42
Учитель поддерживает и помогает ученикам, говоря слова,
связанные с животным, на английском языке, например, "Он/она имеет шерсть"
или "У него/нее большие уши".
В конце урока, ученики демонстрируют свои портреты и описывают
животное на английском языке.
5. Заключительная часть:
Отзывы и поправки: учитель обсуждает портреты и дает
положительную обратную связь, подчеркивая лексику, использованную каждым
учеником.
Подведение итогов урока, и похвала за усилия учеников и качество
работы.
Этот пример показывает, как арт-технология, такая как рисование, может
быть интегрирована в урок английского языка для младших школьников,
способствуя развитию языковых навыков и творческого мышления.
Пример урока английского языка с использованием арт-технологии, такой
как театральные постановки:
Тема урока: "Разыгрывание сценки на английском языке"
Цель урока:
Развить навыки говорения и коммуникации на английском языке
Улучшить произношение и интонацию
Развить способность к сотрудничеству и творческому мышлению
через ролевую игру
Ход урока:
1. Введение:
Приветствовать учеников и создать положительную атмосферу
Объяснить, что сегодня мы будем создавать театральные сценки на
английском языке
2. Активизация языковых навыков:
43
Повторение ранее изученных слов и фраз через игру "Викторина"
или тематическую групповую дискуссию.
3. Разработка сценария:
Предложить предварительно написанный или совместно
разработанный сценарий, связанный с повседневной ситуацией, например, "В
ресторане" или "В магазине".
Разделить учеников на группы и назначить каждой группе роли и
диалоги для репетиции.
4. Практика и репетиция:
Дать группам время для подготовки и репетиции своих сценок на
английском языке.
Помогать и учить учеников правильному произношению,
акцентуации и эмоциональной выразительности.
5. Проведение театральных постановок:
Позволить каждой группе представить свою сценку перед классом.
Ученики активно участвуют в наблюдении и оценке других сценок
на основе предварительно обсужденных критериев.
6. Заключительная часть
Подвести итоги урока и обсудить достижения каждой группы.
Похвалить усилия и выразить оценку за творческий подход каждой
группы.
Обсудить наблюдения и впечатления от урока.
Этот пример демонстрирует, как арт-технология, такая как театральные
постановки, может быть включена в урок английского языка для младших
школьников, способствуя развитию языковых навыков, творческого мышления и
социальных навыков.
Пример урока английского языка с использованием арт-технологии, такой
как музыка:
44
Тема урока: "Изучение английского языка через музыкальную
активность".
Цель урока:
Развивать слуховые и ритмические навыки.
Пополнять словарный запас на английском языке.
Повышать мотивацию и увлечение изучением языка через музыку.
Ход урока:
1. Введение:
Приветствовать учеников и создать радостную и музыкальную
атмосферу.
Представить тему урока и объяснить его цели и задачи.
2. Изучение новых слов и фраз:
Включить популярную песню или музыкальное произведение на
английском языке.
Предоставить текст песни и раздать ученикам. Прослушивание и
пение вместе с мелодией для знакомства с новыми словами и фразами.
3. Ритмическая и музыкальная активность:
Ученики повторяют пословицы и фразы на английском языке с
помощью ритмических упражнений и рукоплесканий.
Использование перкуссионных инструментов, таких как маракасы
или барабанчики, для создания ритмической поддержки песни и активного
участия учеников.
4. Текстовый анализ:
Обсуждение смысла и содержания текста песни.
Разъяснение неизвестных слов и выражений.
Практика чтения и объяснения смысла текста.
5. Творческая активность:
Предложение ученикам переписать или составить свои собственные
стихи на основе исполненной песни.
45
Ученики могут исполнять свои стихи или тексты песен перед
классом.
6. Заключительная часть:
Подведение итогов урока и обсуждение полученного опыта.
Похвала и поощрение за активное участие и творческий подход.
Этот пример показывает, как арт-технология, такая как музыка, может быть
интегрирована в урок английского языка для младших школьников. Она
позволяет развивать слуховые и ритмические навыки, укреплять языковые
навыки и повышать мотивацию учеников через музыку и активные музыкальные
упражнения.
Методика обучения иностранным языкам предусматривает три этапа
работы на уроке с использованием аутентичных видеоматериалов:
1) Пред просмотровой этап.
Данный этап ставит своей целью замотивировать учащихся в просмотре
фильма. Здесь можно использовать следующие задания:
– анализ темы фильма: задача данного задания состоит в повторении
лексических единиц по теме урока;
–творческие задания, предусматривающие прогнозирование сюжета
фильма, которое может иметь некоторые упражнения: сочинить действия
фильма, по опорным словам, или рисункам, теме; изобразить на листе бумаги
сюжет фильма и др.;
– разъяснение грамматических, лексических и фонетических трудностей,
которые могут встретиться в видеофильме;
2) просмотровой этап: включает в себя просмотр фильма (или его частей)
и содержит следующие задания:
– просмотр фильма 2 раза: первый раз фильм просматривается учащимися
с целью понимания его основного содержания, второй раз – для уточнения более
мелких вопросов, для четкого описания событий;
46
– соотнесение прогнозирования сюжета фильма на первом этапе и
реального сюжета;
– выполнение заданий на поиск, закрепление языкового материала;
– работа с отдельными фрагментами фильма: предъявление зрительной
цепочки без звуковой; предъявление звукового ряда без зрительного;
3) послепросмотровой этап предполагает упражнения на развитие умений
устной речи:
– придумать речь героев к картинке из фильма;
– инсценировать диалоги из фильма.
Таким образом, мы добавили к данной методике различные виды арт-
технологий и разработали следующий экспериментальный урок:
Тема урока: «Продукты питания»
Цели урока:
1. Образовательные:
повторить и закрепить лексику по теме «Еда»;
совершенствовать технику чтения вслух;
формировать умения и навыки применять изученный лексический и
грамматический материал на практике в говорении, чтении.
2. Воспитательные:
создавать мотивацию для изучения английского языка;
воспитывать у учащихся чувства сотрудничества и взаимопомощи.
3. Развивающие:
развивать память, внимание, воображение, логическое мышление,
языковую догадку;
совершенствовать умения в различных видах деятельности
(аудирование, говорение, чтение).
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
– ставить, принимать и сохранять цель и задачу;
47
– выполнять действия по намеченному плану;
– давать оценку своих действий при помощи учителя;
Познавательные УУД:
– составлять устное сообщение;
– обобщать полученную информацию индивидуально и в группе.
Коммуникативные УУД:
– учиться слушать речевого партнера и понимать его речь;
– участвовать в разговоре, общей беседе, выполняя правила речевого
этикета.
Личностные результаты:
– заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;
– положительное отношение к языковой деятельности;
– доброжелательность к одноклассникам и учителю.
Формы работы:
- фронтальная (ответы на вопросы);
- индивидуальная;
- парная;
- подгрупповая;
Оборудование: интерактивная доска; презентация по теме «Food»;
видеозапись «Do you like apples?»; карточки для индивидуальной работы
учащихся; карточки для групповой работы над лексическим материалом;
предметы по теме «Food»; индивидуальные карточки «Смайлы» для обратной
связи.
Основные задачи: развивать навыки устной речи по теме «Еда».
Первый этап: предпросмотровой.
– начальное обсуждение темы фильма происходит в виде демонстрации
презентации, где на большом экране ученикам нужно соединить английские
слова и их русскоязычный перевод;
48
– применение творческой работы на прогнозирование сюжета фильма:
ученикам необходимо нарисовать рисунок, отражающий сюжет фильма и др.;
– объяснение грамматических, лексических и фонетический трудностей,
которые могут встретиться в видеофильме проявляется в виде включения на
каждое фонетическое правило песенки;
2) просмотровой этап: включает в себя непосредственный просмотр
фильма (или его частей):
– просмотр фильма 2 раза: первый раз – используя задание, назвать главных
героев фильма и место, где происходят события в фильме, второй – определить
верные/неверные утверждения, ответить на вопросы;
– проверка предположений, учащихся на 1 этапе работы; проявляется в
виде соотнесение рисунков детей с событиями в фильме, т.е. отдельных его
элементов;
– выполнение заданий на поиск, обособление, закрепление языкового
материала: назвать в фильме моменты с описание главного героя, найти в фильме
моменты с новым грамматическим правилом, назвать фрагмент из фильма, где
герой называет продукты питания, которые он любит;
– работа с отдельными фрагментами фильма: предъявление картинки из
фильма без звука; демонстрация звука без картинки;
3) послепросмотровой этап:
– выполнение задания по совершенствованию навыков устной речи
проходит в виде инсценировки части фильма о том, как герой характеризует
продукты питания.
Последний этап урока включает в себя рефлексию и подачу домашнего
задания. Рефлексия реализуется посредством изображения улыбки или ее
отсутствия в конце урока.
Таким образом, данный параграф содержит в себе разработку
экспериментального урока по английскому языку с применением арт-
технологий. В ходе проведенного занятия мы выяснили, что ученикам было
49
увлекательно работать с УМК, а также выросли показатели языковых навыков и
активности в процессе обучения. Они испытали большой интерес к социально-
игровым элементам урока и проявляли особую активность при работе с
карточками в индивидуальных заданиях.
Выводы по главе 2
В данной главе были определены этапы работы с использованием арт-
технологии при изучении английского языка.
Разработан экспериментальный урок на иностранном языке по теме
«Продукты питания». Занятие было обобщающее, поэтому проходило в качестве
видеопросмотра ролика по теме и его обсуждения. Здесь же применялись такие
элементы, как презентации, видеоролики и карточки, что является хорошим
способом повышения внимания и мотивации обучающихся.
После разработки урока были даны некоторые методические рекомендации
по разработке уроков с применением арт-технологии.
50
Заключение
В рамках данного исследования был проведен анализ применения арт-
технологии на уроках английского языка у младших школьников. Исходя из
поставленных задач были выявлены виды арт-технологий; определено понятие и
особенности арт-технологии; дана психолого-педагогическая характеристика
младших школьников; описано практическое применение арт-технологии в
обучении английскому языку; разработан экспериментальный урок английского
языка с детьми младшей школы с использованием арт-технологии; даны
методические рекомендации по разработке урока с использованием арт-
технологии.
Проанализированный материал дает нам представление о значении
понятия арт-технология, которая представляет собой совокупность методов,
приёмов и средств различных видов искусства, которые используются учителем
с целью в процессе обучения и воспитания с целью раскрытия и развития
творческих способностей учеников и осознания ими значимости изучаемых
научных фактов, предметов, явлений.
Изучая литературу педагогической и психологической направленности,
можно сделать вывод, что в данной работе были определены самые подходящие
по всем параметрам виды арт-технологий, исходя из различных областей их
рассмотрения.
Ученики начальных классов находятся в том возрасте, при котором важным
моментом выступает формирование будущего отношения к учебным предметам.
Так, на учителе начальных классов лежит большая ответственность за тот
процесс. По этой причине важно заинтересовать учеников в работе на уроках,
вызвать у них интерес при изучении иностранного языка.
В данной работе были выявлены несколько последовательных действий
при работе с применением арт-технологии: установление предпочтения
учеников: любят ли они слушать музыку, танцевать, рисовать;
51
отбор вида арт-технологии; работа с арт-технологией.
В рамках данного исследования был разработан экспериментальный урок
по английскому языку с применением арт-технологии.
В данной работе мы выявили виды арт-технологий, определили понятие и
особенности арт-технологии, дали психолого-педагогическую характеристику
младших школьников, разработали урок английского языка с детьми младшей
школы с использованием арт-технологии и дали методические рекомендации по
разработке урока с использованием арт-технологии.
Все поставленные задачи выполнены.