часто это делают.
10. Имеет только одного хорошего друга и, как правило, игнорирует остальных
мальчиков и девочек в классе.
11. Здоровается с учителем только тогда, когда тот обратит на него внимание.
12. Не подходит к учителю по собственной инициативе,
13. Слишком застенчив, чтобы попросить о чем-то (например, о помощи).
14. Легко становится «нервным», плачет, краснеет, если ему задают вопрос
15. Легко устраняется от активного участия в игре.
16. Говорит невыразительно, бормочет, особенно тогда, когда о ним здороваются.
II. Д – депрессия. В более легкой форме (симптомы 1-6) время от времени
наблюдаются разного рода перепады активности, смена настроения. Наличие симптомов 7 и
8 свидетельствует о склонности к раздражению и физиологическом истощении. Симптомы 9-
20 отражают более острые формы депрессии. Пунктам синдрома Д обычно сопутствуют
выраженные синдромы ВВ и ТВ (см. IV и V), особенно в крайних формах депрессии. По всей
вероятности, они действительно репрезентируют элементы депрессивного истощения.
1. Во время ответа на уроке иногда старателен, иногда ни о чем не заботится.
2. В зависимости от самочувствия либо просит о помощи в выполнении школьных
заданий, либо нет.
79
3. Ведет себя очень по-разному. Старательность в учебной работе меняется почти
ежедневно.
4. В играх иногда активен, иногда апатичен.
5. В свободное время иногда проявляет полное отсутствие интереса к чему бы то ни
было.
6. Выполняя ручную работу, иногда очень старателен, иногда нет;
7. Нетерпелив, теряет интерес к работе по мере ее выполнения.
8. Рассерженный, «впадает в бешенство».
9. Может работать в одиночестве, но быстро устает.
10. Для ручной работы не хватает физических сил.
11. Вял, безынициативен (в классе).
12. Апатичен, пассивен, невнимателен.
13. Часто наблюдаются внезапные и резкие спады энергии.
14. Движения замедленны.
15. Слишком апатичен, чтобы из-за чего-нибудь расстраиваться (и, следовательно, ни
к кому не обращается за помощью).
16. Взгляд «тупой» и равнодушный.
17. Всегда ленив и апатичен в играх.
18. Часто мечтает наяву.
19. Говорит невыразительно, бормочет.
20. Вызывает жалость (угнетенный, несчастный), редко смеется.
III. У – уход в себя. Избегание контактов с людьми, самоустранение. Защитная
установка по отношению к любым контактам с людьми, неприятие проявляемого к нему
чувства любви.
1. Абсолютно никогда ни с кем не здоровается.
2. Не реагирует на приветствия.
3. Не проявляет дружелюбия и доброжелательности к другим людям.
4. Избегает разговоров («замкнут в себе»).
5. Мечтает и занимается чем-то иным вместо школьных занятий (живет в другом
мире).
6. Совершенно не проявляет интереса к ручной работе
7. Не проявляет интереса к коллективным играм.
8. Избегает других людей.
9. Держится вдали от взрослых, даже тогда, когда чем-то задет или в чем-то
подозревается.
10. Совершенно изолируется от других детей (к нему невозможно приблизиться).
11. Производит такое впечатление, как будто совершенно не замечает других людей.
12. В разговоре беспокоен, сбивается с темы разговора.
13. Ведет себя подобно «настороженному животному».
IV. ТВ – тревожность по отношению к взрослым. Беспокойство и неуверенность в
том, интересуются ли им взрослые, любят ли его. Симптомы 1-6 ребенок старается
убедиться, «принимают» ли и любят ли его взрослые. Симптом 10 обращает на себя
внимание и преувеличенно добивается любви взрослого. Симптомы 11-16 – проявляет
большое беспокойство о том, «принимают» ли его взрослые.
1. Очень охотно выполняет свои обязанности.
2. Проявляет чрезмерное желание здороваться с учителем.
3. Слишком разговорчив (докучает своей болтовней).
4. Очень охотно приносит цветы и другие подарки учителю
5. Очень часто приносит и показывает учителю найденные им предметы, рисунки,
модели и т. п.
6. Чрезмерно дружелюбен по отношению к учителю.
7. Преувеличенно много рассказывает учителю о своих занятиях в семье.
80
8. «Подлизывается», старается понравиться учителю.
9. Всегда находит предлог занять учителя своей особой.
10. Постоянно нуждается в помощи и контроле со стороны учителя.
11. Добивается симпатии учителя. Приходит к нему с различными мелкими делами и
жалобами на товарищей.
12. Пытается «монополизировать» учителя (занимать его исключительно собственной
особой).
13. Рассказывает фантастические, вымышленные истории.
14. Пытается заинтересовать взрослых своей особой, но не прилагает со своей
стороны никаких стараний в этом направлении.
15. Чрезмерно озабочен тем, чтобы заинтересовать собой взрослых и приобрести их
симпатии.
16. Полностью «устраняется», если его усилия не увенчиваются успехом.
V. ВВ – враждебность по отношению к взрослым. Симптомы 1-4 – ребенок проявляет
различные формы неприятия взрослых, которые могут быть началом враждебности или
депрессии. Симптомы 5-9 – относится ко взрослым то враждебно, то старается добиться их
хорошего отношения. Симптомы 10-17 – открытая враждебность, проявляющаяся в
асоциальном поведении. Симптомы 18-24 – полная, неуправляемая, привычная
враждебность
1. Переменчив в настроениях.
2. Исключительно нетерпелив, кроме тех случаев, когда находится в «хорошем»
настроении.
3. Проявляет упорство и настойчивость в ручной работе.
4. Часто бывает в плохом настроении.
5. При соответствующем настроении предлагает свою помощь или услуги.
6. Когда о чем-то просит учителя, то бывает иногда очень сердечным, иногда –
равнодушным.
7. Иногда стремится, а иногда избегает здороваться с учителем.
8. В ответ на приветствие может выражать злость или подозрительность.
9. Временами дружелюбен, временами в плохом настроении.
10. Очень переменчив в поведении. Иногда кажется, что он умышленно плохо
выполняет работу.
11. Портит общественную и личную собственность (в домах, садах, общественном
транспорте).
12. Вульгарный язык, рассказы, стихи, рисунки.
13. Неприятен, в особенности когда защищается от предъявляемых ему обвинений.
14. «Бормочет под нос», если чем-то недоволен.
15. Негативно относится к замечаниям.
16. Временами лжет без какого-либо повода и без затруднений.
17. Раз или два был замечен в воровстве денег, сладостей, ценных предметов.
18. Всегда на что-то претендует и считает, что несправедливо наказан.
19. «Дикий» взгляд. Смотрит «исподлобья».
20. Очень непослушен, не соблюдает дисциплину.
21. Агрессивен (кричит, угрожает, употребляет силу).
22. Охотнее всего дружит с так называемыми «подозрительными типами».
23. Часто ворует деньги, сладости, ценные предметы.
24. Ведет себя непристойно.
VI. ТД – тревога по отношению к детям. Тревога ребенка за принятие себя другими
детьми. Временами она принимает форму открытой враждебности. Все симптомы одинаково
важны.
1. «Играет героя», особенно когда ему делают замечания.
2. Не может удержаться, чтобы не «играть» перед окружающими.