7
Содержание
ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................... 9
1 АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ........................................................................... 12
1.1 ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ И
ПРЕДПРИЯТИЯ. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КАК ЕСТЬ» ................................................. 12
1.1.1 Характеристика предприятия и его деятельности ................................. 12
1.1.2 Организационная структура управления предприятием ...................... 13
1.1.3 Программная и техническая архитектура ИС предприятия ................. 16
1.2 ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПЛЕКСА ЗАДАЧ, ЗАДАЧИ И ОБОСНОВАНИЕ
НЕОБХОДИМОСТИ АВТОМАТИЗАЦИИ ............................................................................ 20
1.2.1 Выбор комплекса задач автоматизации и характеристика
существующих бизнес процессов .............................................................................. 20
1.2.2 Определение места проектируемой задачи в комплексе задач ............ 23
1.2.3 Обоснования необходимости использования вычислительной техники
для решения задачи ..................................................................................................... 25
1.2.4 Анализ системы обеспечения информационной безопасности и защиты
информации .................................................................................................................. 30
1.3 АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩИХ РАЗРАБОТОК И ВЫБОР СТРАТЕГИИ
АВТОМАТИЗАЦИИ «КАК ДОЛЖНО БЫТЬ» ............................................................... 33
1.3.1 Анализ существующих разработок для автоматизации задачи ........... 33
1.3.2 Выбор и обоснование стратегии автоматизации задачи ....................... 39
1.3.3 Выбор и обоснование способа приобретения ИС для автоматизации
комплекса задач ........................................................................................................... 40
1.4 ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТНЫХ РЕШЕНИЙ ............................................................. 42
1.4.1 Обоснование проектных решений по информационному
обеспечению…………………………………………………………………………42
1.4.2 Обоснование проектных решений по программному обеспечению ... 47
1.4.3 Обоснование проектных решений по техническому обеспечению ..... 59
2 ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ ...................................................................................... 62
2.1 РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА АВТОМАТИЗАЦИИ ......................................................... 62
2.1.1 Этапы жизненного цикла проекта автоматизации ................................ 62
8
2.1.2 Ожидаемые риски на этапах жизненного цикла и их описание .......... 68
2.1.3 Организационно-правовые и программно-аппаратные средства
обеспечения информационной безопасности и защиты информации ................... 71
2.2 ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАДАЧИ ..................................................... 72
2.2.1 Информационная модель и ее описание ................................................. 73
2.2.2 Характеристика нормативно-справочной, входной и оперативной
информации .................................................................................................................. 74
2.2.3 Характеристика результатной информации ........................................... 75
2.3 ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАДАЧИ ............................................................. 76
2.3.1 Общие положения (дерево функций и сценарий диалога) ................... 76
2.3.2 Характеристика базы данных .................................................................. 79
2.3.3 Структурная схема пакета (дерево вызова программных модулей) .... 82
2.3.4 Описание программных модулей ............................................................ 84
2.4 КОНТРОЛЬНЫЙ ПРИМЕР РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА И ЕГО ОПИСАНИЕ .................. 87
3 ОБОСНОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА 93
3.1 ВЫБОР И ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ РАСЧЕТА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ
ЭФФЕКТИВНОСТИ .......................................................................................................... 93
3.2 РАСЧЕТ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА ........... 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................................................... 102
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ................................................. 104
ПРИЛОЖЕНИЕ ......................................................................................................... 107
ЛИСТИНГ ПРОГРАММНЫХ МОДУЛЕЙ ............................................................ 107
9
Введение
В качестве одной из доминирующих тенденций развития цивилизации в
XXI в. выступает глобальная информатизация общества. Посредством
стремительного увеличения новых информационных технологий,
телекоммуникационных систем и возможностей средств информатики
происходит формирование информационной среды жизнедеятельности людей.
Иными словами, складывается информационное общество, в котором наряду с
принципиально новыми возможностями для человека также возникают
неизвестные ранее проблемы.
Задача образовательной системы заключается в подготовке учеников к
жизни и осуществлению профессиональной деятельности в информационном
обществе, обучении их действовать в данной среде, использовать
предоставляемые ею возможности и защищаться от негативных воздействий.
Возможность решения данной проблемы обуславливается необходимостью
информационной ориентации системы образования.
Необходимо принимать во внимание постепенное проникновение
технологий в сферы деятельности, до недавнего времени казавшиеся доступными
лишь человеческому духу. Речь идет, в том числе, об образовательной
(педагогической) деятельности.
В настоящее время невозможно с полной уверенностью выделить сферы
жизнедеятельности человека, которые рано или поздно подвергнутся
автоматизации. Индивид совершенствуется вместе с технологиями, становясь
более свободным. Благодаря технике в жизни человека освобождается время и
место для более совершенных помыслов.
Удвоение объема человеческих знаний происходит каждые 10 лет,
мощности компьютера - каждые 18 месяцев. В течение последней половины XX
в. человечество узнало о мире больше, чем за все время своего существования.
Соответственно, необходимо рассматривать информатизацию образования
в качестве процесса изменения организационных форм, методов и содержания
подготовки обучающихся в условиях информационного общества на этапе
перехода от школы к жизни. В российской и в особенности зарубежной школе
производится практический переход к образованию с применением
10
неограниченного доступа к информации, поскольку ограничение доступа к
информации в условиях развивающегося информационного общества затруднено.
Доступ к накопленным человечеством знаниям начинает выступать в качестве
неотъемлемого права гражданина, обеспечивающегося инфраструктурой
Интернет и электронными СМИ. Важнейшей из задач образовательных
учреждений всех типов и рангов заключается в том, чтобы научить работать и
жить в изменяющейся среде обитания. Указанное означает необходимость
изменения существующих форм и методов учебной работы в той мере, в которой
они включают составляющие нового содержания обучения.
Проблема информатизации в российском образовании становится
буквально определяющей, в том числе и при выборе стратегий развития
образования в целом.
Для информатизации образования необходимо:
- включение образовательных учреждений в современные
информационные сети;
- создание и освоение новых информационных технологий в учебном
процессе;
- сближение исследовательских и учебных процессов на базе новых
информационных технологий.
Объектом исследования является ГОУ СОШ №444.
Предметом исследования - процесс проверки текущих знаний.
Целью дипломной работы является разработка информационной системы
процесса проверки текущих знаний в ГОУ СОШ №444.
В качестве задач дипломной работы сформулированы следующие:
- анализ предметной области и обоснование необходимости разработки
информационной системы учета контрольных работ;
- выбор средств реализации системы;
- оценка бюджета проекта;
- описание видов обеспечения проекта;
- разработка контрольного примера работы программы;
- оценка эффективности внедрения системы.
11
При написании дипломного проекта использовались следующие методы
научного исследования: сравнительный, аналитический, изучение нормативно-
правовой базы и научной литературы по теме исследования.
12
1 Аналитическая часть
1.1 Технико-экономическая характеристика предметной области и
предприятия. Анализ деятельности «КАК ЕСТЬ»
1.1.1 Характеристика предприятия и его деятельности
Средняя общеобразовательная школа № 4 зарегистрирована 27.09.1993 г.
Отделом по регистрации некоммерческих организаций Департамента
общественных и политических связей Правительства Москвы под
регистрационным номером 1335-2.
Редакция № 2 Устава Государственного образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 4 зарегистрирована 13.12.2000 г.
Московской регистрационной палатой под регистрационным номером
002.023.502.
Запись в Единый государственный реестр юридических лиц внесена
27.12.2002 г. Межрайонной инспекцией МНС России № 39 по г. Москве под
основным государственным регистрационным номером 1027739912881.
В своей деятельности Школа руководствуется Законом РФ «Об
образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении,
законодательством РФ и города Москвы, договором между Учредителем и
Школой, Уставом, а также нормативными правовыми актами органов, которые
осуществляют управление в сфере образования.
Результаты учебной деятельности ГОУ СОШ №444 по состоянию на май
2018 года представлены в таблице 1.1.
Таблица № 1.1
Результаты учебной деятельности ГОУ СОШ №444 по состоянию на ноябрь
2017 года
Планировали
Достигли
Обеспечить к январю 2018 года
•успеваемость - 99 %;
•СОУ - 47 %,
•уровня качества знаний - 32 %
Достичь 100 % успеваемости при
сдаче ГИА и ЕГЭ
Обеспечили к январю 2018 года
•успеваемость - 98 %;
•СОУ - 48,8 %,
•уровня качества знаний - 33,33 % 100
% успеваемость при сдаче ГИА и ЕГЭ
13
Продолжение таблицы №1.1
•Снизить количество детей группы
риска
•Повысить уровень коммуникативных
способностей через участие в
конкурсах различного уровня.
•Расширить модули по ОПД и ППП.
•Количество детей группы риска на
уровне 2017-2018 уч. года.
•Участвовали в конкурсах различного
уровня 59,6 % учащихся.
•Введены дополнительно 3 модуля по
ОПД и 1 модуль по ППП. Введено
преподавание ОП в 10 и 11 классах.
Планировали
Достигли
•Снизить количество учащихся,
занимающихся в подготовительной и
специальной физкультурных группах
к январю 2018 года до 5 %.
•Снизить количество пропусков по
болезни к маю 2018 до 2500 уроков.
•Увеличить количество питающихся в
школьной столовой к маю 2009 года
до - 90 %.
•Количество учащихся,
занимающихся в подготовительной и
специальной физкультурных группах
- 3 %
•Количество пропусков по болезни -
2238 уроков.
•Количество питающихся в школьной
столовой - 93 %.
1.1.2 Организационная структура управления предприятием
Организационно-штатная структура ГОУ СОШ №444 приведена на
рисунке 1.1.
Учителя
Учителя
Учителя
Учителя
Директор школы
Управляющий совет
Попечительский
совет
Педагогический
совет
Совет по стратегии и
планированию
развития школы
Учителя
Родители
Учащиеся
Проектная группа
Зам. директора по
учебной работе
Зам. директора по
воспитательной
работе
Методический совет
Зам. директора по
АХО
Секретарь
Рис. № 1.1 Организационная структура ГОУ СОШ №444
14
Основой организации управленческой деятельности в школе выступает
демократизации управленческих процессов, сочетание управления с
самоуправлением в соответствии с поставленными перед администрацией и
коллективом школы задачами.
В организационную структуру управляющей системы школы входят
следующие уровни управления:
• Первый уровень, включающий в себя:
– директора в качестве главного административного лица,
осуществляющего непосредственное руководство школой и несущего
персональную ответственность за все действия в школе всех субъектов
управления;
– управляющий совет школы, представляющий собой коллегиальный орган
управления муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №4», в состав которого входят представители
обучающихся всех ступеней общего образования, их родителей или законных
представителей, представителей общественности и педагогических работников
школы. Управляющим советом утверждается концепцию школьного развития,
локальные акты учреждения, долгосрочные образовательные программы,
принимаются решения по другим важным вопросам жизни школы, которые не
отнесены к компетенции директора. Помимо этого, управляющим советом
осуществляется общественный контроль за деятельностью школьной
администрации;
– педагогический совет, представляющий собой высший орган
педагогического самоуправления. Председателем педсовета является директор,
его членами – все воспитатели и учителя школы. На заседаниях педсовета
рассматриваются проблемы организации учебно-воспитательного процесса,
сложные методические и педагогические вопросы, определяется порядок
промежуточной и итоговой аттестации учащихся;
– общее собрание трудового коллектива, представляющее собой высший
орган трудового коллектива. На общем собрание трудового коллектива
обсуждаются и принимаются школьный устав, правила внутреннего распорядка,
15
принимается решение относительно необходимости заключения коллективного
договора, производится его последующее утверждение и пр.;
– конференцию (общее собрание) родителей, представляющую собой
высший орган родительского самоуправления. Общим собранием родителей
обсуждаются кандидатуры от родителей в управляющий совет и попечительский
совет, осуществляется контроль за целевым использованием средств
попечительским советом, разрабатываются предложения и рекомендации об
изменении и дополнении школьного устава и локальных актов, которыми
регламентируется организация образовательного процесса;
– попечительский совет, представляющий собой добровольное
объединение спонсоров в целях содействия внебюджетному финансированию
школы. Попечительский совет способствует модернизации материально-
технической базы, предоставляет социальную поддержку всем участникам
образовательного процесса, помогает установлению расширенного
взаимодействия с внешкольной средой;
– конференцию (общее собрание) обучающихся, представляющую собой
высший орган ученического самоуправления. В качестве исполнительного органа
ученического самоуправления выступает Президентский Совет, содействующий
школьной администрации и педагогическому коллективу во включении каждого
их обучающихся в реализацию поставленной цели, в их подготовке к
преодолению жизненных трудностей. Президентский Совет является
инициатором коллективно творческих дел.
• Второй уровень, включающий в себя заместителей директора школы по
АХО, воспитательной работе, УВР, педагогов-организаторов внеклассной
работы, социальных педагогов, психологов, организаторов ОБЖ и органов,
входящих в сферу влияния каждого из членов организации (методического
совета, аттестационной комиссии, совета по профилактике правонарушений,
комиссии по надбавкам и доплатам). Директором осуществляется опосредованное
руководство школьной системой через указанных членов школьной
администрации.
• Третий уровень, включающий в себя классных руководителей,
воспитателей и педагогов дополнительного образования, руководителей
16
школьных творческих групп и методических объединений, выполняющих
организационно-управленческие функции и взаимодействующих с органами
общественного управления и самоуправления, педагогами внешкольных
институтов воспитания, родителями, с одной стороны, и осуществляющих
контроль и самоконтроль изменений учебно-воспитательного процесса,
формирование и развитие деловых качеств учащихся, с другой стороны. Стоит
отметить, что руководство на рассматриваемом уровне зачастую совпадает с
лидерством, чье влияние богаче по содержанию и шире по значению по
сравнению с обычным управленческим влиянием.
• Четвертый уровень, включающий в себя учащихся, органы ученического
самоуправления в классах, членов студий, кружков и объединений в школе и в
микрорайоне школы. Посредством принятия учащимися участия в управляющей
системе класса и школы обеспечивается формирование и развитие деловых
качеств и организаторских способностей их личностей.
Четкое определение функциональных обязанностей каждого члена
администрации способствует проявлению с их стороны самостоятельности в ходе
принятия управленческих решений и усилению ответственности за собственную
деятельность.
1.1.3 Программная и техническая архитектура ИС предприятия
К средствам технической архитектуры школы относятся сервера,
персональные компьютеры работников школы, сетевое оборудование (кабель и
маршрутизаторы).
Укрупненная схема технической архитектуры предприятия представлена
на рисунке 1.2.