13
признаки агрессивного поведения связаны с инстинктивными аспектами ребенка
[39, с. 155].
2. Фрустрационная теория агрессивного поведения, предложенная Н.
Миллерером, а также Д. Доллардом. Первоначально данная теория
характеризовалась проявлением агрессивного поведения как следствие реакции
фрустрации.
Д. Доллард утверждал, что фрустраторы вызывают проявление
агрессивного поведения. Также он утверждал, что существует три основных
фактора, которые побуждают проявление агрессивного поведения:
представления об ожидаемом результате после проявления
агрессивного поведения;
препятствия, которые возникают в процессе достижения
определённой цели;
поэтапные фрустрации. [32, с. 102].
3. Поведенческий подход к проявлению агрессивного поведения,
предложенный А. Бандура, а также А. Басса. Сторонники данного подхода
утверждают, что при частой периодичности проявления агрессии, такое
поведения становится неотъемлемой частью его жизни и поведения в целом.
А. Бандура описывал в своих научных работах то, что фрустрирование и
неуверенность в себе не являются причинами возникновения агрессивного
поведения у подростка. Для этого необходимо как минимум пример
агрессивного поведения, который подросток мог видеть когда-либо.
4. Когнитивный метод проявления агрессивного поведения,
предложенный Л. Берковицем.
Когнитивный метод определяется тем, что главными источниками
проявления агрессивного поведения являются когнитивные, а также
эмоциональные процессы. В связи с когнетивными или эмоцианальными
процессами, которые в свою очередь являются признаками желания проявлять
агрессию [9, с. 93].
14
Такие авторы как Д. Ричардсон и Р. Бэрон описывали агрессивное
повеление как форму поведения, главной направленностью которого является
нанесение морального, материального или же физического вреда другому
человеку. Авторы при этом утверждают, что данное явление сопровождаются
следующими положениями:
агрессивное поведение является результатом представления о
результате, который сопровождается нанесением вреда с определенной целью;
агрессивное поведение характеризуется только тем поведением,
результатом которого является причинение вреда любого характера другому
человеку [38, с. 282].
Н.И. Корытченкова в своей исследовательской работе описал различные
уровни агрессии, которые сопряжены с информационным принципом
переработки регуляции подростка.
I. Самый низший уровень. Данный уровень определяется агрессивным
поведением, которое направлено против всех. Данный уровень характеризуется
людьми, которые ориентируются прежде всего на самого себя, свои мысли,
заботе о самом себе и так далее.
Подростки такого типа проявлении агрессии способны контролировать
само проявление агрессии, также они не способны анализировать
информационную проработку. Чаще всего они неэмоциональны,
раздражительны, а также проявляют подозрительность по отношению к другим.
II. Локальный уровень проявления агрессии. К данному уровню
проявления агрессии относятся люди, которым свойственно проявлять свою
агрессию по отношению к людям, которые в разы слабее их самих.
Люди с проявлением данного уровня агрессии часто являются
недоброжелательными по отношению к другим людям, которые возможно
опередили их в чем-то. Подростки данного уровня агрессии способны
анализировать информационную проработку на основании своих эгоистичных
интересов.
15
В данном случае ребенок подросткового возраста чаще всего более тяжело
приносят успехи и достижения своих сверстников, также они стараются перед
всеми выглядеть наиболее сильными, находятся в постоянном чувстве
дискомфорта.
III. Уровень адаптивного проявления агрессии. Отличительной чертой
данного уровня проявления агрессии является действительность, которая
определяется с точки зрения наличия каких-либо угроз личностному здоровью,
для сохранения которого применяются различного рода действия
насильственного характера.
Стоит отметить, что в действиях насильственного характера могут
проявляться криминальные аспекты поведения. Агрессия в данном случае
выступает как инструмент защиты по отношению к себе или по отношению
жесткого отношения к подростку.
IV. Последний уровень проявления агрессии характеризуется
интеллектуальными личностями. К данному уровню относятся подростки,
которые достаточно наблюдательны, они способны анализировать ту или иную
ситуацию, способны защитить человека, если ему угрожает какая-либо
опасность.
При этом стоит отметить, что защитная реакция таких подростков
определена юмором, самоиронией, высказыванием сарказма и так далее. Также
подростки данного уровня проявления агрессии обладают искусством ведения
диалога. В данном случае со стороны родителей или педагогов возможны
диалоги в виде какого-либо сказочного сюжета или же осуществление диалога в
виде распределения ролей [3, с. 82].
Опираясь на вышесказанное можно сделать следующие соответствующие
выводы:
агрессия может быть определена как в узком, так и в широком
понимании данного термина;
существует достаточно большой ареал определений термина
агрессии, которые различаются друг от друга исходя из разнообразных
16
теоретических, а также практических подходов;
на сегодняшний день достаточно слаба развит вопрос изучения
проявления агрессии в подростковом возрасте [25, с. 74].
1.2. Причины и особенности агрессивности подростков
В подростковом возрасте многие дети становятся эмоционально
нестабильны. Психологи связывают это в первую очередь с биологическими
факторами: гормональный всплеск, перестройка организма, половое созревание
и проч.
Но в некоторых случаях эмоциональные перепады могут принимать
радикальные формы и перерастать в агрессивность. И если подросток остаётся
один на один со своим бунтарством, оно может привести его в деструктивные
сообщества и, как следствие, к правонарушениям.
То есть агрессивное поведение подростков может быть спровоцировано
агрессивными убеждениями и установками, высокой степенью враждебности в
той среде, в которой взрослеет подросток. Также оно может определяться
импульсивностью, которая характерна для подросткового возраста, его
несформированной способностью к эмоциональной и социальной
саморегуляции.
Следует сказать, что понятие «агрессивность» и «агрессивное поведение»
часто путают. Так, агрессивность – это качество личности, что выражается в
действиях и поступках, которые ориентируются на причинение вреда
окружающим или самому себе. Она проявляется враждебностью, нанесением
физических травм, произнесением оскорблений.
В свою очередь агрессивное поведение – это реакция подростка на
ситуации, которые являются неблагоприятными для него в физическом или
психологическом плане.
Поэтому, агрессивным человеком можно назвать, например, подростка,
который издевается над кошками и собаками во дворе или отбирает телефоны у
17
младших (более слабых) на улице. А человеком с агрессивным поведением
может быть подросток, который подрался с одноклассником, по какой-либо
причине [1, с. 72].
Проявление агрессии у детей в подростковом возрасте чаще всего
стимулируется недостатком развития личностного потенциала, а также
небольшим опытом жизнедеятельности в целом. Подростки смотрят на
поведение взрослых и стараются копировать его, тем самым проявляются такие
черты поведения как грубость, драчливость, негативное поведение и отношение
к своим сверстникам и так далее [37, с. 100].
В научной литературе многие специалисты выделят ряд причин, которые
способствуют проявлению агрессивного поведения. Е.В. Гребенкин относит к
таким причинам:
1. Фактор персонального поведения, то есть отсутствие самооценки
или ее наличие, но на достаточно низком уровне, отсутствие самосохранения и
так далее.
2. Фактор поведенческого проявления агрессии, то есть поведение,
которое проявляется в виде вандализма, неуспеваемости в учебе и так далее.
3. Фактор социального проявления, то есть поведение, которое
определяется копированием неподобающего поведения, которое принято
культом в обществе, зависимость подростка и его семьи в социальной
поддержке, проявление насилия любого характера, асоциальное поведение
сверстников или друзей [8, с. 16].
Предпосылками с психофизической точки зрения к проявлению
агрессивного поведения у подростка могут выступать взаимоотношения,
которые не свойственные обычному поведению социума. В данном случае
подросток, смотря на то или иное действие ассоциативного характера, старается
копировать и реализовать при взаимоотношениях с другими людьми.
Современные природные, экономические и социальные условия
подвергают ребенка в подростковом возрасте приспосабливаться к ним. Не
всегда процесс адаптации у подростка может проходить благоприятно. Данный
18
фактор характеризуется одновременным желанием адаптации подростка к
окружающей среде с развитием психофизиологических принципов.
Л.М. Семенюк в своей научной работе утверждает о том, что проявление
агрессии у ребенка в подростковом возрасте имеет определённые особенности,
которые связаны прежде всего с психо-социальными принципами. К основным
факторам, которые способны побудить подростка к проявлению агрессии
относятся: половая принадлежность, возрастные характеристики, особенности
психологического развития, физическое и социальное развитие подростка, а
также социальные аспекты [36, с. 29].
Также стоит отметить, что подростки, которые часто проявляют агрессию,
стараются каким-либо способом отстраниться от своих сверстников. Так,
агрессивные подростки чаще всего взаимодействуют с подростками, которые
либо старше их самих, или же младше. Также агрессивные подростки чаще всего
не имеют чувства собственного достоинства, определённого уровня самооценки,
они достаточно эгоистичны по отношению к другим. В случае применения мер
по регулированию и корректировки их поведения, подростки усиливают свой
гнев и желание агрессии.
Повышенный уровень агрессивности по отношению к старшему
поколению у детей подросткового возраста определяется кардинальным
изменением системы взаимоотношения подростка с родителями, сверстниками,
друзьями и так далее. При этом подростки стараются уйти о наказания и не
выслушивать мнения и способы родителей, педагогов по коррекции их
поведения. Тем самым подростки начинают высказывать в грубой форме людям
старшего поколения их недостатки.
Еще одной причиной возникновения агрессивного поведения у подростка
является неблагоприятный климат в семейном окружении, их
непосредственными взаимоотношениями, недостатками внимания в семье,
отставание в психологическом развитии ребенка и так далее. Агрессивность у
подростка в данном случае проявляется в процессе изменений в
19
психологическом здоровье, коммуникаций между взрослыми, а также
игнорирование индивидуальных особенностей подростка.
Чаще всего подростки при проявлении агрессии руководствуются тем, что
окружающие проявляют враждебные качества и стремиться их навязать всему
обществу. Навязывание враждебного отношения к окружающим
сопровождаться:
неоцененностью данного явления со стороны друзей или сверстников;
агрессивным намерении в процессе решения той или иной ситуации в
действительности;
взаимоотношением между людьми, которые постоянно не уверены в
своей безопасности и защищенности от агрессивного поведения [42, с. 332].
Так, можно сделать, что проявление агрессивного поведения у ребенка в
подростковом возрасте является личностной характеристикой, которая
характеризуется процессом формирования личностного развития, проявлением
которого является агрессивная реакция на ту или иную жизненную ситуацию.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что проявление агрессии у
подростков является нормальным процессом в развитии его личностного и
психологического здоровья [31, с. 48].
Причинами возникновения агрессивного поведения среди подростком
также определяются его воспитанием, взаимоотношением со сверстниками и
социальными условиями в целом. Зачастую непосредственно окружение
ребенка, а также методы взаимодействия формирует агрессивную позицию. Это
обусловлено специфическими особенностями детской психики, а также
мышлением и обучаемостью. Агрессивные проявления у подростков имеют
особенности, обусловленные возрастом и полом. При расстройствах личности
поведения агрессивность у подростков достигает патологического уровня.
1.3. Методы арт-терапии в коррекции агрессивного поведения подростков
20
Арт-терапия – это направление в психотерапии и психологической
коррекции, что основано на применении для терапии искусства и творчества.
Главная цель арт-терапии состоит в гармонизации психического состояния
посредством развития способности самовыражения и самопознания.
В процессе вхождения подростка во взрослую жизнь со стороны родителей
необходимо усилить необходимые требования, а также ответственность со
стороны педагогов при коррекции девиантного поведения ребенка. Часто
случается, что в данный период у подростков могут возникать противоречия,
которые обусловлены гормональными изменениями и становления социального
статуса, стремление к самостоятельности, расширение круга общения,
посредствам которых может возникать чувства напряженности или же
тревожности.
В 1969 году в Америке была создана Американская арт-терапевтическая
ассоциация.
В узком смысле под арт-терапией подразумевают терапию
изобразительным творчеством, которая имеет своей целью воздействие на
психоэмоциональное состояние взрослого или ребенка [16, с. 18].
Часто одной из задач работы школьного психолога является помощь
подростков, имеющих агрессивное поведение. При этом очень часто такую
коррекцию агрессии проводят средствами арт-терапии [7, с. 51].
Агрессия подростка часто является следствием различных преступлений,
неуважения по отношению к старшему поколению, конфликтных ситуаций со
своими сверстниками. Также агрессивное поведение в подростковом возрасте
является следствием формирования большого количества девиантных групп,
которые направлены на проявление асоциального поведения, употребления
запрещенных веществ и алкоголя, тем самым возникают проблемы социального
характера.
Мягкость влияния арт-терапии на бурно развивающуюся эмоциональную
сферу подростков с резкой сменой настроения, повышенной возбудимостью,
21
широким диапазоном полярных чувств, тревожностью и агрессией, является
особенностью коррекционных воздействий этого метода [27, с. 557].
Поэтому рассмотрим основные методы арт-терапии, которые применяются
при работе с подростками, проявляющими агрессивное поведение.
Один из основных направлений арт-терапии – это изотерапия. Она
представляет собой сеансы лепки или рисования, что проходят или как
групповое занятие, или же как отдельный индивидуальный сеанс. При этом в
качестве рабочего материала применяют краски, глину, пластилин.
Он находит применение в работе со случаями эмоциональной депривации,
агрессией, а также для разрешения проблем, связанными с межличностными
конфликтами. С его помощью хорошо корректируются взаимоотношения.
Метод позволяет преодолеть чувство одиночества, страха, тревожности,
агрессии. Также это один из методов коррекции заниженной самооценки, метод
коррекции и профилактики различных типов личностных отношений [20, с. 75].
Второй важный метод, который широко применяется при работе с
агрессивными подростками – метод музыкотерапии. С его помощью психолог
может качественно корректировать различные нарушения.
Кроме того, музыкотерапия является эффективным средством коррекции
неврологических, психосоматических заболеваний, неврозов, психозов,
посттравматических расстройств, депрессий, которые часто являются
спутниками тревожных состояний подростков. Он широко применяется при
нарушении поведения, способности к коммуникации, агрессии и т. п.
Существует несколько форм музыкотерапии. В первую очередь, нужно
выделить активную и пассивную форму воздействия.
Такие авторы как Д. Ричардсон и Р. Бэрон описывали агрессивное
повеление как форму поведения, главной направленностью которого является
нанесение морального, материального или же физического вреда другому
человеку. Авторы при этом утверждают, что данное явление сопровождаются
следующими положениями:
агрессивное поведение является результатом представления о
22
результате, который сопровождается нанесением вреда с определенной целью;
агрессивное поведение характеризуется только тем поведением,
результатом которого является причинение вреда любого характера другому
человеку [38, с. 282].
Так, при активной форме воздействия удается достичь через движения,
танцы, активное чувствование и проживание музыки. При пассивной форме
музыкотерапии основного эффекта достигаем через пассивное, расслабляющее
прослушивание отдельных музыкальных произведений, композиций. Это может
быть классическая музыка, авторские музыкальные произведения, подборка
музыки различной тональности, громкости, ритма.
Положительного эффекта при коррекции агрессивного поведения у
подростков удается достичь при прослушивании ими различных звуков
природы, голосов животных, пения птиц. Успокаивающе воздействует звук
льющейся воды, капли дождя, шум мокрой листвы и т. п.
При данном методе коррекции агрессии существенно повышается
социальная активность подростка, он вовлекается в систему коммуникации.
Агрессивный подросток как бы обретает новые способы самовыражения, новые
средства экспрессии; у него изменяется мировоззрение, основные ценности,
легче формируются социальные контакты, установки, существенно облегчается
коммуникация и т.д. [18, с. 105]
Применение арт-терапии благотворно сказывается на многих жизненных
факторах. Так, она способствует увеличению круга интересов подростка,
расширяет самосознание, поддерживает в получении нового опыта общения со
сверстниками, формирует интенсивный рост социально значимых переживаний,
что способствует осознанному отказу от негативных форм поведения и
появлению стремления к изменению себя [21, с. 31].
Агрессия подростков на сегодняшний день является достаточно
актуальной темой. Основываясь на современных исследованиях и научной
литературе именно в подростковом возрасте у ребенка формируются