43
Второй этап – контрольный. На данном этапе учащимся был предложен
аналогичные входному тесты и задания. Результаты повторного тестирования
можно увидеть на рисунке ниже (рис. 1.8).
Рисунок 2.8 Уровень овладения процессом аудирования при повторной
диагностике
Сравнительные результаты первичной и повторной диагностики можно
увидеть в таблице ниже (табл. 1.1).
Таблица 1.1
Сравнительные результаты диагностики
Уровни
Первичная диагностика
Вторичная диагностика
Высокий
10%
15%
Средний
50%
60%
Низкий
40%
25%
В заключении хотелось бы выделить основные принципы обучения с
использованием Интернет-ресурсов:
15%
60%
25%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
уровни аудирования
высокий средний низкий
44
- принцип интерактивности. Основой данного принципа является
возможность общения как учителя с обучающимся, так и обучающихся между
собой посредством интернет-технологий;
- принцип стартовых знаний. Этот принцип предполагает, что все
участники образовательного процесса обладают определенным уровнем знаний
в области владения компьютером и умением использовать различные
образовательные информационные технологии при обучении;
- принцип индивидуализации. Этот принцип предполагает изучение
начальных знаний обучающихся до обучения, для составления индивидуальных
маршрутов обучения или для подготовки необходимых материалов при
проведении последующих уроков. Также по окончании курса изучения
определенного материала проводится контрольное тестирование, которое
позволяет выяснить уровень знаний обучающихся и, в случае необходимости
провести коррекцию для устранения пробелов в знаниях обучающихся;
- принцип идентификации. Так как при дистанционном обучении есть
вероятность того, что обучающиеся могут воспользоваться посторонней
помощью при выполнении контрольных или тестовых заданий, то суть данного
принципа состоит в контроле за выполнением проверочных работ
непосредственно самим обучающимся самостоятельно. Это можно осуществить
в процессе видеоконференции или с помощью прокторинга – процедуры,
которая подразумевает видеозапись выполнения контрольного задания с
записью того, что происходит во время контрольной работы. Записывается все,
что происходит на рабочем столе у обучающегося, самого обучающегося и т. д.
- принцип регламентности. Многие исследователи обучения с
использованием Интернет-ресурсов указывали на то, что при такой форме
работы нет необходимости установки четких временных рамок для изучения
нового материала обучающимися. Но, как показывает практика, не все
обучающиеся на уровне начального общего образования могут организовать
свое рабочее время правильно. Поэтому данный принцип предполагает
45
конкретные сроки выполнения тех или иных контрольных работ с целью
оптимизации образовательного процесса;
- принцип педагогической целесообразности. Этот принцип указывает на
то, что при обучении с использованием Интернет-ресурсов, учителя могут
использовать значительное количество новейших информационных ресурсов.
Главное, чтобы их использование действительно соответствовало конкретным
педагогическим задачам, поставленным при изучении, как всего курса, так и
каждого отдельного занятия;
- принцип развития личности. Обучение строится на активном включении
обучающихся на уровне начального общего образования в познавательную
деятельность. При работе с использованием Интернет-ресурсов у обучающихся
должна повышаться мотивация к получению знаний, обучающийся должен
научиться самоорганизации и саморегуляции, что способствует саморазвитию
личности.
Таким образом, можно говорить о том, что использование комплекса
заданий по аудированию с использованием Интернет-ресурсов показала свою
эффективность. Небольшой процент изменений в уровне овладения навыком
аудирования связано с тем, что комплекс был реализован в короткое время и
уроки с использованием ресурсов сети Интернет необходимо проводить
систематически.
46
Выводы по второй главе
В настоящее время ресурсы сети Интернет огромны. Важное значение эти
ресурсы представляют и для использования их в образовательном процессе, в
частности, на уроках английского языка. Для увеличения уровня учебной
мотивации на уровне начального общего образования важно формировать у
обучающихся интерес к предмету «Английский язык», к его особенностям, что
лучше всего происходит, если в образовательном процессе используются
разнообразные технологии, в том числе и нетрадиционные методы обучения,
обучающие и развивающие веб-сайты. Для поддержания высокого уровня
мотивации во время уроков английского языка в начальной школе главное
значение имеет развитие у школьников интереса к предмету и особенностям
иностранного языка. Этого возможно достичь путём внедрения в процесс
обучения инновационных педагогических методик и нетрадиционных методов
обучения, включая использование обучающих веб-ресурсов. Такие подходы
позволяют создать интерактивную и увлекательную обучающую среду, что
мотивирует учеников к обучению и способствует более глубокому освоению
учебного материала. Учителю необходимо подобрать такие ресурсы, которые
будут способствовать наилучшему освоению учебного материала
обучающимися. Необходимо проводить своевременную диагностику для
проведения коррекционных занятий по лучшему формированию умений
аудирования у детей младшего школьного возраста.
Современная школа обладает всеми необходимыми ресурсами для
введения систематического аудирования на уроках иностранного языка в
начальных классах общеобразовательной школы. Учитель должен научить
младших школьников как невербальному общению, так и видам, способам и
приёмам слушания. Необходимо в начале урока обязательно мотивировать
школьников к внимательному прослушиванию текста для аудирования, а в конце
занятия проводить рефлексию, чтобы обучающиеся могли сами оценить свою
работу на уроке.
47
Заключение
Использование Интернет-ресурсов в настоящее время является
неотъемлемой частью образовательного процесса. Современные обучающиеся
на уровне начального общего образования легко справляются с заданиями,
созданными с использованием компьютерных технологий, так как они с детства
пользуются различными гаджетами и обучение с применением Интернет-
ресурсов происходит для них в форме игры.
Овладение аудированием как одним из видов речевой деятельности
представляет для младших школьников некоторую сложность ввиду того, что
этот вид речевой деятельности редко используется на уроках в начальных
классах. Поэтому учителям иностранного языка необходимо систематически
применять аудирование и обучать школьников на начальном уровне общего
образования. Педагогу самому необходимо овладеть всеми приёмами и
технологиями для введения в образовательный процесс слушания текстов,
работу с ними, что позволяет развивать и другие виды речевой деятельности:
говорение, письмо и чтение.
Разработанный в данном исследовании комплекс заданий с
использованием Интернет-ресурсов по обучению аудированию обучающихся
начальных классов способен помочь учителю в организации уроков английского
языка с применением аудирования, поможет активизировать обучающихся в
процесс освоения знаний. Дальнейшие перспективы этого исследования состоят
в составлении сборника заданий для проведения аудирования по английскому
языку в начальных классах. Такой сборник может быть составлен отдельно для
каждой параллели классов, с обязательной дифференциацией заданий по уровню
сложности.
48
Библиографический список
1. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» [Электронный ресурс]. Режим доступа:
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400807193/ (дата обращения:
15.04.2024).
2. Александрова, В.Ф. Использование упражнений на синонимы как
эффективное средство обучения лексике английского языка в начальных классах
/ В. Ф. Александрова // Инновационная наука. – 2021. – № 4. – С. 148–150.
3. Алиева, И.Ф. Пути повышения эффективности обучения
английскому языку в начальных классах / И. Ф. Алиева // Вестник науки и
образования. – 2020. – № 12–2(90). – С. 92–94.
4. Амонашвили Ш. А. Психологические особенности усвоения второго
иностранного языка младшими школьниками / Ш.А. Амонашвили. — М.:
Академия, 2003. — 416 с.
5. Бим И.Л. Об одном из возможных подходов к составлению
программы по иностранным языкам / И.Л. Бим. — М.: Академия, 2006. — 234 с.
6. Брильц, П.И. Обучение чтению на уроках английского языка во 2
классе начальной школы / П. И. Брильц // Молодежь XXI века: образование,
наука, инновации: Материалы X Всероссийской студенческой научно-
практической конференции с международным участием. В 4-х частях,
Новосибирск, 08–10 декабря 2021 года / Под редакцией Л.П. Полянской. Том
Часть 1. – Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический
университет, 2022. – С. 53–56.
7. Верещагина И. Н. Тексты для аудирования. 2 класс для школ с
углубленным изучением английского языка. [Электронный ресурс] / И.Н.
Верещагина, К.А. Бондаренко. Режим доступа:
https://happykidsgym11.ru/audiokurs/teksty-audiokursa-2-klass/k-uroku-1/ (дата
обращения: 10.03.2024)
49
8. Виторович, М. Р. Обучение аудированию на занятиях РКИ с
помощью Интернет-ресурсов / М. Р. Виторович // Межкультурная коммуникация
и СМИ. – 2020. – № 21. – С. 13–15.
9. Галиуллина, А.И. Особенности использования образовательных веб-
сайтов в процессе обучения английскому языку младших школьников / А.И.
Галиуллина // Современная наука и молодые ученые: сборник статей II
Международной научно-практической конференции. В 2 ч., Пенза, 10 мая 2020
года / Ответственный редактор: Гуляев Герман Юрьевич. Том 2. – Пенза: «Наука
и Просвещение» (ИП Гуляев Г.Ю.), 2020. – С. 147–150.
10. Гараева, Х.И. Обучение говорению учащихся младших классов
посредством использования сказки на уроке английского языка в начальной
школе / Х. И. Гараева // Аллея науки. – 2018. – Т. 3, № 10(26). – С. 405–408.
11. Есаулкова, Л.Д. Использование ресурсов сети Интернет для
развития учебно-познавательной компетенции при обучении английскому языку
/ Л. Д. Есаулкова // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации :
Материалы IX Всероссийской студенческой научно-практической конференции
с международным участием, Новосибирск, 02–04 декабря 2020 года / Под
редакцией Л. П. Полянской. Том Часть 1. – Новосибирск: Новосибирский
государственный педагогический университет, 2020. – С. 179–181.
12. Жинкин Н. И., Речь как проводник информации. - М., «Наука» 1982.
- 453с.
13. Иванова, С.В. Обучение монологической речи на английском языке
в начальных классах средней школы / С. В. Иванова // Молодежь XXI века:
образование, наука, инновации : Материалы X Всероссийской студенческой
научно-практической конференции с международным участием. В 4-х частях,
Новосибирск, 08–10 декабря 2021 года / Под редакцией Л.П. Полянской. Том
Часть 1. – Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический
университет, 2022. – С. 208–209.
14. Котова, В.А. Развитие навыков аудирования с использованием
аудиовизуального метода на уроках иностранного языка на уровне начального
50
общего образования / В. А. Котова // Экономика и социум. – 2020. – № 5–1(72).
– С. 771–775.
15. Красилова, И.Е. Пути интенсификации процесса обучения
английскому языку в начальных классах средней общеобразовательной школы /
И. Е. Красилова, А. А. Журкина // Вестник Государственного гуманитарно-
технологического университета. – 2019. – № 4. – С. 5–9.
16. Крылова, И. А. Развитие умений аудирования на иностранном языке
у младших школьников с использованием интернет-ресурсов / И.А.Крылова, Н.
Д. Матюшин // Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2022. – Т. 7, № 3. – С.
274–280.
17. Лопатова, И. А. Особенности организации процесса обучения
английскому языку в начальных классах в современной методической системе /
И. А. Лопатова, Ю.А. Шурыгина // Язык как основа современного
межкультурного взаимодействия: материалы VIII Международной научно-
практической конференции, Пенза, 29 ноября 2021 года. – Пенза: Пензенский
государственный технологический университет, 2022. – С. 276–279.
18. Магомедова, А. А. Формирование навыков аудирования на уроках
английского языка в начальной школе / А. А. Магомедова, С. Э. Шамсудинова //
СТУДЕНТ года 2022: сборник статей II Международного учебно-
исследовательского конкурса, Петрозаводск, 12 декабря 2022 года. Том Часть 2.
– Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука»
(ИП Ивановская И.И.), 2022. – С. 126–131.
19. Максимова Ю.А. Тексты для аудирования 1–2 классы
(разноуровневые) [Электронный ресурс]. Режим доступа:
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-
yazyk/library/2014/06/21/raznourovnevye-teksty-dlya (дата обращения:
10.04.2024).
20. Малявина, Е.Л. Использование сказки при обучении
ознакомительному чтению на английском языке в начальных классах / Е. Л.