АННОТАЦИЯ
Структура выпускной квалификационной работы на тему «Арт-терапия
как средство коррекции агрессивного поведения девиантных подростков»
включает в себя введение, две главы, заключение и список литературы.
Актуальность обусловлена необходимостью лучше понимать процесс
коррекции агрессивного поведения у девиантных подростков средствами арт-
терапии. Объект исследования: агрессивное поведение.
Предмет исследования: арт-терапия как средство коррекции агрессивного
поведения девиантных подростков.
В первой главе раскрываются теоретические аспекты изучения арт-
терапии как средства коррекции агрессивного поведения девиантных
подростков.
Во второй главе описаны результаты опытно-экспериментальной работы
по коррекции агрессивного поведения у девиантных подростков средствами арт-
терапии, которое выполнено с использованием методик «Диагностика агрессии
и враждебности» (Басса и Перри), «Личностная агрессивность и конфликтность»
(Е.П. Ильин и П.А. Ковалев), опросника «Диагностика состояния агрессии» А.
Басса – А. Дарки. В исследовании приняло участие 60 учащихся 7-9 классов в
возрасте 13-15 лет.
Исследование позволило сделать вывод о том, что при работе с
девиантными подростками, у которых наблюдаются склонности к агрессивному
поведению, применение арт-терапии в процессе коррекции привести к
положительным результатам.
По результатам исследования, автор предлагает комплексную программу
с использованием арт-терапии как средства коррекции агрессивного поведения
девиантных подростков, и предлагает ее применение в образовании.
Содержание
Введение ....................................................................................................................... 5
1. Теоретические аспекты изучения арт-терапии как средства коррекции
агрессивного поведения девиантных подростков ................................................... 8
1.1 Понятие агрессивного поведения подростка в психологии ............................. 8
1.2 Понятие девиантного поведения подростков в психологии........................... 17
1.3 Арт-терапия как средство коррекции агрессивного поведения в подростковом
возрасте ...................................................................................................................... 23
2. Экспериментальное исследование арт-терапии как средства коррекции
агрессивного поведения девиантных подростков ................................................. 36
2.1 Диагностика агрессивного поведения у девиантных подростков ................. 36
2.2 Программа коррекции агрессивного поведения у девиантных подростков
средствами арт-терапии ............................................................................................ 44
2.3 Экспериментальная проверка эффективности программы ............................ 49
Заключение ................................................................................................................ 54
Список использованных источников и литературы .............................................. 57
Приложения…………………………………………………………………………61
5
Введение
Актуальность темы исследования. В наше время увеличивается
количество молодых людей с поведенческими расстройствами. Отрицательные
изменения в системе ценностей, происходящие в нашем обществе, а также
сложная и нестабильная социально-экономическая ситуация способствуют росту
различных отклонений в развитии личности и поведения ребенка. Подростки, в
силу своих эмоциональных особенностей, особенно остро реагируют на
социально-психологические проблемы.
Важность этой проблемы обусловлена тем, что в последние годы
стремительно увеличилось число правонарушений, совершаемых молодыми
людьми, особенно школьниками. Драки среди школьников стали более частыми.
Наряду с ростом числа агрессивных и насильственных инцидентов среди
молодежи, увеличивается враждебность, цинизм, и число правонарушений,
совершаемых под воздействием ситуативных, нервных поведенческих факторов.
Эти преступления характеризуются непоследовательностью и наносят
значительный ущерб пострадавшим.
Подростковые годы характеризуются значительными физическими и
психическими преобразованиями, а также особой предрасположенностью
молодых людей к различным поведенческим патологиям, включая агрессивное
поведение. Психические проблемы, возникающие в подростковом возрасте,
часто связаны с расстройствами, появляющимися в детстве и ранее. Особую
тревогу общества вызывает рост агрессивности в период полового созревания,
когда происходит социализация и развитие личности, формируются
межличностные отношения и морально-этические ценности.
Агрессивные проявления со стороны подростков или постоянное
ожидание такого поведения от других способствуют ограничению активности
детей, повышенной тревожности, развитию заниженной или компенсированной
самооценки, разрушению отношений в коллективе и социальной дезадаптации.
6
Вопрос подростковой агрессии является одной из основных социально-
психологических проблем, которая касается всего общества, педагогов,
родителей и привлекает внимание ученых. Важной составляющей этой
проблемы является исследование различных факторов (внутренних и внешних),
оказывающих значительное влияние на возникновение и усвоение агрессивных
форм поведения у молодых людей.
Проблеме агрессии и агрессивного поведения посвящено большое
количество работ как в отечественной, так и зарубежной психологии. Феномен
агрессии анализируется в работах таких ученых как А. Бандура, Л. Берковиц,
Р. Бэрон, Д. Ричардсон, К. Лоренц. Изучением подростковой агрессивности
занимались и занимаются О.В. Гордякова, А.Г. Долгова, Н.А. Дубинко, Л.М.
Семенюк, И.А. Фурманов, О.В. Шунчева и др.
Цель исследования: изучить арт-терапию как средство коррекции
агрессивного поведения девиантных подростков.
Объект исследования: агрессивное поведение подростков.
Предмет исследования: арт-терапия как средство коррекции
агрессивного поведения девиантных подростков.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие агрессивного поведения подростка в психологии.
2. Рассмотреть понятие девиантного поведения подростков в психологии.
3. Описать арт-терапию как средство коррекции агрессивного поведения в
подростковом возрасте.
4. Провести диагностику агрессивного поведения у девиантных
подростков.
5. Разработать и внедрить программу по коррекции агрессивного
поведения у девиантных подростков средствами арт-терапии.
6. Доказать эффективность разработанной программы.
Гипотеза исследования: эффективность средств арт-терапии в коррекции
агрессивного поведения девиантных подростков повысится, если:
7
- будет реализована программа коррекции агрессивного поведения
девиантных подростков, ориентированная на индивидуальные потребности
каждого подростка;
- в рамках коррекционной работы будут проводиться занятия на снижение
эмоционального напряжения, личной тревоги и агрессивности подростков.
Методы исследования:
- теоретический анализ литературы;
- психологическое тестирование (Диагностика агрессии и враждебности
(Опросник Басса и Перри), методика «Личностная агрессивность и
конфликтность» (Е.П. Ильин и П.А. Ковалев), опросник «Диагностика состояния
агрессии» А. Басса – А. Дарки);
- количественный и качественный анализ.
Научная новизна и значимость полученных результатов: доказано, что
арт-терапия является эффективным средством коррекции агрессивного
поведения у девиантных подростков при условии, если программа терапии
адаптирована под индивидуальные потребности каждого подростка; программа
включает занятия на снижение эмоционального напряжения, личной тревоги и
агрессивности.
Теоретическая и практическая значимость: полученные результаты
могут быть использованы для разработки теоретических курсов, семинаров и
программ профилактики агрессивного поведения девиантных подростков.
Практическое значение разработки этого вопроса состоит, в свою очередь, в том,
что раскрытие соответствующих психологических механизмов и тенденций
позволит существенно повысить эффективность программ воспитательной и
коррекционной работы с подростками, которые склонны к проявлению
агрессивного поведения.
Структура и объем работы: дипломная работа включает введение, две
главы, заключение, список использованных источников, приложения.
8
1. Теоретические аспекты изучения арт-терапии как средства коррекции
агрессивного поведения девиантных подростков
1.1 Понятие агрессивного поведения подростка в психологии
Агрессивное поведение – одна из форм реагирования на различные
неблагоприятные в физическом и психическом отношении жизненные ситуации,
вызывающие стресс, фрустрацию и т. п. состояния [27].
В современной психологии существуют различные подходы к пониманию
природы и сущности агрессивного поведения. Так, А. Басс, давая определение
агрессии, стремился сделать это на основе изучения актов поведения, и
определил ее как «реакцию», в результате которой другой организм получает
болевые стимулы [33].
В работах А. Басса и А. Дарки выделяются следующие агрессивные
состояния личности:
«физическая агрессия – использование физической силы против
другого лица;
косвенная – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо
или ни на кого не направленная;
раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при
малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость);
негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного
сопротивления до активной борьбы против установившихся законов;
обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и
вымышленные действия;
подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по
отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят
вред;
9
вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму,
так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы);
чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он
является плохим человеком, а также ощущаемые им угрызения совести» [33, с.
78].
А. А. Реан определяет агрессию как мотивированное деструктивное
поведение, которое противоречит общепринятым социальным нормам, наносит
вред объекту атаки, причиняет материальный ущерб или вызывает
психологический дискомфорт в виде негативных эмоций, напряжения и страха
[25].
Согласно мнению А.В. Никитина, враждебность – это любой вид
поведения, направленный на причинение вреда или ущерба другому живому
существу и мотивированный желанием избежать подобного поведения в
отношении себя. Агрессивное поведение подразделяется на два вида. Первый
вид называется реактивной, то есть враждебной агрессией. Реактивная агрессия
- импульсивная или эмоционально агрессивная реакция на минимальную
провокацию, что предполагает потерю контроля над поведением. Второй подтип
называется проактивной или инструментальной агрессией. Проактивная
агрессия – это целенаправленное инструментальное поведение, направленное на
получение значимых ресурсов, нарушающее права и интересы других [19].
Согласно мнению И. А. Фурманова, агрессия является одним из способов
решения проблем, возникающих в напряжённых ситуациях и способствующих
появлению эмоционального напряжения. Агрессивные методы преодоления
проблем могут быть прямыми (поведенческие действия направлены на
конкретную цель) и непрямыми (направленными на другие объекты) [27, с. 11].
По мнению И.А. Фурманова, агрессивное поведение может проявляться
несколькими способами: родители могут напрямую поощрять агрессию у детей
своим поведением или демонстрировать пример агрессии в отношении других;
родители могут подавлять агрессию у детей, что может привести к чрезмерной
агрессивности в будущем [27].
10
Характер враждебного поведения в первую очередь определяется
возрастными особенностями. Каждая возрастная группа имеет свои уникальные
условия формирования личности и специфическую обстановку развития.
Кризисы и переходные периоды связаны с неудовлетворенностью и протестами
против собственного положения, а также с дисбалансами. Например, в
подростковом возрасте нормативные изменения в социальных отношениях, в
том числе снижение родительского надзора и усиление влияния сверстников,
также могут повышать риск агрессии [21].
В исследовании Е.А. Беляевой подростковая агрессия рассматривается как
форма девиантного поведения, то есть поведения, отклоняющегося от
социально-психологических и моральных норм. Это указывает на неадекватную
антиобщественную модель разрешения споров, которая может нарушать
общепринятые нормы или наносить ущерб общественным интересам, другим
людям и самому себе [4].
Психологические особенности подросткового возраста рассматриваются
как кризисные и связанные с перестройкой в основных сферах: физической,
психологической и социальной. В подростковом возрасте нормативные
изменения в социальных отношениях, такие как снижение родительского
надзора и усиление влияния сверстников, могут повышать риск проявления
агрессии. Также исследования выявили различные факторы риска агрессии в
подростковом возрасте: гендерные особенности (мальчики проявляют больше
физической агрессии, чем девочки), нарушения психического здоровья (синдром
дефицита внимания/гиперактивности, алекситимия, тревога и депрессия),
семейные характеристики, такие как развод родителей, неприятие сверстников,
одиночество [7].
По словам М.Л. Мельниковой, наиболее чувствительным периодом с
точки зрения агрессии является половое созревание. Есть несколько причин
этого: во-первых, на этом этапе развития личности уже сформировались и стали
достаточно устойчивыми характеристики, включая агрессивность, что оказывает
влияние на проявление соответствующего типа поведения; во-вторых,
11
характерная для подростковой возрастной группы эмоциональная
чувствительность и нестабильность определяют особенности импульсивных
действий, в том числе агрессивных; в-третьих, на этом этапе внешний контроль,
включая модель агрессивного поведения как наиболее успешный тип поведения
среди сверстников, играет важную роль [16, с. 11].
В подростковом возрасте реактивная агрессия связана с повышенной
тревогой, неприятием сверстников, предвзятостью враждебной атрибуции,
эмоциональной дисрегуляцией, неумением решать проблемы, низким
вербальным интеллектом. И, наоборот, проактивная агрессия подростков
связана с делинквентным поведением, более высокой самоэффективностью в
отношении агрессии. Импульсивное агрессивное поведение характеризуется
неконтролируемой чрезмерной реакцией на стимулы, которые его вызывают.
Молодые люди, проявляющие этот вид агрессии, как правило, испытывают
высокий уровень физиологического возбуждения, связанного со стрессом и
импульсивными чертами личности. Преднамеренная агрессия, с другой стороны,
направлена на осуществление определенных планов и получение личной
выгоды. У этих молодых людей низкая физиологическая активация, связанная со
стрессом, и они также могут проявлять психотические черты личности [29].
В агрессивном поведении подростков чаще всего проявляются черты
враждебности, безжалостности и демонстративности.
Концепция А. Басса утверждает, что агрессивность является узко
направленным состоянием, постоянно направленным на определенный объект.
Хотя агрессивность и враждебность часто перекликаются, в некоторых случаях
общество может вступать в агрессивные взаимоотношения, не проявляя
открытой враждебности, так как осознает, что это приведет к негативным
последствиям для "агрессора". Иногда невраждебная враждебность возникает,
когда общество обижает других, не испытывая агрессивных эмоций по
отношению к ним [33].
Жестокость как особенность личности означает стремление причинять
страдания и муки людям или животным, проявляющееся в действиях,
12
бездействиях, словах, а также в соответствующих фантазиях. Жестокость может
проявляться как преднамеренное, так и непроизвольное действие,
выражающееся через физическое или вербальное насилие, а также через
воображение, фантазии о насилии над людьми или животными. Это может
выражаться в изучении и создании образов насилия, мучений и страданий. Также
жестокость может быть направлена как против людей, так и против животных,
иногда наблюдается удивительное сочетание жестокости к людям и
сентиментальности по отношению к животным.
Демонстрация – это способ показать свою способность к атаке. Показ,
который внушает страх противнику, позволяет одержать победу без прямого
столкновения, что чревато опасностью для обеих сторон. Физическое
противоборство уступает место умственному соперничеству. Согласно Лоренцу,
хорошо развитое агрессивное поведение является одним из наиболее
выдающихся творений естественного отбора и соответствует человеческой
природе. Кроме того, все согласятся, что в большинстве случаев гораздо дешевле
и безопаснее разрешить конфликт мирным путем, чем вступать в физическое
столкновение и угрожать насилием [33, с.43].
Сложившаяся система воспитания не всегда учитывает особенности
личностного становления детей и подростков, что может привести к конфликтам.
Дети и подростки стремятся к самостоятельности и самореализации, и часто
возникает протест по отношению к опеке взрослых и их поведению, особенно
когда оно кажется лживым или лицемерным. Взаимопонимание между
поколениями и уважение к индивидуальным потребностям и желаниям детей и
подростков могут помочь смягчить такие конфликты.
Подросток ищет не только внимания, но и понимания и доверия со стороны
взрослых. Он стремится занять определенную социальную роль не только среди
сверстников, но и в обществе взрослых. Однако во взрослом обществе
укоренилась позиция, препятствующая активному участию подростка в
социальной жизни – взрослые считают, что он всего лишь ребенок и должен
просто подчиняться. В результате возникают психологические барьеры между