43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На сегодняшний день проблема агрессивного поведения у подростков
является наиболее актуальной темой различных психологических исследований.
Важность исследований на предмет изучения развития личностных
характеристик ребенка в подростковом возрасте связана с стремительным
развитием и динамикой темпов жизни, кризисом семейных отношений,
внедрением информатизации, что является причинами возникновения и
формирования у ребенка психоэмоциональных принципов.
Агрессия подростка часто является следствием различных преступлений,
неуважения по отношению к старшему поколению, конфликтных ситуаций со
своими сверстниками. Также агрессивное поведение в подростковом возрасте
является следствием формирования большого количества девиантных групп,
которые направлены на проявление асоциального поведения, употребления
запрещенных веществ и алкоголя, тем самым возникают проблемы социального
характера.
На основании поставленных целей и задач. В дипломной работе были
выявлены главные особенности проявления агрессивного поведения у
подростка. Теоретическая часть исследования посвящена изучению
теоретических и психологических аспектов отечественных и зарубежных работ,
а именно рассмотрены вопросы истории формирования арт-терапии, проведен
психолого-педагогический анализ основных характеристик агрессивного
поведения у подроста.
Исследование теоретических аспектов позволило выяснить, что проблемы
и вопросы, связанные с проявлением агрессивного поведения у ребенка в
подростковом возрасте является не только достаточно актуальной, но и
нуждается в особом внимании, так как в данный возрастной период у подростка
начинают формироваться различные социальные принципы и ориентиры [34, с.
191].
44
На основании вышесказанного в дипломной работе был проведен
психологический анализ посредствам опросника Басса-Дарки, который позволил
выявить причины возникновения и формирования агрессивной реакции ребенка
в подростковый период.
Исходя из полученных результатов проведенного анализа, можно сделать
вывод о том, что в подростковом возрасте у ребенка в большей степени
выражаются такие психологические качества как вспыльчивость,
эмоциональность, проявление агрессии, использование в своих выражениях
разнообразного рода ругательств и так далее. Также было выявлено, что
подросткам свойственны обособленность и настороженность в своем поведении.
Подростки, у которых замечен достаточно высокий уровень враждебности,
отмечают, что им свойственно легко раздражаться, проявлять признаки ярости,
четко выражено желание проявлять вред окружающим, в целях защитить себя, а
также свои интересы.
Стоит отметить, что при проведении анализа у подростков не было
выявлено низкого уровня проявления агрессивности. Данный факт отражает то,
что в современном мире подростки часто сталкиваются с такими чувствами как
зависть и ненависть к окружающим.
Подростки, у которых четко выражен повышенный уровень проявления
агрессивности также отмечают, что часто сталкиваются с непроизвольным
желанием нанести вред по отношению к окружающим, а также часто применяют
физическую силу. Чаще всего таких подростков сопровождает злость,
раздражение, ненависть.
Таким образом проведенный в дипломной работе анализ показал, что
необходимо формировать различные программы и мероприятия, главной
направленностью которых служит коррекция агрессивного поведения
посредствам использования арт-терапии. После использования данного метода
на подростка в ходе исследуемого анализа, результаты показали, что уровень
агрессивности у подростков значительно снизился. Таким образом, можно
45
сделать вывод о том, что данный метод является действительно эффективным в
практической деятельности.
Действительно, среди подростков, которые были участниками проведения
психолого-эмоционального анализа посредствам методов арт-терапии,
проявилась тенденция к значительному снижению уровня агрессивности.
Именно поэтому данный метод стоит применять в работе с трудными
подростками, у которых четко выражена агрессия и девиантное поведение.
Подводя итог вышесказанного можно сделать вывод о том, что
представленная нами гипотеза исследовательской работы была полностью
подтверждена. Использование описанных в работе методов позволят в
практической деятельности существенно снизить уровень агрессивности у
трудных подростков.
46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Авдулова Т.П. Агрессивный подросток: книга для родителей. – М.:
Академия, 2008. – 128 с.
2.
Агронина Н.И., Баркова В.Л., Краснова Н.П. Взаимосвязь видов
агрессии с характерологическими свойствами личности. // Актуальные
проблемы социально-гуманитарного и научно-технического знания, 2014. – № 2
(3). – С. 50–55.
3.
Астапов В.М. Тревожность у детей. – М.: ПЕР СЭ, 2008. – 160 с.
4.
Балакирева Н.А. Социально-психологическая работа с агрессивными
подростками методами арт-терапии в условиях общеобразовательного
учреждения. // Проблемы современного педагогического образования, 2018. –
№ 61-4. – С. 258–261.
5.
Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. – СПб.:
Прайм-Еврознак, 2011. – 510 с.
6.
Будик А.М., Корабельникова Е.А. Тревога как клинико-
психофизиологический феномен. // Обозрение психиатрии и медицинской
психологии, 2009. – № 4. – С. 73–75.
7.
Васильева А.Н., Егорова З.Н. Коррекция тревожности у подростков
средствами арт-терапии. // Проблемы современного педагогического
образования, 2019. – № 65-1. – С. 50–53.
8.
Гребенкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе. – Ростов на
Дону, 2006. – 157 с.
9.
Данилова М.В. Проблема детской тревожности в условиях семейного
неблагополучия. // Молодой ученый, 2014. – № 3. – С. 91–94.
10.
Долгова В.И. Исследование влияния самооценки на ситуативную
тревожность младших школьников. // Научно-методический электронный
журнал «Концепт», 2015. – Т. 31. – С. 46–50.
11.
Дроздов А.Ю. Агрессивное поведение молодежи в контексте
социальной ситуации. // СоцИс, 2010. – № 4. – С.31–34.