23
2. Особенности интерактивных технологий в ОЦ «ЮФЁСТ»
2.1. Краткая характеристика организации
Частное учреждение организация дополнительного образования
"Образовательный центр "ЮФЁСТ" (ТЫ ПЕРВЫЙ) (далее - ОЦ «ЮФЁСТ» (ТЫ
ПЕРВЫЙ) является школой английского языка, в которой реализуются
следующие принципы при обучении:
⁻ Узнавай. Этот принцип предполагает само по себе изучение
английского языка. У детей имеются учебник и рабочая тетрадь, также учитель
выдает им дополнительные материалы на уроке, если на то есть необходимость.
⁻ Улучшай. Этот принцип подразумевает то, что дети на уроках в
данной организации не только узнают что-то новое, но и улучшают уже
имеющиеся навыки, подтягивают свои знания и закрывают имеющиеся пробелы
в знаниях.
⁻ Удивляй. Данный принцип предполагает то, что ученики на уроках
изучают не только правила, слова и грамматику, они также познают мир. В
учебниках данной школы в каждом разделе есть тема, которая рассказывает о
том, как живут люди в других странах, какие у них традиции. Например, в
учебниках Poptropica English Islands такие темы называются Wider World.
Главные правила школы "ЮФёст" (Ты первый):
⁻ Уроки проходят строго на английском языке. Учитель старается
максимально простыми словами донести до детей суть заданий. Для учеников в
начале года в течение первых нескольких уроков проводятся инструктажи на
русском и английском, чтобы они понимали, что от них требуют, например
понятия “read”, “look”, “listen”, чтобы в дальнейшем дети выполняли эти
действия в заданиях. Если ребенок не знает какое-то слово на английском языке
он использует фразу “What’s the English for …?”.
⁻ Уроки должны быть интерактивными. Дети не сидят за партами все
занятие, учитель продумывает урок таким образом, чтобы ученики выполняли
подвижные действия. Например, после изучения темы “Pets” учитель
24
вывешивает на стены карточки с изображениями домашних животных и
загадывает одного из них “It’s big, it has got four legs, it likes meat” и дети должны
наперегонки подбежать к карточке собаки и коснуться ее.
⁻ На уроках ученики не только изучают правила английского языка и
применяют их в интерактивной форме, но и готовятся к международным
экзаменам. Дети узнают формат экзамена, разные задания, тренируются в
течение 15 минут почти на каждом уроке и раз в три месяца пишут
тренировочный тест, который учитель проверяет и позже они с учениками
проводят работу над ошибками.
В школе "ЮФёст" (Ты первый) группы состоят из 6-12 человек, что
позволяет учителю уделить время каждому ребенку. В классе формируется
дружелюбная атмосфера, которая закрепляется командными и другими
активными играми.
Уроки в школе для детей младшего школьного возраста длятся 80 минут,
что позволяет уделить внимание разным аспектам английского языка.
В каждом кабинете есть интерактивная доска, на которой учитель
включает страницы из учебника, аудио и видео материалы, игры и все, что может
понадобиться на уроке.
В учительской лежит множество комплектов учебников, по которым
занимаются дети, чтобы учитель мог наглядно подготовиться к уроку. Так же в
учительской содержится множество тестовых книг, по которым ученики как
тренируются решать задания, так и выполняют тесты для промежуточного и
итогового контроля.
Таким образом, в школе создана интерактивная образовательной среда,
которая способствует эффективному освоению английского языка.
2.2. Методики преподавания английского языка в ОЦ «ЮФЁСТ» (ТЫ
ПЕРВЫЙ)
На современном этапе перед преподавателем английского языка стоят
определенные цели, такие как развитие в ребёнке навыков английского языка и
25
развитие качеств успешной личности. Для этого учитель должен обладать
высокой компетентностью, контактностью, толерантностью, психологической
стабильностью и готовностью к самоанализу.
Для достижения педагогических и воспитательных целей в ОЦ «ЮФЁСТ»
(ТЫ ПЕРВЫЙ) применяются следующие подходы к обучению английскому
языку:
1. Личностно-ориентированный подход подразумевает направленность на
личность ученика во время обучения, на его склонности, способности и
возможности. Личностно-ориентированный подход предполагает использование
общения, творческой деятельности, погружение в языковую среду [14, c. 57]. При
личностно-ориентированном подходе происходит подбор заданий
разнообразного объема и сложности, проектная творческая работа, создается
индивидуальная мотивация к изучению английского языка.
2. Коммуникативный подход предполагает разрушение психологического
барьера между преподавателем и учеником [8, c. 215]. В таком подходе учитель
применяет на уроках различные игровые элементы, разделение на пары и
команды, проведение творческих заданий, подготовка проектов.
3. Компетентностный подход направлен непосредственно на обеспечение
качества получаемого образования, на формирование ключевых компетенций
обучающихся [7, c. 118]. Этот подход ставит в приоритет не усвоение
информации, а освоение именно навыков и умений, позволяющих ставить цель
и принимать решения, понимать, как действовать в нетипичных ситуациях.
4. Социокультурный подход предполагает освоение знаний об
особенностях культуры стран иностранного языка [9, c. 302]. Такой подход
формирует знания об искусстве, культуре, науке, политической культуре и т. д.
Таким образом, в школе на уроках применяется широкий спектр
творческих и интерактивных заданий, заданий, связанных с изучением других
культур и стран, заданий, связанных с усвоением правил, грамматических
конструкций и орфографии английского языка.
26
2.3. Использование интерактивных технологий обучения английскому
языку младших школьников
При организации урока английского языка у младших школьников следует
помнить, что у учеников данной возрастной группы мотивацию и интерес к
изучению иностранных языков обеспечивает именно игровой формат обучения.
При выборе конкретной игры следует соблюдать несколько правил:
⁻ игра обязательно должна соответствовать речевым навыкам и
знаниям ребенка;
⁻ выбор игры должен быть педагогически обоснован;
⁻ игра обязательно должна проходить на иностранном языке;
⁻ игра не должна заменять интенсивные тренировки;
⁻ игра должна быть применена вовремя и основываться на изученном
материале.
В ОЦ «ЮФЁСТ» (ТЫ ПЕРВЫЙ) реализуются следующие интерактивные
методы обучения иностранному языку:
1. Броуновское движение. Этот метод заключается в перемещении
учащихся по классу для сбора информации по предлагаемому предмету при
отработке изучаемых грамматических конструкций. Например, при изучении
темы «
Pets» ученики, отработав вопрос «What pet has he/she got?» с учителем,
могут по методу броуновского движения узнавать о питомцах своих
одноклассников. Это помогает учащимся применять изученные грамматические
структуры на практике и развивать навыки общения.
2. Работа в небольших группах. Ученики работают в парах или небольших
группах, задавая друг другу вопросы и отвечая на них. Так, изучив тему Clothes
учитель может спросить ученика про одного из его одноклассников: What has
he/she got? Ученик смотрит на одноклассника и отвечает, например, «He has got
white t-shirt, black trousers, grey socks and black shoes» [4, c. 67]. Этот метод
помогает учащимся развивать навыки общения и использования изученной
лексики в реальных ситуациях.
27
3. Метод карусели. Интерактивный метод работы, при котором образуются
два кольца: внутри и снаружи. Дети образуют такие кольца, образуя пары,
создавая тем самым условия для диалогической речи. Внутреннее кольцо
образовано неподвижными учениками, а во внешнем кольце ученики меняются
каждые 30 секунд, двигаясь по часовой стрелке или против часовой стрелки (в
зависимости от условий, предлагаемых учителем). Таким образом, ученикам
удается поговорить на несколько тем за считанные минуты. Учитель заранее
готовит темы. Этот метод может быть использован при моделировании ситуации.
Например, тема “Food”. Ученики изучают вопрос What do you like? Они заранее
несколько раз отвечают на этот вопрос от учителя, например, I like chocolate, I
like vegetables. Далее ставит их в карусель и просит задавать вопросы друг другу.
Потом учитель задает вопрос ученику про его собеседника, что он любит, на что
он отвечает “He /She likes cake”. Использование этого метода позволяет
эффективно выстраивать диалоги этикета. Этот метод позволяет ученикам
общаться на различные темы и развивать навыки диалогической речи. Помимо
создания диалогов, учитель организует обсуждение проблемы с выражением
собственного мнения.
Использование этих методов позволяет учителю создать интерактивную и
стимулирующую образовательную среду, где ученики активно участвуют в
процессе обучения и развивают навыки коммуникации на иностранном языке.
Учитель может быть фасилитатором, обеспечивая поддержку и помощь
ученикам во время выполнения заданий, а также обратную связь и коррекцию
ошибок.
Все перечисленные выше методы направлены на развитие
коммуникативных навыков учащихся начальной школы. Они также помогают
снять напряжение, и в некотором смысле формы работы в классе и сам курс
могут измениться, поскольку учащиеся сосредотачивают свое внимание на
основных темах предмета урока.
Важное место уделяется упражнениям по обобщению полученной
информации на основе различных средств и источников информации. Например,
28
младшим учащимся предлагается составить план проекта на тему "Забота о
домашнем питомце", в котором им нужно принять во внимание новую
информацию, которую вы извлекли на этапе обновления, и представьте свою
работу своим друзьям в виде рекомендаций.
Обучение иностранному языку с использованием интерактивных
когнитивных стратегий также успешно реализуется благодаря использованию
музыкальных композиций, которые способствуют созданию благоприятной
психологической атмосферы в классе. Особое внимание уделяется соотнесению
ценностей родной культуры и иностранных языков, выявлению их сходств и
различий, осознанию их места в системе общечеловеческих ценностей [11, с.
536]. В современных условиях ученик должен быть ориентирован на
определенный тип языкового поведения, связанный с этнокультурными
признаками коммуникации жителей страны изучаемого языка [10, c. 125].
На творческом этапе школьники охотно участвуют в таких мероприятиях,
как создание иллюстраций к проблеме музыкального произведения,
театрализация [3, c. 74], написание писем друзьям и организациям, написание
сказки, организация концерта и т. д.
Песня - это не просто развлечение, хотя она, несомненно, направлена на
снятие напряжения и усталости. Песни помогают улучшить произношение,
развивают память, вносит разнообразие в занятия [24]. Стоит также отметить,
что песни и стихи способствуют созданию образа и представления о стране
изучаемого иностранного языка. При упражнениях с песней важно сначала
ознакомить детей с самой песней, дать прослушать её, после необходимо раздать
текст ученикам, чтобы они прочитали его по очереди вслух. После того, как дети
ознакомились с текстом, можно включить песню снова и первые разы отработать
вместе с учителем, а затем самостоятельно. Например, можно использовать
песни для закрепления чисел [25]. Повторяющийся ритм и забавный видеоряд
будут способствовать лучшему запоминанию.
Рисование так же можно отнести к расслабляющей части урока, но
необходимо помнить про коммуникативную часть, которая последует после
29
этого задания. На уроке учитель может раздать листочки, чтобы дети на них
нарисовали свой идеальный школьный ланч - lunchbox. После окончания
рисования ученики по очереди рассказывают про свой ланч, говорят, что они
любят и что для них полезно, а что нет [4, c. 94]. Например, There is a chocolate
in my lunch box. I like chocolate, but it is bad for me. There are vegetables in my lunch
box. I don’t like vegetables, but it is good for me. Другой пример с похожим
подходом: при изучении темы House на одном из уроков учитель может также
раздать листочки, чтобы дети нарисовали свою квартиру или дом со всей
мебелью. Потом рассказать перед классом, например, There is a kitchen in my flat.
There are flowers, a cooker, a fridge, chairs and a table in my kitchen [4, c. 67]. И
подобным образом про другие комнаты, используя изученную лексику и
грамматику There is/are.
2.4. Интерактивные учебно-методические комплексы по изучению
английского языка в младших классах
Для учеников с уровнем английского языка А2 в школе применяют учебно-
методические комплексы: Poptropica English Island Level 6 и Wider World 2. В
них поднимаются темы, которые интересуют детей возрастной группы 8-11 лет
и являются полезными для их кругозора. Так, например, это темы про диких и
домашних животных, путешествия, пикники, здоровье, ориентирование в городе
и многие другие.
В учебно-методическом комплексе Poptropica English Island Level 6
представлены персонажи-дети, которые участвуют в разных приключениях. В
каждом разделе учебника есть урок с историей этих персонажей в виде комикса,
который ученики читают, а потом работают с ним. Персонажи ведут себя как
дети и истории тоже представлены в детской стилистике. Учебник Poptropica
English Island Level 6 по своей стилистике достаточно “детский”, в нём
присутствуют яркие цвета, много картинок и множество заданий, связанных
именно с разговорной частью. Письменные задания также представлены, в них
дети должны написать письмо другу, рассказать о поездке или придумать
30
собственный ресторан, темы зависят от раздела комплекса. В учебнике есть
задания, в рамках которых ученики должны что-то нарисовать и рассказать об
этом.
В учебно-методическом комплексе Wider World 2 представлены
персонажи-подростки и их приключения, которые связаны преимущественно со
школой, с бытовыми проблемами. Эти приключения выражены не в истории-
комиксе, а в обычном диалоге, в котором отрабатываются новые грамматические
правила. Так же к этому диалогу предлагается мини-видео, которое дети смотрят
перед тем, как самим прочитать диалог. В учебнике Wider World 2 используются
фотографии реальных мест и людей. Тексты в этом учебнике по объему больше,
чем в Poptropica English Island Level 6, количество заданий из учебника за урок
дети также выполняют больше. В письменных заданиях требуется рассказать о
более сложных вещах, например, составить список событий, которые уже
произошли в их жизни или которые они бы хотели совершить. Письменные
задания зависят от темы раздела комплекса. Задания на самостоятельную
деятельность также присутствуют, однако они подразумевают сделать проект,
презентацию, что-то творческое, что дети могут сделать в парах или командами.
Таким образом, оба учебно-методических комплекса и Poptropica English
Island Level 6 и Wider World 2 предназначены для одного уровня языка и
примерно одного возраста, но имеют ряд различий, касающихся стилистической
направленности и заданий.
Также при обучении в школе используется онлайн-платформа Pearson
English Portal, разработанная компанией Pearson, которая предоставляет учебные
материалы и ресурсы для изучения английского языка. Она предлагает широкий
выбор учебников, рабочих тетрадей, аудио- и видеоматериалов, а также
интерактивные задания и игры.
Один из учебников, доступных на платформе Pearson English Portal,
называется "Poptropica". Этот учебник предназначен для детей и подростков и
предлагает увлекательный и интерактивный подход к изучению английского
языка. В учебнике "Poptropica" есть виртуальные задания и игры, которые
31
помогают студентам применять свои знания английского языка в практических
ситуациях.
Виртуальные задания и игры в учебнике "Poptropica" созданы с
использованием графики и персонажей. Это позволяет школьникам погрузиться
в увлекательную интерактивную среду, где они могут применять свои навыки
чтения, письма, говорения и слушания на английском языке.
Таким образом, виртуальные задания и игры в учебнике "Poptropica"
помогают школьникам развивать навыки коммуникации, расширять словарный
запас, улучшить грамматику и практиковать английский язык в контексте
реальных ситуаций. Они также способствуют развитию критического
мышления, проблемного решения и творческого мышления.
2.5. Проведение практического урока с применением интерактивных
технологий обучения английскому языку младших школьников
В период прохождения преддипломной практики мной разработан
комплект заданий, направленных на формирование, развитие и/или контроль
навыков чтения, письма, аудирования и/или говорения на английском языке с
использованием интерактивных технологий.
Данный комплект заданий разработан в рамках курса Primary 3 и по
учебнику Poptropica English Island 5 и рассчитан на детей уровня английского
языка А1 возраста 8-9 лет:
1. Навык говорения - это способность свободно и понятно выражать свои
мысли и идеи на определенном языке, в данном случае на английском. Этот
навык включает в себя умение правильно произносить звуки, использовать
правильную интонацию и ритм, а также строить грамматически правильные
предложения.
Для развития навыка говорения используем метод карусели.
Интерактивный метод работы, при котором образуются два кольца: внутри и
снаружи. Внутреннее кольцо образовано неподвижными учениками, а во
внешнем кольце ученики меняются каждые 30 секунд, двигаясь по часовой
32
стрелке или против часовой стрелки (в зависимости от условий, предлагаемых
учителем). Учитель заранее готовит темы. Например, тема “
All about us” [1, c.
88]. Ученики изучают вопросы «Where are you from?», “What do you like doing?”,
“What do you want to be?”. Далее учитель ставит детей в карусель, образуя пары,
создавая тем самым условия для диалогической речи и просит задавать вопросы
друг другу. Таким образом, ученикам удаётся поговорить на несколько тем за
считанные минуты.
2. Навык Письмо - это способность ясно и эффективно выражать свои
мысли и идеи в письменной форме на определенном языке, в данном случае на
английском. Этот навык включает в себя умение использовать правильную
грамматику, орфографию и пунктуацию, а также строить логически связанные
предложения и абзацы.
Для развития навыка письма используем моделирование ситуации. Детям
предлагается написать письмо от имени определенного персонажа или ситуации.
Например, ученики могут написать письмо от имени туриста, который
описывает свой опыт поездки, или от имени журналиста, который пишет статью
о каком-то событии. Ученики также могут в рамках задания придумать свой блог
и тему для него.
Детям предлагается играть в письменные игры, такие как составление
историй, по заданным словам, или создание диалогов между персонажами. Это
помогает развить креативность и способность строить логически связанные
предложения.
3. Навык чтения - это способность понимать и интерпретировать
письменный текст на определенном языке, в данном случае на английском. Этот
навык включает в себя умение читать и понимать содержание текста, а также
извлекать информацию, анализировать ее и делать выводы.
Для развития навыка чтения учитель составляет задания на понимание
основной и детальной информации, заранее подготавливает предложения,
например, «He is from Egypt» и разрезает их так, чтобы на одной бумажке было
одно слово. Должно быть два (или больше, в зависимости от количества