32
3. Стадия после прочтения текста. Цель состоит в том, чтобы
использовать ситуацию текста в качестве языковой поддержки для развития
навыков устной и письменной речи. На этом этапе предлагаются следующие
упражнения и задания:
a) Опровергнуть или согласиться с этими заявлениями.
b) Докажите это...
c) Описание....
d) Скажите мне, какое из следующих утверждений наиболее точно
отражает основную идею текста. Докажите, что ваш ответ
правильный.
e) Выберите пословицы, которые соответствуют смыслу данной
ситуации и наиболее точно отражают идею текста.
f) Подумайте о том, что могло бы произойти, если бы вы придумали
новое окончание для текста.
g) Перескажите текст от лица главного героя (злодея, наблюдателя,
сплетника, репортера и т.д.).
h) Обобщите содержание текста/напишите краткое изложение
текста/оцените текст ждать.
i) Напишите краткий обзорный текст, в котором выделяются
основные идеи.
j) Придумайте новое название для текста.
k) Скажите мне, с каким из приведенных выше выражений автор не
согласен.
l) В зависимости от ситуации с текстом напишите свой собственный
текст в разных жанрах и т.д.
Ниже мы рассмотрим пример урока, основанного на отрывке из книги
для занятий. Давайте подробнее рассмотрим тему 4 – “Young Blind Visage”.
33
Этап 1. Перед чтением. Этап "Перед чтением" помогает учащимся
обдумать тему, которая будет затронута в выбранной работе (упражнения 1, 2,
3 на стр. 37).
Эти упражнения включают в себя:
а) краткое обсуждение темы,
б) вопросы по теме (в тексте речь идет о компьютерах, поэтому вопросы
относятся к предметам)
в) Дискуссии об авторе на тему: что студенты уже знают об авторе
произведения или об эпохе, в которую он жил и написал это произведение?
При разработке этих упражнений авторы руководствовались
следующими принципами, прежде чем приступить к чтению основного текста:
1) ознакомление учащихся с различными типами и жанрами текстов
способствует развитию эффективных навыков чтения;
2) Студенты учатся распознавать богатство и глубину стилей письма, с
которыми они сталкиваются, когда они более полно читают по–английски.
3) Читатели вовлекаются в чтение текста, когда их просят сделать
личные заявления по его теме, а вопросы для понимания помогают студентам
проверить свое понимание информации, содержащейся в том, что они читают.
4) Вопросы для обсуждения побуждают студентов задуматься над
вопросами, поднятыми в отрывке.
Вопрос в каждом разделе перед чтением побуждает студентов
задуматься о своих базовых знаниях по теме главы.
Второе задание в разделе перед чтением дает студентам возможность
попрактиковаться в навыках чтения лекций, например, быстро сканировать
(сканировать) текст в поисках необходимой информации. Также
рекомендуется убедиться, что учащиеся понимают цель этапа перед чтением.
В учебнике также есть иллюстрации, которые помогают учащимся понять, что
они видят на картинках, и угадать, о чем идет речь в главе.
После каждого чтения ставятся задания, которые позволяют учащимся:
34
а) Проясните свое понимание текста,
б) обсудите вопросы, поднятые во время чтения.
Процесс обсуждения вопросов и ответов дает студентам возможность
проверить свое понимание и более критически проанализировать свою
реакцию на прочитанные отрывки. На этом этапе необходимо показать
учащимся, как полезно снова и снова возвращаться к прочитанному, чтобы
отвечать на вопросы для понимания и обсуждения. Вы также можете
попросить студентов указать конкретные места в тексте, где они нашли ответы
на заданные вопросы.
Этап 2: Чтение для общего понимания (текст на стр. 38–39).
На этом этапе читатели оттачивают свои навыки чтения и расширяют
свой словарный запас. Задания для текста в этом разделе направлены на
развитие навыков чтения, таких как сканирование, расширение словарного
запаса, поиск синонимов и использование фразовых глаголов. Из хороших
читателей получаются хорошие писатели. Чтение помогает студентам развить
навыки письма, а опыт письма помогает студентам стать лучшими читателями.
Этап 3: Прочитайте, чтобы понять детали (упражнения A, B, стр. 40).
В первом упражнении учащиеся должны выбрать, какие утверждения
верны, а какие ложны. Во втором упражнении вам нужно будет указать три
прилагательных, чтобы описать главного героя, а затем объяснить, почему вы
его выбрали. На этом этапе учащиеся развивают способность извлекать
необходимую, запрошенную информацию из текста и точно и точно понимать
информацию из текста.
Этап 4: Работа с языком текста (упражнения А, Б, стр.42–43).
В этом разделе особое внимание уделяется такому аспекту, как
словообразование: способность распознавать сложные слова в тексте,
понимать их значение с помощью морфологического анализа и
самостоятельно конструировать сложные слова.
35
В первом упражнении (А) вам нужно составить составное
существительное из двух существительных из определенного блока, чтобы
завершить каждое предложение. Во втором упражнении (Б) вам нужно будет
найти составное существительное в статье на страницах 38–39, чтобы
завершить каждое предложение.
На этом этапе словарный запас из текста прорабатывается более
детально. Эти упражнения помогают учащимся развить навыки владения
английским языком, необходимые для дальнейшего чтения литературы на
английском языке.
Этап 5. Языковой фокус
Упражнение на стр. 43
В данном упражнение ученикам нужно вычеркнуть слова, чтобы создать
сокращенное предложение.
В заключительном разделе каждой главы, посвященном формированию
навыков, обращается внимание на важные грамматические структуры и
функции, которые с определенной частотой встречаются в тексте. Цель этого
раздела – сосредоточить внимание учащихся на критических грамматических
моментах, поскольку они встречаются в контексте.
Такое упражнение как “cократить предложения” направленны на
извлечение самой нужной информации из текста.
Этап 6. Обсуждение и сочинение (упражнения A, B, стр. 44).
В конце каждой главы у учеников есть возможность обсудить
прочитанный текст и выразить свои собственные мысли о проблемах,
затронутых в тексте. Вопросы в этом разделе дают ученикам возможность
расширить свой взгляд на проблему прочитанного текста и затронуть более
глобальные вопросы и проблемы.
Этап 8. Кроссворд
В конце каждой главы есть головоломки (пример кроссворда
представлен в приложении 1), в которых использована лексика из
36
прочитанного текста. Эти кроссворды можно использовать в качестве
домашнего задания, как дополнительное задание для групп или отдельных
учеников.
Таким образом мы видим, что в данном учебнике присутствует такая
функция как формирование аналитического чтения. Упражнения, что даны в
учебнике способствуют эффективному обучению аналитическому чтению и
совершенствованию коммуникативной компетенции.
Анализ раздела учебно-методического комплекта “Spotlight” для 10
класса, автор Афанасьева О. В. (Афанасьева 2017)
«Spotlight 10» – это курс английского языка, основанный на
общеевропейских компетенций и разработанный для учеников, которые
владеют языком на уровне B2. «Spotlight 10» развивает все четыре речевых
навыка: аудирование, говорение, чтение, письмо.
Благодаря разнообразным коммуникативным задачам и
систематическому повторению важных языковых единиц. Но прежде всего это
должно способствовать активному (использование всех новых слов и структур
в важных повседневных ситуациях), целостному (поощрение творческого
использования мозга учащихся, а также лингвистического и аналитического
анализа текстов (языковые навыки и практика с помощью стимулирующих
заданий и тем, учитывая их потребности, чувства и потребности). Желания
уважаются).
Учебник содержит тексты-монологи для чтения и диалоги.
Каждый модуль содержит ситуационный диалог, который представлен в
повседневном контексте, чтобы познакомить учащихся с естественным
языком. В этом диалоге также есть полезные фразы, которые помогут
студентам практиковать повседневный разговорный английский. Каждый
модуль также предоставляет широкий спектр текстов для чтения, таких как
электронные письма, текстовые сообщения, статьи, стихи и т. д. Что позволяет
развивать такие навыки, как чтение, чтобы понять суть написанного, и чтение
37
для получения конкретной информации, что способствует развитию
лингвистических и коммуникативных навыков.
Помимо работы с текстом, учебник также включает в себя: аудио
компакт–диски для занятий
a. Грамматика
b. Аудио
c. Словарный запас
d. Разговорный язык
e. Произношение / интонация
f. Повседневный английский
g. Песни
h. Способности к обучению
i. Письмо
j. Дальнейшая письменная практика
k. Проверка успеваемости в школе
l. Экзамены
m. Раздел "Экологичный подход"
n. Раздел "Литература"
o. Раздел "Уголок культуры"
Анализируемый учебник содержит тексты разной длины, разных
форматов, разных стилей и в основном использует аутентичные материалы. В
нем нет идеологически несостоятельных текстов. Представлены следующие
типы навыков чтения: аналитические, обучающие, созерцательные,
поисковые, вводные, детальное понимание на уровне содержания и смысла.
Работая над текстами, представленными в этом разделе, вы сможете развить
такие навыки, как:
а) способность игнорировать неизвестное,
б) выделять семантическую информацию,
в) читать по ключевым словам,
38
г) работать со словарем (словарь дается для каждого раздела в разделах
Аудирование, чтение, письмо, устная речь, идиомы и фразы), использовать
сноски и комментарии,
д) интерпретировать тексты.
Все тексты сопровождаются определенными заданиями, которые
выполняются на разных этапах работы с текстом: предварительный текст,
текст, посттекст.
Давайте подробнее рассмотрим некоторые упражнения, приведенные в
этом руководстве.
Упражнение 2, стр. 46 (Подготовка к RNE) – Шаг по подготовке текста
Используя название, студентам предлагается определить основную тему
текста. Текстовый шаг состоит в том, чтобы вставить подходящий заголовок в
абзац (заполнить пробелы); выбрать и вставить нужное слово (множественный
выбор). Этап посттекста – учащимся предлагается рассказать, что они помнят
о школах, упомянутых в тексте.
Упражнение 5, страница 50
Здесь вам нужно найти прилагательные сравнительной и высшей
степени. Далее, после предварительных упражнений, следует объемный текст,
состоящий из некоторых данных об А.П. Чехове и отрывка из произведения
"Милая".
Упражнения 1, 2, 3, 6, 7. страницы 52 – 53.
Упражнение 1 – Какие вопросы вы бы задали о Чехове? отвечай на них.
Упражнение 2 – подготовительный этап текста. Посмотрите на картинку
и расскажите мне, в каких отношениях могут быть эти люди.
Упражнение 3 – это этап написания текста. Вставьте предложения,
которые были удалены из текста.
Упражнение 6 – это фаза посттекста. Какая часть текста описывает
изображение?
Упражнение 7 – это фаза посттекста.
39
Напишите в портфолио: Саша приходит домой и рассказывает....
Анализируя этот учебник, мы видим, что в нем есть навыки
аналитического чтения. В учебнике аналитический способ чтения направлен
на развитие определенных универсальных навыков, участвует в развитии и
формировании интерпретативно–аналитического мышления.
Учебник "Enjoy English" для 10 класса под редакцией М.З. Биболетовой
способствует постепенному формированию как аналитических навыков
чтения, так и коммуникативных и языковых компетенций на их основе,
развивает познавательные и коммуникативно–коммуникативные способности.
В целях удовлетворения современных требований к учебникам английского
языка, используемым в общеобразовательных школах, рабочие программы
Enjoy English были разработаны с учетом возможности индивидуального и
системно–активного подхода. Предлагаемые задания были выбраны с учетом
возрастных и психологических особенностей и интересов учащихся средней
ступени. Учебное пособие разбито на блоки. В каждом блоке есть несколько
разделов. Каждый раздел содержит задания для изучения различных навыков,
в том числе навыков аналитического чтения. В конце учебника есть
приложение, в котором вы можете найти англо–русский словарь, региональные
и грамматические справочники.
Учебное пособие «Наслаждайтесь английским языком» содержит обширную
базу различных текстов – статей, информации из справочников и словарей,
отрывков из художественных произведений. Задачам чтения предшествует
раздел для чтения вслух, содержащий краткое изложение текста или
справочную информацию. Тексты в учебнике также сопровождаются
специальными заданиями – стратегиями чтения, которые позволяют развивать
все виды чтения.
Учебное пособие структурировано в несколько тематических блоков.
Программа Лонгмана способствует постепенному формированию
навыков аналитического чтения и владения иностранным языком и развивает
40
когнитивные и коммуникативные навыки, необходимые для успешного
межкультурного общения. Чтобы соответствовать современным требованиям
к учебникам английского языка в средних школах, рабочие программы УМК
"Новые возможности" были разработаны с учетом возможности
индивидуального и системно–активного подхода.
1. Reading. Данный раздел включает в себя авторские тексты и статьи,
направленные на развитие навыка чтения, аналитического чтения, перевода, а
также на расширение словарного запаса. Данные тексты позволяют также
работать над фонетическим аспектом языка.
2. Speaking. Раздел, посвящённый развитию навыка говорения.
3. Vocabulary and pronunciation. Раздел учебника, позволяющий
расширять словарный запас учащегося, так же совершенствовать
произношение и фонетический аспект изучения языка.
4. Listening. Раздел, посвящённый аудированию и позволяющий
совершенствовать навык восприятия и овладения иностранной речью.
5. Writing. Раздел, посвящённый письму, развитию знаний в области
грамматики английского языка.
6. Grammar focus. Раздел, также посвящённый отработке
грамматических навыков.
Для того, чтобы выявить наличие заданий, основанных на
аналитическом чтении в учебном пособии, перейдем к более подробному
рассмотрению заданий.
Рассмотрим Unit 2, темой которого является «Travellings».
Непосредственно перед самим текстом даны английские слова и их
перевод на русский язык. После текста есть ряд упражнений.
Упражнение 3 на стр. 52.
Предоставлены слова и выражения из текста, смысл которых предстоит
объяснить ученику. Например: to quarrel, to click straight away, to stick together
и т.д..
41
Упражнение 5 на стр. 53.
Даны выражения и предложения на русском языке, которые ученики
должны найти из приведенного выше текста. Например: иногда мы ругаемся
из–за ерунды, с этого дня мы всегда держимся вместе и т.д.
Упражнение 5 на стр. 53.
В этом задании ученикам нужно ответить на ряд вопросов, относящихся
к тексту. Например: how did Natasha feel about her good marks? What was Lisa
good at? и т.д.
К приёмам развития аналитического чтения иноязычного текста можно
отнести, например, задания, направленные на извлечение значимой
информации для понимания текста. Это поиск языковых и речевых
соответствий, выявление точки зрения, исследование проблемы, анализ
прочитанного, дискуссия по проблеме.
Таким образом, рассмотрев систему упражнений и текстов,
представленных в различных УМК, выявили, что в учебно–методическом
пособии «Happy English» (автор М.З. Биболетова) использована методика
аналитического чтения, направленная на обучение старшеклассников
языковым и коммуникативным компетенциям.
2.2. Направления совершенствования использования аналитического
чтения в современном учебном процессе
С целью изучения и совершенствования подходов к использованию
аналитического чтения на уроках английского языка в старших классах я
разработала ряд упражнений, которые включают чтение и анализ
литературных произведений, и направлены на развитие языковых и
коммуникативных компетенций учащихся.
Работая с аутентичными художественными текстами, учащиеся лучше
понимают традиции и обычаи носителей иностранного языка, историю и
культуру изучаемого языка, расширяют языковой кругозор и