33
развивающих занятий для подростков с элементами арт-терапии; Арт-
терапевтической тренинг творческой коммуникации.)
Планируемый результат: данная программа поможет подросткам в
повышении самооценки, уверенности в себе, осознании и выражении
собственных чувств. Она способствует снижению уровня агрессивности,
развитию умения выходить из конфликта альтернативным агрессии путём, учит
контролю над своим поведением и использованию методов саморегуляции.
Название и цель каждого проводимого занятия с подростками можно
представить в таком виде (приложение В)
В целом, можно выделить два основных механизма психологического
коррекционного воздействия, характерных для метода арт-терапии:
первый механизм состоит в том, что искусство позволяет в особой
символической форме реконструировать конфликтную травмирующую
ситуацию и найти ее разрешение через переструктурирование этой ситуации на
основе креативных способностей субъекта;
второй механизм связан с природой эстетической реакции,
позволяющей изменить действие «аффекта от мучительного к приносящему
наслаждение» [33, с. 60].
Таким образом, основной целью данной программы была профилактика
конфликтов в подростковой среде, коррекция эмоционального реагирования и
стереотипов поведения, восстановление полноценных контактов подростка со
сверстниками [4, с. 260].
2.3. Анализ результатов исследования
На констатирующем этапе эксперимента проведён анализ результатов,
полученных с помощью диагностики. Результаты диагностики уровня
агрессивности подростков по опроснику Басса-Дарки можно представить в
следующем виде.
Так, средние значения по показателям методики опросник Басса-Дарки у
испытуемых были такими (приложение Г).
34
Как видно, 20 испытуемых (11 девочек и 9 мальчиков) показали результат
ниже среднего (40%), также 20 детей (12 девочек и 8 мальчиков) имели средний
результат (40%) и 10 подростков (2 девочек и 8 мальчиков) имели высокий
показатель агрессивности (20%).
При этом индекс враждебности имел показатели «высокий» – 10 детей
(8 мальчиков и 2 девочек) (20%) и «средний» – 40 подростков (17 мальчиков и
23 девочки) (80%).
А индекс агрессивности был «низкий» у 20 детей (11 девочек и
9 мальчиков) (40%), «средний» – 20 детей (12 девочек и 8 мальчиков) (40%) и
«высокий» – 10 детей (2 девочек и 8 мальчиков) (20%).
Эти результаты можно представить в виде следующей гистограммы
(рис. 2.1)
Рисунок 2.1. Результаты диагностики по опроснику Басса-Дарки
При этом полученные сводные результаты у испытуемых можно
представить в таком виде (табл. 2.3)
Таблица 2.3.
Таблица средних значений по показателям методики опросник Басса-Дарки
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Низкий Средний Высокий
Результаты опросника Басса-Дарки
Индекс агрессивности Индекс враждебности
35
ФА
КА
Р
Н
О
П
ВА
ЧВ
5,0
4,6
5,8
2,6
4,0
5,5
7,2
5,0
На основании полученных результатов можно сделать вывод о том, что
среди 50 испытуемых большинство имеют средний и ниже среднего уровень
агрессивности. Исходя из этого выявлена группа из 10 учащихся с высоким
уровнем агрессии. Для сравнения результатов эффективности психолого-
педагогической программы методом рандомизации данная группа испытуемых
была разделена на две подгруппы по 5 человек: экспериментальную и
контрольную. На первой, в рамках формирующего эксперимента,
осуществлялась реализация коррекционно-развивающей программы,
направленной на нивелирование агрессивности методами арт-терапии.
По каждой шкале был выявлен уровень коэффициентов ответов
испытуемых – высокий, средний и низкий. Их можно представить в виде
следующих диаграмм (рис. 2.2 и рис. 2.3)
Рисунок 2.2 Данные высокого уровня по каждой шкале опросника Басса-Дарки
Здесь нужно отметить, что по шкале «Вербальная агрессия» было
выявлено больше всего ответов высокого уровня, и это указывает нам на то, что
вербальная агрессия проявляется наиболее ярко в процессе жизнедеятельности
36
испытуемых. Можно сделать вывод о том, что испытуемые часто переходят к
использованию грубых слов, хамству, вызывающему поведению.
Рисунок 2.3 Данные низкого уровня по каждой шкале опросника Басса-Дарки
Можно отметить, что существенное снижение произошло по таким
показателям как раздражение (ее уровень снизился на 14% и составил 6,7 единиц
в сравнении с 7,8 до проведения программы. Показатель «Обида» также снизился
на 12% и составил 4,6 единиц в сравнении с 5,9 до проведения коррекционной
программы.
Также существенно снизилась подозрительность подростков после
проведения эксперимента – на 22%, т.е. с 7,6 единиц до 5,2 после проведения
программы. Измерение показателя вербальной агрессии до и после проведения
эксперимента путем арт-терапевтических приемов показало снижение
показателя на 12%.
Такие показатели как физическая агрессия, косвенная агрессия, негативизм
и чувство вины снизились незначительно, однако тоже показывают
положительную динамику после проведения коррекционной программы.
Полученные данные дают возможность предположить, что в первую очередь на
проведение программы непосредственно отреагировали те характеристики
подростков, которые легче изменить и повлиять на них в лучшую
положительную сторону.
37
Показатели же агрессивности, которые показали небольшие изменения
являются более сложными в личности подростков. Поэтому с ними необходимо
работать более длительное время и возможно, используя какие-либо другие
методы одновременно.
И после того как была проведена программа нивелирования агрессивности
подростков методами арт-терапии, был проведен контрольный эксперимент, в
котором совершили повторное измерение уровня агрессивности, используя тот
же диагностический инструментарий, что и на этапе констатирующего
эксперимента, а именно опросник Басса-Дарки на выявление особенностей
агрессии подростков.
Далее будут приведены полученные средние результаты, которые удалось
установить после проведения повторной диагностики по опроснику Басса-Дарки
(табл. 2.4.).
Таблица 2.4
Средние результаты повторной диагностики по опроснику Басса-Дарки
Шкала
Группа
Экспериментальная
Контрольная
До
После
До
После
ФА
5,0
4,9
6,2
6,2
КА
5,3
5,3
5,0
5,0
Р
7,2
6,4
6,2
6,3
Н
2,8
2,8
3,1
3,1
О
5,6
4,4
5,4
5,8
П
7,2
4,9
7,0
7,1
ВА
8,8
7,7
9,1
9,0
ЧВ
5,9
5,9
5,5
5,5
Графическая динамика результатов диагностики экспериментальной
группы по методике Басса-Дарки до и после программы представлена на рис. 2.4,
а динамика контрольной группы представлена на рис. 2.5.
38
Рисунок 2.4 Динамика результатов экспериментальной группы по опроснику
Басса-Дарки до и после проведения программы
Рисунок 2.5 Динамика результатов контрольной группы по опроснику Басса-
Дарки до и после проведения программы
Для сравнения рассмотрим динамику результатов контрольной и
экспериментальной групп после проведения программы (рис. 2.6)
39
Рисунок 2.6 Результаты экспериментальной и контрольной групп по опроснику
Басса-Дарки после проведения методики
Анализируя полученные данные, пришли к выводу о том, что после
проведения программы у подростков из экспериментальной группы снизились
проявления агрессивности. Им стало менее свойственно проявлять физическую
и вербальную агрессию, демонстрировать импульсивность, вспыльчивость
негативизм или обиду.
В результате исследования было установленно, что 20 испытуемых
(11 девочек и 9 мальчиков) показали результат ниже среднего (40%), также
20 детей (12 девочек и 8 мальчиков) имели средний результат (40%) и
10 подростков (2 девочек и 8 мальчиков) имели высокий показатель
агрессивности (20%).
При этом индекс враждебности имел показатели «высокий» – 10 детей
(8 мальчиков и 2 девочек) (20%) и «средний» – 40 подростков (17 мальчиков и
23 девочки) (80%). Подростки, у которых замечен достаточно высокий уровень
враждебности, отмечают, что им свойственно легко раздражаться, проявлять
признаки ярости, четко выражено желание проявлять вред окружающим, в целях
защитить себя, а также свои интересы.
40
Стоит отметить, что при проведении анализа у подростков не было
выявлено низкого уровня проявления агрессивности. Данный факт отражает то,
что в современном мире подростки часто сталкиваются с такими чувствами как
зависть и ненависть к окружающим.
А индекс агрессивности был «низкий» у 20 детей (11 девочек и
9 мальчиков) (40%), «средний» – 20 детей (12 девочек и 8 мальчиков) (40%) и
«высокий» – 10 детей (2 девочек и 8 мальчиков) (20%).
На занятиях с использованием арт-терапевтических методов подростки
выполняли различные задания, которые:
учили их справляться с агрессией;
учили находить причины агрессивных реакций и использовали
различные приемы по снижению уровня агрессии;
применяли дыхательные упражнения, которые способствовали
спокойствию.
Упражнения с подростками на вербальное взаимодействие привели к
таким результатам, когда подростки понимали, насколько обидными являются
грубые слова и что они причиняют боль другому человеку. На последних
занятиях было заметно, что подростки в экспериментальной группе более
уважительно стали общаться друг с другом, было слышно гораздо меньше
грубых слов, стало больше проявлений эмпатии к участникам группы.
По завершении коррекционной программы подросткам было
рекомендовано применять полученные практические знания в жизни, проводить
некоторые упражнения самостоятельно, что было воспринято ими весьма
положительно.
Исходя из анализа полученных данных можно сделать вывод, что у
большинства испытуемых экспериментальной группы наметилась тенденция к
снижению уровня агрессивности. Следовательно, можно сказать о том, что
коррекционная программа, направленная на нивелирование агрессивности
подростков методами арт-терапии имела смысл.
41
Таким образом, обобщая данные, можем говорить о том, что различия в
уровне выраженности агрессивности на констатирующем и контрольном этапах
исследования, а также показатели сдвига значений в экспериментальной и
контрольной группах не случайны. Это может являться результатом проведения
коррекционной работы в экспериментальной группе.
42
Выводы по второй главе
В ходе проведения диагностики на наличие агрессивности подростков,
было выявлено, что такие проявления имеются среди значительного количества
испытуемых. Для коррекции агрессивного поведения была реализована
коррекционная программа по нивелированию агрессивности подростков
методами арт-терапии.
Целью программы являлось снижение агрессивности подростков.
Программа состояла из десяти занятий, каждое из которых имело свою цель,
направленную на нивелирование агрессивности подростков. В основе занятий
лежали арт-терапевтические методы, а также были применены методы
дискуссия, беседа, работа в парах.
Анализ данных, полученных в процессе диагностики до и после
проведения коррекционной программы, указывает на то, что проведённая
программа способствовала снижению уровня агрессивности подростков. Из
этого следует, что под воздействием коррекционной работы у испытуемых
снизились проявления агрессивности.
Можно полагать, что подросткам стало менее свойственно
демонстрировать импульсивность, вспыльчивость, склонность использовать
ругательства или выражать агрессию косвенно, что говорит об эффективности
проведения коррекционной программы. Следовательно, проведенная
коррекционная работа способствует нивелированию агрессивного поведения
подростков.
Исходя из анализа полученных данных можно сделать вывод, что у
большинства испытуемых экспериментальной группы наметилась тенденция к
снижению уровня агрессивности. Следовательно, можно сказать о том, что
коррекционная программа, направленная на нивелирование агрессивности
подростков методами арт-терапии, имела смысл.
Гипотеза, которая была выдвинута в начале исследования, полностью
подтвердилась.