52
Выводы по главе 2
В данной главе мы рассмотрели, как аналитическое чтение используется
в разных учебниках, российских и зарубежных, а также сделали попытку
предложить собственные рекомендации по использованию аналитического
чтения в учебном процессе для развития коммуникативных компетенций
старшеклассников. В результате проведенной работы были сделаны
следующие выводы.
1. Проанализировав три учебника, такие как «Select readings»,
«Spotlight», «Enjoy English» для обучающихся старших классов, мы пришли к
выводу, что во всех трех учебниках имеется ряд упражнений и текстов,
которые способны развить у ученика умение аналитического чтения.
Следует отметить, что в данных учебниках предлагаемые задания были
выбраны с учетом возрастных и психологических особенностей и интересов
учащихся средней ступени. Все учебные пособия разбиты на блоки. В каждом
блоке есть несколько разделов. Каждый раздел содержит задания для
формирования различных навыков, в том числе навыков аналитического
чтения. Все учебные пособия содержат обширную базу различных текстов –
статей, информации из справочников и словарей, отрывков из
художественных произведений. Тексты в учебниках также сопровождаются
специальными заданиями – стратегиями чтения, которые позволяют развивать
все виды чтения. Упражнения, предоставленные в учебниках, направлены как
на развитие навыков аналитического чтения, так и на развитие
коммуникативных компетенций, включающих навыки и умения воображения,
мышления, моделирования проблемной ситуации.
2. Аналитическое чтение произведений на иностранном языке в школах
можно рассматривать как развивающее чтение, которое является частью
практического курса по изучению иностранного языка. Знания и навыки,
53
относящиеся к аналитической компетенции, направлены на понимание и
усвоение смысловой и содержательной информации в процессе чтения и
включают базовые навыки аналитического чтения на этапах работы,
связанных с подготовкой к чтению текста и непосредственной работой с
текстом. Формирование навыков интерпретации направлено на выявление
смысла (подтекста).
В результате проведенного исследования нами был разработан ряд
упражнений, которые включают чтение и анализ литературных произведений
и направлены на развитие языковых и коммуникативных компетенций
учащихся. В качестве текстов для чтения были взяты классические
художественное произведения. Работа с текстом была разделена на три
основных этапа: подготовка к чтению, чтение, работа с текстом после
прочтения. На каждом этапе были использованы определенные приемы
обучению аналитическому чтению: биографическая справка, историческая
справка, проблемный пересказ, работа со словами в тексте, ключевые слова,
использование словаря, разработанного на базе корпуса определённого
иноязычного аутентичного текста, написание эссе.
Организация аналитического чтения, направленного на формирование
коммуникативной и языковой компетенций характеризуется
скоординированностью приемов и упражнений, учётом взаимовлияния видов
речевой деятельности в процессе обучения (чтение, слушание, говорение,
письмо); использованием приёмов, характерных для осуществления
познавательной деятельности не только на иностранном, но и на родном языке,
например, приёмы, направленные на поиск информации, приёмы, связанные с
анализом информации и её обобщением.
54
Заключение
Один из самых необходимых элементов обучения иностранному языку
является обучение чтению, без овладения которым невозможно дальнейшее
изучение языка. В ходе нашего исследования, посвященного использованию
аналитического чтения в качестве метода формирования коммуникативной и
языковой компетенций учащихся старших классов в процессе изучения
иностранного языка мы 1) проанализировали языковые и коммуникативные
компетенции в рамках компетентностного подхода к обучению иностранным
языкам, а также 2) теоретико-методологические основания использования
аналитического чтения, 3) рассмотрели, как аналитическое чтение
используется в разных учебниках, российских и зарубежных, и
4) сделали попытку предложить собственные рекомендации по использованию
аналитического чтения в учебном процессе для развития коммуникативных
компетенций старшеклассников на основе самостоятельно разработанных
учебно-методических материалов.
В результате проведенного анализа мы пришли к следующим выводам.
1. Коммуникативные компетенции при изучении иностранного языка
включают знание языковых норм и принципов использования единиц языка
разного уровня, способов взаимодействия с окружающими и удаленными
людьми, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями
в коллективе. В свою очередь компетенция – это способность применять
знания и умения для успешной деятельности. Языковая компетенция – знание
системы языка, правил функционирования единиц языка, способов выражать
собственные суждения в устной и письменной форме.
Компетентностный подход – это подход, акцентирующий внимание на
результате образования. Здесь в качестве результата рассматривается не сумма
усвоенной информации, а именно способность человека действовать в
различных проблемных ситуациях.
55
2. Аналитическое чтение – один из важнейших компонентов
аналитических навыков. Аналитическое чтение помогает развивать
критическое мышление и навыки решения проблем. Проще говоря, это
способность критически анализировать полученную информацию и
принимать на ее основе решения или выводы. Навыки аналитического чтения
помогают понять сложность проблемы, обработать и организовать всю
информацию, необходимую для её решения, а также решить ее. Они также
помогают делать прогнозы и разрабатывать новые идеи. Аналитическое
чтение – это восприятие доступной информации для точной оценки ситуации
и понимания всех взаимодействующих факторов. Проанализировав
результаты, мы сможем понять, как навыки аналитического чтения влияют на
то, как мы читаем. Аналитическое чтение требует более высокого уровня
вовлеченности читателя, чем развлекательное. От читателя требуется
применять определенные теории и мыслительные процессы, задавать
вопросы, что приводит к лучшему пониманию и ясности. В процессе
аналитической работы с текстом ученики используют свои теоретические
знания о единицах языка разного уровня, принципах их взаимодействия,
особенностях построения текста в целом и отдельных его элементов, учатся
связывать форму построения высказывания с его содержанием, делать
правильные выводы из прочитанного. В связи с этим аналитическое чтение
может быть использовано в качестве средства развития формирования
коммуникативной и языковой компетенций у учащихся старших классов при
изучении иностранного языка.
3. Проанализировав три учебника, такие как «Select readings»,
«Spotlight», «Enjoy English» для обучающихся старших классов, мы пришли к
выводу, что во всех трех учебниках имеется ряд упражнений и текстов,
которые способны развить у ученика умение аналитического чтения.
Следует отметить, что в данных учебниках предлагаемые задания были
выбраны с учетом возрастных и психологических особенностей и интересов
56
учащихся средней ступени. Все учебные пособия разбиты на блоки. В каждом
блоке есть несколько разделов. Каждый раздел содержит задания для
формирования различных навыков, в том числе навыков аналитического
чтения. Все учебные пособия содержат обширную базу различных текстов –
статей, информации из справочников и словарей, отрывков из художественных
произведений. Тексты в учебниках также сопровождаются специальными
заданиями – стратегиями чтения, которые позволяют развивать все виды
чтения. Упражнения, предоставленные в учебниках, направлены как на
развитие навыков аналитического чтения, так и на развитие коммуникативных
компетенций, включающих навыки и умения воображения, мышления,
моделирования проблемной ситуации.
4. Аналитическое чтение произведений на иностранном языке в школах
можно рассматривать как развивающее чтение, которое является частью
практического курса по изучению иностранного языка. Знания и навыки,
относящиеся к аналитической компетенции, направлены на понимание и
усвоение смысловой и содержательной информации в процессе чтения и
включают базовые навыки аналитического чтения на этапах работы,
связанных с подготовкой к чтению текста и непосредственной работой с
текстом. Формирование навыков интерпретации направлено на выявление
смысла (подтекста).
В результате проведенного исследования нами был разработан ряд
упражнений, которые включают чтение и анализ литературных произведений
и направлены на развитие языковых и коммуникативных компетенций
учащихся. В качестве текстов для чтения были взяты классические
художественное произведения. Работа с текстом была разделена на три
основных этапа: подготовка к чтению, чтение, работа с текстом после
прочтения. На каждом этапе были использованы определенные приемы
обучению аналитическому чтению: биографическая справка, историческая
справка, проблемный пересказ, работа со словами в тексте, ключевые слова,
57
использование словаря, разработанного на базе корпуса определённого
иноязычного аутентичного текста, написание эссе.
Организация аналитического чтения, направленного на формирование
коммуникативной и языковой компетенций характеризуется
скоординированностью приемов и упражнений, учётом взаимовлияния видов
речевой деятельности в процессе обучения (чтение, слушание, говорение,
письмо); использованием приёмов, характерных для осуществления
познавательной деятельности не только на иностранном, но и на родном языке,
например, приёмы, направленные на поиск информации, приёмы, связанные с
анализом информации и её обобщением.
58
Список литературы
1.
Hymes, D.H. On Communicative Competence / In: J.B. Pride, J. Holmes.:
Sociolinguistics. Selected Readings. – Harmondsworth: Penguin, 1972. – Р.
293.
2.
Canale, M. Theoretical Bases of communicative approaches to second
language teaching and testing / C. Candling, T. McNamara.: The Applied
Linguistics Reader. – London: Routledge, 1980 – p. 47.
3.
Gardner, R. C. The Attitude/Motivation Test Battery: Technical Report / R.
C. Gardner. 1985 - 98.
4.
Hymes, D. On comunicative competence / Ed. J. Hymes. Harmondsworth:
Penguin Harmonds., 1972 – 143.
5.
Taspanova, J. K. The importance of using authentic materials in English
classes / J. K. Taspanova, G. Ja. Babanazarova // Theoretical & Applied
Science. 2023 - 468–471.
6.
Адлер, А. Как читать книги, руководство по чтению великих
произведений / А. Адлер В. Дорен.: Издательство Манн, 2022 – 425с.
7.
Алюсеф, Х. С. Обучение пониманию прочитанного для учеников / Х. С.
Алюсеф, 2005 – 154с.
8.
Арчер, А. Л. Практика перед чтением / А. Л. Арчер, 2019 – 294с.
9.
Афанасьева, О. В. Spotlight для 10 класса / О.В. Афанасьева, 2012 –248с.
10.
Афанасьева, О.В. Rainbow English” для 10 класса / Афанасьева О.В.,
Михеева, И.В., Баранова К.М, 2017 – 152с.
11.
Бастрикова, Е.М. Коммуникативная компетенция как
лингводидактический феномен / Е.М. Бастрикова, 2004 – 281с.
12.
Бим, И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и
проблемы школьного учебника / И.Л. Бим, 1977 – 288с.
13.
Бирюкова, И.А. Аналитическое чтение как путь развития интеллекта и
критического мышления. Психолого–педагогический журнал. /И.А.
Бирюкова.: Издательство Юрайт, 2016 – 50с.