43
Таблица 3
Уровень и формы агрессивности у подростков (количество человек)
Формы проявления
агрессивности
очень
высокий
высокий
повышенный
средний
низкий
Физическая агрессия
0
3
15
24
18
Косвенная агрессия
0
3
18
9
30
Раздражение
0
12
12
18
18
Негативизм
0
12
18
18
12
Обида
0
12
24
12
12
Подозрительность
0
12
12
6
30
Вербальная агрессия
0
3
27
15
15
Чувство вины
0
3
27
15
15
Анализ результатов, представленных в таблице 3, показывает, что у
подростков выявлен повышенный уровень негативизма, обиды, вербальной
агрессии и чувства вины. Средний уровень физической агрессии, раздражения,
негативизма. Низкий уровень косвенной агрессии и подозрительности.
Полученные данные показывают, что у подростков агрессивные
проявления принимают форму косвенной агрессии, где они стремятся выразить
свою агрессию к определенному человеку через других (злые шутки, сплетни,
травля). Они также проявляют подозрительность, выражающуюся в довольно
широком спектре, от недоверия и осторожности к окружающим до убеждения в
том, что другие планируют причинить вред.
Подростки выражают отрицательное отношение к окружающим, ощущая,
что они находятся в противостоянии со всеми. Они также проявляют
наклонность к прямой физической агрессии, используя физическую силу против
других, например, в драках или потасовках. Эта агрессия направлена на
причинение физической боли и унижения и может быть как символической, так
и реальной.
Подростки часто выражают свою злость и негативные эмоции словами,
угрозами, криками и тому подобным. Они проявляют высокую склонность к
раздражению, что выражается в готовности испытывать негативные чувства
даже при незначительном раздражителе, таком как жара или грубость.
44
Подростки часто ощущают чувство вины и сожаления, считая себя
плохими людьми и совершившими преступления. Они также склонны к зависти
и неприязни к другим из-за их действий или предполагаемых поступков. Кроме
того, у молодежи наблюдается негативное поведение, проявляющееся в
пассивном противодействии и даже в интенсивной борьбе с устоявшимися
традициями и общепринятыми стандартами.
Для подростков характерны выраженная непрямая враждебность и
сомнения; они проявляют значительную физиологическую враждебность,
раздражительность, негативность, а также высокую степень словесной агрессии,
эмоциональных всплесков и обид.
Можно сделать вывод, что у многих подростков наблюдается высокий
уровень враждебности, который может привести к острой конфликтности и
затруднить установление здоровых отношений. Очевидна мотивация к
враждебности у этих подростков, которая проявляется в агрессивном отношении
к окружающему миру и стремлении нанести вред другим. Подтверждено, что у
подростков повышена агрессивность и негативное отношение к окружающему
миру, преимущественно когнитивного характера, что может вызвать появление
негативных чувств и враждебных действий. Ощущение враждебности у
подростков выражается через такие эмоции, как ярость, неприязнь и
пренебрежение к соответствующими переживаниями.
2.2 Программа коррекции агрессивного поведения у девиантных
подростков средствами арт-терапии
Цель: снижение агрессивного поведения девиантных подростков
средствами арт-терапии.
Задачи:
1 Снижение эмоционального напряжения;
2 Снижение уровня личной тревоги;
45
3 Развитие позитивной самооценки;
4 Развитие умения взаимодействовать с окружающими людьми;
5 Снижение уровня агрессивности.
Возраст участников: 13-15 лет.
Форма организации занятий: психологический тренинг в группе
подростков с элементами арт-терапии.
Объект: группа подростков.
Оптимальное число участников: 8-10 человек.
Продолжительность занятия: 1 час.
Общий объём программы: 12 часов (12 занятий).
Содержание программы отражено в таблице 4.
Таблица 4
Содержание программы по коррекции агрессивного поведения у
девиантных подростков средствами арт-терапии
№
Название
занятие
Цель
Упражнения
1.
«Рисуем
имя…»
Содействие развитию спонтанности,
рефлексии, проявлению истинных чувств;
содействие осознанию ценности и
уникальности собственной личности,
развитию положительного, целостного
образа «я», само принятие.
Настрой («разогрев»)
Техника «Цветные
звуки моего тела»
Вербализация
2.
«Мой герб»
Актуализация и осознание внешних и
внутренних ресурсов своей личности,
повышение самооценки.
Изотерапия.
Настрой («разогрев»)
Индивидуальная
работа
Вербализация
3.
Перформанс
«Я
другой(ая)…»
Расширение способов коммуникации,
идентификация с различными ролями и
ситуациями.
Изотерапия.
Настрой («разогрев»)
Индивидуальная
работа перформанс
«Я другой (ая)..»
Вербализация
4.
Меняются те,
кто…
Осознание подростками особенностей
собственной личности, принятие
собственной индивидуальности.
Меняются те, кто...
Что рисует
карандаш?
Маски собственной
личности.
Слепой паровозик.
46
5.
Изобрази фразу
Осознание собственной ценности, принятие
индивидуальности, развитие способности
представления себя другим.
Изобрази фразу.
Самореклама.
Автопортрет в лучах
солнца.
Прятки.
6.
Я в
натуральную
величину
Осознание границ своего тела, развитие
самоинтереса, повышение самооценки,
снижение эмоционального напряжения,
формирование доверия к группе, развитие
воображения,
Изотерапия.
«Собираем чемодан».
Арт-терапевтическое
упражнение «Я в
натуральную
величину»
7.
Мой портрет
глазами группы
Развитие самосознания, самоинтереса,
эмпатии, творческого мышления,
креативности, снятие тревожности,
эмоционального напряжения, развитие
оригинальности, ассоциативности
мышления, повышение самооценки,
развитие навыка рефлексии.
Изотерапия.
«Пожелание по
кругу».
«Ассоциации».
Арт-терапевтическое
упражнение «Мой
портрет глазами
группы».
8.
Рисунок по
мокрому листу
Творческое самовыражение, снятие
эмоционального напряжения, повышение
самооценки, развитие креативности.
Изотерапия.
«Объединитесь в
группы».
«Зеркало».
Арт-терапевтическое
упражнение
«Рисунок по мокрому
листу».
9.
Портреты имен
Осознание ценности и уникальности
собственной личности, развитие
положительного, целостного образа «Я»,
самопринятия, развитие креативности,
творческого мышления.
Изотерапия.
Сказкотерапия.
Сказка про имена.
«Зеркало».
«Мое имя».
Арт-терапевтическое
упражнение
«Рисунок имени».
10.
Сказочная
страна
Самовыражение, повышение уверенности в
себе, развитие творческого мышления,
креативности.
Снижение уровня тревожности, выражение
внутренних конфликтов, развитие
воображения, познание своего «Я».
Сказкотерапия,
«Я – сказочный
герой».
«Воображаемый
путь».
Арт-терапевтическое
упражнение
«Кукольный театр»
11.
Карта моего
внутреннего
мира
Формирование представления о себе;
осознание и выражение своих чувств,
развитие творческого мышления,
креативности. Выражение внутренних
конфликтов, развитие воображения,
ассоциативности мышления.
Изотерапия.
«Ассоциации».
Арт-терапевтическое
упражнение «Карта
моего внутреннего
мира».
47
12.
Сон куклы
снижение уровня тревожности, выражение
внутренних конфликтов, развитие
воображения, фантазии.
Куклотерапия,
сказкотерапия.
«Коллективный
счет».
Арт-терапевтическое
упражнение «Кукла
из бумаги».
Занятие арт-занятия «Рисуем имя…» была успешно проведена с
девианными подростками, с фокусом на исследовании личной идентичности и
самопринятия. Это многоцелевое занятие способствовало развитию
спонтанности, рефлексии и проявлению истинных чувств у участников. Вот как
проходили этапы занятия:
1. Настрой («разогрев»)
Упражнение "Зеркало": Подросткам предлагалось ходить по комнате и
выбирать место, где им комфортно. Затем они работали в парах, где один из них
повторял движения другого как зеркало, включая эмоции и настроение. Это
упражнение развивает эмпатию и умение "вчувствоваться" в других.
Индивидуальные инструкции: Каждый подросток писал своё имя в воздухе
разными способами, а затем визуализировал его на бумаге, используя разные
материалы и техники. Это помогает осознать разные аспекты и ощущения от
своего имени.
2. Индивидуальная работа
Подростки визуализировали свои имена, которые вызывают у них
отрицательные или положительные эмоции, и абстрактно изобразили их на
бумаге. Это позволяет выразить свои чувства и взглянуть на себя с новой
перспективы.
3. Этап вербализации
Участники обменивались впечатлениями о своих работах, описывая свои
чувства и эмоции, связанные с изображением их имен.
4. Заключительный этап
Занятие завершалось приемом "письмо Волшебнику", где подростки
писали письмо с сокровенной просьбой о помощи, а затем отвечали сами себе от
48
имени Волшебника. Это позволяет символически разрешить негативные
переживания.
Такие занятия помогают подросткам лучше понять себя, свои чувства и
идентичность, развивая эмоциональную гибкость и самоприятие.
Проведенное арт-занятие "Мой герб" с подростками было направлено на
осознание и исследование собственной идентичности, а также на актуализацию
внутренних и внешних ресурсов личности с целью улучшения самооценки. Вот
как проходили этапы занятия:
1. Настрой («разогрев»)
Свободное творчество с закрытыми глазами: Каждый участник создавал
абстрактные рисунки на листе бумаги, используя карандаши или другие
материалы. Это способствует спонтанному самовыражению и настройке на
внутренний мир.
Творческое взаимодействие: Подростки в парах дополняли рисунки друг
друга, создавая узнаваемые образы. Это упражнение способствует
коллективному творчеству и взаимодействию.
2. Индивидуальная работа
Создание герба: Участники создавали гербы, отражающие положительные
качества своей личности, достижения, принадлежность к сообществам,
убеждения и ценности. Каждый герб становился своеобразным символическим
автопортретом.
Гербы представляли собой трёхчастные композиции: настоящее, прошлое
(с акцентом на достижения и положительный опыт), будущее (с упором на цели
и желаемые достижения).
3. Этап вербализации
Обсуждение гербов: Участники делились своими впечатлениями и
эмоциями, связанными с созданием и значением своих гербов. Это позволяло
проанализировать свои положительные стороны и ценности.
4. Заключительный этап
49
Релаксация "Водопад": Завершающая релаксация помогла участникам
расслабиться и сосредоточиться на своих чувствах. Визуализация водопада из
белого света способствовала восстановлению энергии и дарила чувство
спокойствия.
Эти арт-практики помогли подросткам лучше понять себя, укрепить
самооценку и развить осознанность своих качеств и ценностей.
Планируемый результат программы: данная программа поможет
подросткам в повышении самооценки, уверенности в себе, осознании и
выражении собственных чувств. Она способствует снижению уровня
агрессивности, развитию умения выходить из конфликта альтернативным
агрессии путём, учит подростков контролю над своим поведением и
использованию методов саморегуляции.
2.3 Экспериментальная проверка эффективности программы
После реализации коррекционной программы нами было проведено
повторное исследование с использованием той же методики «Личностная
агрессивность и конфликтность» (Е.И. Ильин, П.А. Ковалев). Результаты
повторного исследования личностной агрессивности и конфликтности
подростков представлены в таблице 5.
Таблица 5
Показатели выраженности личностной агрессивности подростков
(количество подростков)
Параметры
Констатирующий этап
Контрольный этап
Меньше
нормы
Норма
Больше
нормы
Меньше
нормы
Норма
Больше
нормы
Вспыльчивость
6
24
30
34
20
6
Напористость
6
27
27
34
20
6
Обидчивость
3
3
54
54
3
3
50
Неуступчивость
9
21
30
30
21
9
Бескомпромиссность
3
12
45
45
12
3
Мстительность
3
39
18
18
39
3
Нетерпеливость к
мнению окружающих
3
9
48
45
9
6
Подозрительность
3
51
6
30
24
6
Анализ результатов, представленных в таблице 5, показывает, что
изменения параметров вспыльчивость, напористость, обидчивость,
неуступчивость, бескомпромиссность, мстительность, нетерпеливость к мнению
окружающих, подозрительность между констатирующим и контрольным
этапами указывают на положительную динамику в управлении данными
характеристиками. Параметры агрессивности снизились и вышли из зоны
"больше нормы", что может указывать на эффективность проведенной
программы.
Таким образом, у подростков в большинстве случаев параметры
личностной агрессивности в норме или меньше нормы.
Далее мы определили характер агрессивности и конфликтность у
подростков. Сумма баллов по шкалам «наступательность» и «неуступчивость»
дает суммарный показатель позитивной агрессивности; по шкалам
«нетерпимость к мнению других» и «мстительность» – показатель негативной
агрессивности. Сумма баллов по шкалам «бескомпромиссность»,
«вспыльчивость», «обидчивость», «подозрительность» дает обобщенный
показатель конфликтности.
Результаты исследования характера агрессивности и конфликтности у
подростков отражены на рисунке 2.
51
Рис. 2. Характер агрессивности и конфликтность подростков
Результаты показывают положительную динамику у подростков в
снижении показателей как негативной, так и позитивной агрессивности, а также
конфликтности. Это означает, что после проведенной программы у подростков
наблюдается уменьшение склонности к выражению агрессии как в
отрицательной, так и в позитивной форме. Негативная агрессивность включает в
себя вспыльчивость, обидчивость, неуступчивость и другие формы выражения
негативных эмоций и поведения, тогда как позитивная агрессивность может
включать напористость, бескомпромиссность и другие проявления уверенности
и энергичности, которые могут быть меньше конструктивными в общении.
Кроме того, снижение конфликтности говорит о том, что подростки стали более
способными разрешать конфликты без агрессивных или насильственных
действий, что способствует более гармоничным взаимоотношениям и
уменьшению напряженности в общении и социальных взаимодействиях.
Итак, полученные данные указывают, что предложенная программа по
коррекции агрессивного поведения у девиантных подростков средствами арт-
терапии, является эффективной. Гипотеза доказана.
49
112
128
32
76
95
0
20
40
60
80
100
120
140
Позитивная агрессивность Негативная агрессивность Конфликтность
констатирующий этап
контрольный этап
52
Выводы по второй главе
В результате эмпирического исследования было установлено следующее.
преобладающим компонентом в агрессивных проявлениях подростков является
эмоциональный – гнев. Данный вид агрессии проявляется в раздражительности
– привычка приходить в раздражение даже по незначительным поводам,
эмоциональная неустойчивость. Такой подросток напоминает бочку с порохом:
достаточно малейшей искры, чтобы он весь «вспыхнул».
Более половины подростков проявляют характеристики личности,
определяющие их как враждебных и склонных к конфликтам. Агрессия в
подростковом возрасте имеет отрицательные проявления, такие как нервозность,
колебания и нежелание идти на компромиссные решения, направленные на
сохранение или разрушение окружающей обстановки. Личностная агрессия у
подростков часто проявляется через непоколебимость, неприятие чужого
мнения, восприимчивость, нервозность, настойчивость и упрямство.
Деструктивная агрессия сопровождается личной антипатией и отражает
неадаптированность личности ребенка. У школьников наблюдается высокий
уровень конфликтности, что является признаком готовности участвовать в
острых ситуациях конфликта.
У многих подростков наблюдается высокий уровень враждебности,
который может привести к острой конфликтности и затруднить установление
здоровых отношений. Очевидна мотивация к враждебности у этих подростков,
которая проявляется в агрессивном отношении к окружающему миру и
стремлении нанести вред другим. Подтверждено, что у подростков повышена
агрессивность и негативное отношение к окружающему миру, преимущественно
когнитивного характера, что может вызвать появление негативных чувств и
враждебных действий. Ощущение враждебности у подростков выражается через
такие эмоции, как ярость, неприязнь и пренебрежение к соответствующими
переживаниями.