33
предполагаемых команд) комплекта по пять разрезанных предложений. Учитель
разбивает класс на команды и ученики должны на скорость составить эти пять
предложений обратно и получить небольшой текст. Затем они по очереди читают
предложения. Ученикам даются задания, которые требуют чтения текста и
ответов на вопросы о его основной и детальной информации. Они могут
выделять ключевые слова или фразы, делать заметки или составлять краткое
содержание текста. Это помогает развить навык извлечения информации из
текста и понимания его содержания.
4. Навык аудирования - это способность понимать и интерпретировать
устную речь на определенном языке, в данном случае на английском. Учитель
включает видео про детей, которые говорят о своей работе мечты [26]. Ученики
смотрят видео и внимательно слушают ребят. В определенный момент видео
останавливается, и на экране появляется вопрос, о чём только что говорил
ребёнок. Ученики должны правильно ответить на вопрос полным предложением.
Этот навык включает в себя умение слушать и понимать различные типы устной
речи, такие как разговоры, лекции, диалоги или аудиозаписи.
2.6. План-конспект урока с применением составленных заданий
Данный урок разработан в рамках курса Primary 3 и по учебнику Poptropica
English Island 5, рассчитан на детей уровня английского языка А1 и возраста 8-9
лет. Он будет строиться по теме “All about us” [1, c. 95] и включать в себя
страницу 95 из учебника, в которой будет актуальная для современных детей
подтема «Distance learning».
Данный урок по своему типу будет комбинированным, поскольку дети уже
знают лексику и грамматику данной темы и будут закреплять полученные
знания, играть, но при этом и узнают что-то новое для себя.
Цель данного урока - закрепить имеющиеся знания путем открытия для
учеников новой информации и использования изученной грамматики, чтобы о
ней говорить.
34
Среди задач, которые стоят перед детьми на данном уроке, необходимо
выделить следующие:
⁻ узнать о методах общения, используемых людьми в разных уголках
мира (развивающая и воспитательная задача);
⁻ узнать новые слова, связанные с подтемой «Distance learning»
(образовательная задача);
⁻ понимать и обсудить текст (практическая задача).
Оснащение урока включает в себя интерактивную доску, учебник и
рабочую тетрадь Poptropica English Island 5, листочки и вырезанные
предложения. Структура урока приведена в таблице 1.
Таблица 1
Структура урока
№
Этап
урока
Время
Деятельность
педагога
Деятельность
обучающегося
Учебный
материал
1
Введение
5 мин
Педагог по очереди кидает
каждому ученику мяч и
задает вопрос «Where are
you from?» и другие
вопросы, которые дети
уже знают по данной теме.
Дети ловят мяч и
отвечают на вопрос
учителя полным
предложением.
Подгото
влен
учителем
заранее
2
Проверка
домашнег
о задания
5 мин
Учитель просит открыть
выполненное дома
домашнее задание и по
очереди опрашивает
учеников
Дети по очереди номер
за номером отвечают по
заданию
Poptropic
a English
Island 5
Activity
Book
3
Игра на
говорение
5 мин
Учитель просит встать
детей в карусель, чтобы
отработать изученные
вопросы
Дети встают в карусель
и в течение 30 секунд
задают друг другу
вопросы и отвечают на
них, после
перемещаются дальше
по карусели, чтобы
Подгото
влен
учителем
заранее
35
№
Этап
урока
Время
Деятельность
педагога
Деятельность
обучающегося
Учебный
материал
каждый ученик
поговорил с разными
одногруппниками
4
Работа с
текстом
25 мин
Учитель просит открыть
страницу 95 учебника и
посмотреть на картинки
над текстами и просит
описать, что дети видят на
картинках.
Затем учитель включает
аудио, чтобы дети
просмотрели текст и
прослушали его. После
учитель по очереди
спрашивает детей
прочесть текст.
После прочтения учитель
задает вопросы по тексту,
например кто из
рассказывающих откуда,
почему они перешли на
дистанционное обучение.
После учитель задает
вопросы каждому
ребенку, хотел бы он
учиться на дистанционном
обучении или нет и
почему.
Ученики открывают
учебник и смотрят на
картинки. Они
описывают
происходящее на
картинках, например,
что мальчик сидит за
компьютером, делает
домашнее задание.
После дети слушают и
читают текст. Далее они
отвечают на вопросы по
текстам.
Дети рассказывают
свои впечатления от
дистанционного
обучения, поскольку
уже успели с ним
столкнуться в 2020
году. Они делятся
своим опытом и
говорят, хотели бы или
нет снова оказаться на
дистанционном
образовании.
Poptropic
a English
Island 5
Pupil
Book
5
Работа с
предложе
ниями
10 мин
Учитель делит группу
детей на две команды и
раздает комплекты
предложений, которые
Дети должны на
скорость собрать пять
предложений из слов, а
Заранее
разработ
анные и
вырезанн
36
№
Этап
урока
Время
Деятельность
педагога
Деятельность
обучающегося
Учебный
материал
связаны с только что
прочитанными текстами.
затем прочитать их по
очереди.
ые
предлож
ения
6
Работа с
видео
10 мин
Учитель включает видео о
детях, которые
рассказывают, кем хотят
быть. На видео
включаются задания.
После просмотра учитель
спрашивает детей, кем они
хотят быть и почему.
Ученики смотрят видео
и отвечают на вопросы,
возникающие в нем.
После отвечают на
вопрос учителя.
What do
you want
to be? -
100 Kids
[24]
7
Письменн
ая часть
15 мин
Учитель раздает ученикам
листочки и просит
написать про какую-то
звезду/писателя/блогера,
который был бы
общеизвестен, но не
называя эту звезду по
имени. Учитель дает 10
минут на то, чтобы
справиться с данным
заданием.
Дети пишут про какую-
то общеизвестную
звезду, пишут откуда
он, чем он занимается,
как он выглядит.
Затем дети по очереди
читают свои тексты и
просят своих
одноклассников
угадать, кого они
загадали.
Листочк
и
подготов
лены
учителем
8
Подведен
ие итогов,
объяснен
ие
домашнег
о задания
5 мин
Учитель задает домашнее
задание и объясняет его.
После дает детям задание
порисовать на доске:
загадывает пройденные
слова, и дети должны их
нарисовать.
Дети открывают
рабочую тетрадь и
помечают домашнее
задание. После они
становятся у доски,
чтобы по очереди
нарисовать слово,
загаданное учителем.
Poptropic
a English
Island 5
Activity
Book
37
Во время групповой работы роль педагога состоит в следующем:
⁻ контроль над ходом работы группы;
⁻ помощь ученикам в сложных ситуациях;
⁻ регулирование споров.
Для того чтобы правильно и четко провести занятие с использованием
интерактивных методов, учителю необходимы знания следующих структур
процесса обучения:
1. Ориентация - подготовка учащихся, настраивание на работу. Этап
подготовки участников игры и экспертов. Педагог предлагает режим работы,
разрабатывает вместе с учениками главные цели и задачи занятия, формулирует
учебную проблему. В дальнейшем он дает характеристику имитации и игровых
правил, обзор общего хода игры и выдает пакеты материалов.
2. Подготовка к проведению - здесь рассматриваются, изучаются правила
игры и другие особенности. Это этап изучения ситуации, инструкций, установок
и других материалов. Педагог излагает сценарий, концентрируется на игровых
задачах, правилах, ролях, игровых процедурах, правилах подсчета 47 очков
(составляется табло игры). Ученики собирают дополнительную информацию,
консультируются с учителем, обсуждают между собой содержание и процесс
игры.
3. Проведение игры - переход к игре, педагог не вмешивается в работу, а
лишь корректирует действия команды. Этот этап включает собственно процесс
игры. С момента начала игры никто не имеет права вмешиваться и изменять ее
ход. Только ведущий может корректировать действия участников, если они
отклоняются от главной цели игры.
4. Обсуждение игры - заключительный этап. Здесь происходит анализ,
подведение итогов, обсуждение о впечатлениях и идеях, которые пришли в
процессе игры. Педагог проводит обсуждение, в ходе которого выступают
эксперты, участники обмениваются мнениями, защищают свои позиции и
38
решения, делают выводы, делятся впечатлениями, рассказывают о возникавших
по ходу игры трудностях, идеях, приходивших в голову.
Это означает, что мы не можем приступить к интерактивной игре, не зная
основных правил в ее организации. Они следуют из принципов, норм, правил и
структуры организации самого урока:
1. При организации работы необходимо вовлечь в той или иной мере всех
участников образовательного процесса.
2. Не забыть психологически подготовить участников к предстоящей
работе, то есть следует учитывать психологические и возрастные особенности
учеников. Дети могут быть закрепощены, скованы в движениях. Для этого
проводятся разминки, предоставляются возможности для самореализации,
создаются ситуации успеха, проводятся своевременные поощрения за активное
участие.
3. При использовании интерактивных технологий учащихся не должно
быть много. В данном случае это может быть оправданно в первую очередь тем,
что каждый должен быть услышан и тем, что каждой группы должна быть
предоставлена возможность выступить.
4. Оформление помещения. Класс для занятий не должен быть перегружен
лишней информацией, отвлекающей детей. Положение столов должно быть
удобным для проведения разнообразных групповых работ. Пособия для
творческих работ должны быть подготовлено заранее.
5. Обязательно следует уделить время на уточнение правил, регламента
если требуется. Можно напомнить и о том, что участники игры должны уважать
свободу слова каждого человека и проявлять терпимость к любой точке зрения,
6. Деление участников на группы. При первом проведении подобных игр
учащимся можно предложить разделиться самостоятельно. В следующие разы
уже можно разделить в случайном порядке
Таким образом, разработанный урок получился разносторонним,
комплексным и эффективным для изучения и закрепления материала. Дети не
только получили новую информацию, но и закрепили уже изученную. На уроке
39
были как активные игры, так и спокойные задания, направленные на
самостоятельную работу с информацией. Полученный урок не кажется детям
скучным, создает у них мотивацию для дальнейшего изучения английского
языка.
2.7. Опрос родителей о влиянии интерактивных методов и технологий на
мотивацию и успеваемость младших школьников в изучении английского
языка.
Был проведен опрос среди родителей учеников младших классов, которые
посещают школу "ЮФёст" (Ты первый) в рамках дополнительного образования.
Опрос состоял из нескольких вопросов, направленных на оценку вовлеченности
детей в процесс обучения, их интереса к новым знаниям и навыкам
коммуникации на иностранном языке. Всего мною было опрошено десять
родителей.
Родители отвечали следующие вопросы:
1. На сколько вы заметили, что ваш ребенок проявляет интерес к
изучению английского языка?
⁻ Очень низкий
⁻ Низкий
⁻ Средний
⁻ Высокий
⁻ Очень высокий
2. Как часто ваш ребенок активно участвует в уроках английского языка?
⁻ Почти никогда
⁻ Иногда
⁻ Часто
⁻ Почти всегда
⁻ Всегда
40
3. Заметили ли вы, что ваш ребенок стал лучше учиться в школе после
внедрения интерактивных методов и технологий в обучение английскому
языку?
⁻ Стал учиться хуже
⁻ Не уверен(а)
⁻ Нет, не заметили разницы
⁻ Да, немного лучше
⁻ Да, значительно лучше
4. Какой уровень интереса ваш ребенок проявляет к новым знаниям,
которые он получает на уроках английского языка?
⁻ Очень низкий
⁻ Низкий
⁻ Средний
⁻ Высокий
⁻ Очень высокий
5. Заметили ли вы, что ваш ребенок не стесняется разговаривать на
иностранном языке во время отдыха в других странах?
⁻ Не было возможности проверить
⁻ Сильно стесняется
⁻ Нет, все еще стесняется
⁻ Да, но иногда все же стесняется
⁻ Да, совершенно не стесняется
По результатам опроса стоит отметить, что родителями не были замечены
негативные моменты такие как полное отсутствие интереса, низкий уровень
активности на уроках и неудовлетворительные оценки в школе.
Подавляющее большинство родителей отметили, что их дети имеют
большую мотивацию к изучению английского языка по сравнению с детьми из
обычной общеобразовательной школы. Дети знают, что в школе "ЮФёст" (Ты
41
первый) урок будет увлекательным, они не будут просто сидеть за партами,
читать тексты и решать задания. Всё будет в игровой и интерактивной форме.
Также большинство родителей заявили, что их дети более активно
участвуют в уроках, когда используются интерактивные методы и технологии,
такие как игры и интересные задания. Родители также поделились, что в
общеобразовательных школах, где отсутствуют интерактивные методы
обучения, дети менее заинтересованы в процессе обучения.
Родители также отмечают, что и в общеобразовательных школах их дети
стали лучше учиться после того, как начали обучение английскому языку в
учреждении с применением интерактивных методов и технологий. Это
объясняется тем, что ученики быстрее усваивают новый материал в
образовательном центре и потом им легче применять полученные знания в
обычном общеобразовательном учреждении.
Большая часть родителей сообщает, что благодаря интерактивным
методам обучения, дети проявляют больший интерес к новым занятиям, хотят
получать новые знания и проявляют инициативу на уроках, поскольку знают, что
задания будут связаны с какой-то игрой или другой формой интерактивного
обучения.
Родители, которые посещали вместе с детьми страны, где люди могут
общаться на английском языке, отмечают, что их дети проявляют инициативу к
разговору и не стесняются разговаривать на английском языке. Это объясняется
тем, что на уроках с применением интерактивных технологий происходит
многократное закрепление грамматических конструкций среди учеников.
Данные результаты подтверждают важность использования
интерактивных методов и технологий в образовании, особенно для младших
школьников. Эти методы и технологии развивают навыки учащихся, такие как:
коммуникация, работа в команде, умение распознавать иностранную речь на
слух и способность ее анализировать и многое другое. Поэтому можно сделать
вывод, что интерактивные методы и технологии могут служить основой для
42
дальнейших исследований и разработки эффективных образовательных
программ.
Во время моей преддипломной практики в образовательном центре
"ЮФёст" я ознакомилась с разными подходами к обучению английского языка,
изучила разные учебные программы, по которым ведется обучение в этой школе.
Несмотря на то, что в основном я работала с учениками младшей школьной
группы, мне также удалось поработать с разными уровнями знаний у детей.
Помимо проведения уроков по школьным учебным программам, я разработала
свой урок с использованием интерактивных технологий в виде игр и групповых
заданий.
Я ознакомилась с учебными программами, которые предлагает школа, и с
различными сайтами, например,
Pearson English Portal, Quizizz, Wordwall и
многими другими, которые школа использует для интерактивного обучения. Для
тренировки навыков аудирования учеников я использовала видео с сайтов,
например, с ISLcollective, составляла прописи для отработки новых слов.
Я считаю, что Частное учреждение организация дополнительного
образования "Образовательный центр "ЮФёст" (Ты первый) в своей
деятельности эффективно использует интерактивные технологии и методы в
обучении английскому языку младших школьников и обладает широкими
возможностями для всестороннего развития как учеников, так и самих учителей,
что является очень важным в развитии педагога.
Выводы по Главе 2
В образовательном центре «ЮФёст» (Ты первый) на уроках применяется
широкий спектр творческих и интерактивных заданий. На уроках дети изучают
другие культуры и страны, выполняют задания, связанных с усвоением правил,
грамматических конструкций и орфографии английского языка.
Результаты опроса среди родителей учеников образовательного центра
подтверждают, что использование интерактивных методов и технологий в
обучении английскому языку положительно влияет на мотивацию и