7
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ............................................................................................................... 8
Глава I. Теоретические основы агрессивного поведения детей дошкольного
возраста ............................................................................................................... 14
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме агрессивного
поведения ............................................................................................................ 14
1.2 Особенности проявления детской агрессивности ...................................... 38
1.3 Психолого-педагогические условия коррекции агрессивного поведения
детей дошкольного возраста .............................................................................. 50
Выводы по первой главе .................................................................................... 59
Глава II. Организация работы в ДОО по исследованию агрессивного
поведения детей дошкольного возраста ........................................................... 61
2.1. Организация и методы исследования ......................................................... 61
2.2. Результаты первичной диагностики и их анализ ....................................... 70
Выводы по второй главе .................................................................................... 73
Глава III. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОО по
коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста .................. 75
3.1. Цели и задачи психолого-педагогической работы в ДОО по коррекции
агрессивного поведения детей дошкольного возраста .................................... 75
3.2 Психолого-педагогические условия реализации коррекции агрессивного
поведения детей дошкольного возраста ........................................................... 85
3.3 Анализ результатов экспериментальной работы по коррекции
агрессивного поведения детей дошкольного возраста .................................... 95
Выводы по третьей главе ................................................................................. 104
Заключение ....................................................................................................... 106
Список использованной литературы ............................................................... 110
Приложения ...................................................................................................... 118
8
ВВЕДЕНИЕ
Исследования и многолетние наблюдения показывают: агрессивность,
сложившаяся в детстве, остается устойчивой чертой и сохраняется на
протяжении дальнейшей жизни человека. Можно полагать, что уже в
дошкольном возрасте складываются определенные внутренние предпосылки,
способствующие ее проявлению. Дети, склонные к проявлению насилия,
значительно отличаются от своих сверстников не только внешними
проявлениями, но и психологическими особенностями.
Становиться ясно, что детство как одно из явлений общественной
жизни подчиняется не только общим законам развития общества, но и имеет
свои особенности. В Федеральном государственном образовательном
стандарте дошкольного образования к структуре общеобразовательной
программы дошкольного образования выделена образовательная область
«Социально коммуникативное развитие».
Данная область направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к
совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и
взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным
видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в
быту, социуме, природе
1
.
1
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019) «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте
России 14.11.2013 N 30384)// опубликован на Официальном интернет-портале правовой информации
http://www.pravo.gov.ru - 14.02.2019
9
В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России прописаны требования к результатам
образования. Среди них определены социальные и культурные потребности,
которые образовательные организации должны формировать. Это
потребности в социальной активности, в социальном признании,
самовыражении, в сотрудничестве с другими людьми, потребности в знание,
в нравственных поступках и многие другие
2
.
В Концепции дошкольного воспитания ключевые позиции – охрана и
укрепление здоровья детей (как физического, так и психического), согласно
статистике, около 50% нуждаются в психокоррекции, характеризуются
серьезным психологическим неблагополучием.
Актуальность данной проблемы на социально-педагогическом уровне
определяется социальным заказом общества, поиском путей снижения
уровня агрессивного поведения детей дошкольного возраста. Повышенная
агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только
для врачей, педагогов и психологов, но и для общества в целом.
В Федеральном законе «Об образование в Российской Федерации» в
статье 64 говориться о том, что дошкольное образование направлено на
формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных,
нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование
предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей
дошкольного возраста
3
.
На научно-теоретическом уровне проблеме агрессивного поведения
личности вообще и детей в частности посвящено большое количество работ
как в отечественной
4
, так и зарубежной психологии
5
.
2
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего
образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.:
Просвещении, 2009. ― С. 95
3
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.03.2020) «Об образовании в Российской
Федерации»// опубликован на Официальном интернет-портале правовой информации
http://www.pravo.gov.ru - 01.03.2020
4
Коповой, А. С. Педагогическое взаимодействие как средство коррекции агрессивного поведения младших
школьников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. С. Коповой.– Саратов, 2016.– 22 С.
10
Современные исследования проявлений детской агрессивности
проводятся в разных направлениях: влияние семейных отношений на
формирование агрессивного поведения, биологические причины
агрессивности, анализ связи самооценки и подростковой агрессии.
В настоящее время решение проблемы агрессивного поведения
остается востребованным в дошкольном образование. Обращаясь к
актуальности рассматриваемой проблемы на научнометодическом уровне,
следует отметить, что актуальность исследования определяется
необходимостью создания методического сопровождения и создания
необходимых психолого-педагогических условий для осуществления
процесса коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста
Так, Р. В. Овчарова
6
рассматривает коррекцию агрессивного
поведения детей дошкольного возраста в аспекте игры, как средства развития
навыков регуляции поведения в коллективе; О.И. Истрофилова
7
выделяет в
качестве важнейшего фактора, контролирующего агрессию – формирование
эмпатии; Т.Д. Зинкевич-Евстегнеева, Т.М. Грабенко
8
рассматривают
коррекцию агрессивного поведения методом сказкотерапии и песочной
терапии.
Цель исследования: выявить уровень детской агрессии у детей
дошкольного возраста; разработать, теоретически обосновать и
экспериментально проверить эффективность психолого-педагогических
условий коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста в
условиях дошкольного образовательного учреждения.
Объект исследования: процесс коррекции агрессивного поведения у
детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного
учреждения.
5
Бэрон, Р. «Агрессия» /Р. Бэрон, Д. Ричардсон. Уч. пос. для студ. вузов – перевод с англ. яз. – СПб: Питер,
2016. – 330 С.
6
Овчарова, Р.В. Практическая психология образования/ Р.В. Овчарова. – М.: Академия, 2016. – С.93
7
Истрофилова, О.И. Учебное пособие: Организация работы педагога с агрессивными детьми и
подростками/ г.Нижневартовск, 2018. – С. 56
8
Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по креативной терапии: учеб. пособие / Зинкевич-Евстигнеева Т.
Д., Грабенко Т. М. - СПб. : Речь, 2016. – С.248
11
Предмет исследования: агрессивное поведение детей дошкольного
возраста.
Гипотеза:
Мы предполагаем, что коррекция агрессивного поведения детей
дошкольного возраста будет более эффективна, если реализовывать
следующие психолого- педагогические условия:
- включение в непосредственную образовательную деятельность детей
дошкольного возраста песочной терапии, направленную на коррекцию
агрессивного поведения;
- расширить компетентность педагогов дошкольного
образовательного учреждения в вопросах коррекции агрессивного поведения
детей дошкольного возраста;
- повысить педагогическую грамотность родителей в аспектах
коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
В соответствии с целью и гипотезой исследования определены
следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме
агрессивного поведения детей дошкольного возраста и уточнить понятие
агрессивное поведение детей дошкольного возраста.
2. Определить критерии и уровни агрессивного поведения детей
дошкольного возраста.
3. Разработать методические рекомендации по коррекции
агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
Методологической и теоретической основой выпускного
исследования является: положения личностно ориентированного подхода
(Л.С. Выготского
9
, А.Н. Леонтьева
10
, С.Л. Рубинштейна
11
, Б.Г. Ананьева
12
и
др.).
9
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Психолог, 2016. 284 с.
10
Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст./Под ред.
Леонтьева А.Н .и Запорожца А.В . –М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж,
2015. - 144с
11
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2020 - 712 с.
12
Методы исследования: теоретические (анализ нормативно-правовой
документации, философской, психологической и педагогической литературы
аспекте изучаемой проблемы), эмпирические (педагогическое наблюдение,
педагогический эксперимент, изучение продуктов деятельности детей,
диагностика), методы математической статистики (математические и
статистические методы обработки данных для проверки выдвигаемой
гипотезы).
Методики исследования:
метод наблюдения за агрессивными проявлениями в поведении
ребенка;
проективная методика «Рисунок несуществующего животного»
(РНЖ) - М. З. Дукаревича.
База исследования: экспериментальная работа проводилась на базе
муниципального детского образовательного учреждения МБДОУ № 317.
В экспериментальной работе были задействованы 110 детей в
возрасте 4-7 лет.
Этапы исследования: исследование проводилось в течение 2019-2020
гг. и состояло из трех этапов.
На первом этапе (ноябрь 2019 г.) – констатирующем – определялись
методологическая основа и теоретическая база, осуществлялось её
обоснование, проводились изучение и анализ философской, психолого-
педагогической, научно-методической литературы по исследуемой теме. На
этом этапе были сформулированы проблема, цель, объект, предмет, гипотеза
и задачи исследования.
На втором этапе (декабрь 2019 – январь 2020 г.) - формирующем -
проводилась апробация и корректировка процесса коррекции агрессивного
поведения детей дошкольного возраста, и внедрение психолого-
педагогических условий.
12
Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Серия «Педагогика и психология». —СПб:
Издательство «Питер», 2020. – 286 с.
13
На третьем этапе (февраль 2020 г.) – обобщающем – определялась
эффективность условий по коррекции агрессивного поведения детей
младшего дошкольного возраста; проводилась обработка, анализ, обобщение
результатов работы с использованием методов математической статистики;
формулировались выводы по итогам результатов исследования; проводилось
формирование выпускного исследования.
Практическая значимость исследования: результаты исследования
могут служить теоретической и практической базой для решения проблемы
профилактики агрессивного поведения детской агрессивности в современней
образовательной практике. Материалы исследования, включая программу
социально-педагогической деятельности по профилактике агрессивного
поведения, программу диагностического исследования, могут быть
использованы воспитателями ДОУ, социальным педагогом, психологом.
Структура выпускной работы определялась логикой исследования и
поставленными задачами. Работа состоит из введения, трех глав, заключения,
приложения и библиографического списка, включающего в себя введение,
три главы, которые включают в себя восемь параграфов, выводы по каждой
главе, заключение, список использованной литературы, состоящий из 84
источников, приложения.
14
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АГРЕССИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме
агрессивного поведения
Для того, чтобы рассмотреть проблему детской агрессивности в
дошкольном возрасте поясним понятие агрессии, агрессивности,
агрессивного поведения, их структуру и природу. Различные формы
человеческого поведения, относимые в современной науке к феномену
агрессии, отмечались и подвергались научному анализу уже первыми
мыслителями древности (Аристотель, Платон, Сократ, Заратустра и их
последователями).
В более поздние века практически все мыслители в большей или
меньшей степени касались проблемы насилия, враждебности, зла, агрессии.
Слово агрессия происходит от латинского «aggredi», что означает
«нападать». До начала XIX века агрессивным считалось любое активное
поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее, значение этого
слова изменилось, стало более узким. Под агрессией стали понимать
враждебное поведение в отношении окружающих людей
13
.
«Психологический
данные
словарь»
данные
под
данные
редакцией
данные
В.П.
данные
Зинченко
данные
предлагает
данные
следующее
данные
определение:
данные
Агрессия
данные
-
данные
мотивированное
данные
деструктивное
данные
поведение,
данные
противоречащее
данные
нормам
данные
и
данные
правилам
данные
сосуществования
данные
людей
данные
в
данные
обществе,
данные
наносящее
данные
вред
данные
объектам
данные
нападения
данные
(одушевленным
данные
и
данные
неодушевленным),
данные
приносящее
данные
физический
данные
ущерб
данные
людям
данные
или
данные
вызывающее
данные
у
данные
них
данные
психологический
данные
дискомфорт
данные
(отрицательные
данные
переживания,
данные
состояние
данные
напряженности,
данные
страха,
данные
подавленности)
14
данные
.
данные
Р.
данные
Бэрон
данные
и
данные
Д.
данные
Ричардсон,
данные
считают,
данные
что
данные
агрессия,
данные
в
данные
какой
данные
бы
данные
форме
данные
она
данные
не
данные
проявлялась,
данные
представляет
данные
собой
данные
поведение,
данные
направленное
данные
на
данные
причинение
данные
13
Бреслав, Г. М. Психотерапия агрессивного поведения детей и подростков: Метод. пособие для врачей / Г.
М. Бреслав.– СПб.: Комздрав, 2018.– С. 165
14
Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.:
Педагогика-Пресс, 2019. – С.98
15
вреда
данные
или
данные
ущерба
данные
другому
данные
живому
данные
существу,
данные
имеющего
данные
все
данные
основания
данные
избегать
данные
подобного
данные
обращения
данные
с
данные
собой.
данные
Данное
данные
определение
данные
включает
данные
в
данные
себя
данные
следующие
данные
частные
данные
положения:
агрессия
данные
обязательно
данные
подразумевает
данные
преднамеренное,
данные
целенаправленное
данные
причинение
данные
вреда
данные
жертве;
в
данные
качестве
данные
агрессии
данные
может
данные
рассматриваться
данные
только
данные
такое
данные
поведение,
данные
которое
данные
подразумевает
данные
причинение
данные
вреда
данные
или
данные
ущерба
данные
живым
данные
организмам;
жертвы
данные
должны
данные
обладать
данные
мотивацией
данные
избегания
данные
подобного
данные
обращения
данные
с
данные
собой
15
.
данные
Под
данные
агрессией,
данные
по
данные
Э.
данные
Фромму,
данные
следует
данные
понимать
данные
любые
данные
действия,
данные
которые
данные
причиняют
данные
или
данные
имеют
данные
намерение
данные
причинить
данные
ущерб
данные
другому
данные
человеку,
данные
группе
данные
людей
данные
или
данные
животному,
данные
а
данные
также
данные
причинение
данные
ущерба
данные
вообще
данные
всякому
данные
неживому
данные
объекту
16
данные
.
данные
В
данные
отечественной
данные
науке
данные
проблему
данные
агрессии
данные
рассматривают
данные
в
данные
своих
данные
работах
данные
Г.Э.
данные
Бреслав
17
,
данные
А.А.
данные
Реан
18
,
данные
С.Л.
данные
Колосова
19
,
данные
Н.Д.
данные
Левитов
20
,
данныеданные
Н.М.
данные
Платонова
21
,
данные
Т.Г.
данные
Румянцева
22
и
данные
др.
данные
Многие
данные
авторы
данные
настаивают
данные
на
данные
необходимости
данные
различать
данные
понятия
данные
«агрессия»
данные
и
данные
«агрессивность».
данные
Определяя
данные
агрессию
данные
как
данные
индивидуальное
данные
или
данные
коллективное
данные
поведение,
данные
действие,
данные
направленное
данные
на
данные
нанесение
данные
физического
данные
(психологического)
данные
вреда
данные
или
данные
ущерба
данные
либо
данные
на
данные
уничтожение
данные
другого
данные
человека
данные
или
данные
группы
данные
людей,
данные
современные
данные
исследователи
данные
рассматривают
данные
агрессивность
данные
с
данные
разных
данные
позиций
23
данные
.
15
Бэрон, Р. «Агрессия» /Р. Бэрон, Д. Ричардсон. Уч. пос. для студ. вузов – перевод с англ. яз. – СПб: Питер,
2016. – С. 98
16
Фромм Э., Анатомия человеческой деструктивности. – М: АСТ, 2016. – С.147
17
Бреслав, Г. М. Психотерапия агрессивного поведения детей и подростков: Метод. пособие для врачей / Г.
М. Бреслав.– СПб.: Комздрав, 2018.–334 с.
18
Реан, А. А. Детская агрессия / А. А. Реан // Педагогика и психология.– 2015.– № 4.– С. 37–42
19
Колосова, С. Л. Детская агрессия / С. Л. Колосова. – СПб.: Питер, 2019. – 224 С.
20
Левитов, Н.Д. Проблема характера в современной психологии //Психология индивидуальных различий.
Тексты. - М., 2018. -С. 69 - 73.
21
Формы и методы профилактики детской и подростковой агрессии: Науч.-метод. рекомендации / Под ред.
Н. М. Платоновой.– СПб., 2016.– 320 С.
22
Румянцева Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науке. — М., 2017. – 230 с.
23
Колосова, с. Л. Детская агрессия / с. Л. Колосова. – СПб.: Питер, 2019. – С. 157
16
данные
Согласно
данные
психологическому
данные
словарю
данные
А.В.
данные
Петровского,
данные
агрессивность
данные
-
данные
враждебность,
данные
свойство
данные
или
данные
черта
данные
личности,
данные
подчеркивающая
данные
ее
данные
тенденцию
данные
причинять
данные
неприятности,
данные
нападать,
данные
наносить
данные
вред
данные
другим
данные
людям
данные
и
данные
окружающему
данные
миру
24
.
данные
Агрессия
данные
или
данные
агрессивное
данные
поведение
данные
-
данные
специфическая
данные
форма
данные
действий
данные
человека,
данные
характеризующихся
данные
демонстрацией
данные
превосходства
данные
в
данные
силе
данные
или
данные
применением
данные
силы
данные
по
данные
отношению
данные
к
данные
другому
данные
человеку
данные
или
данные
к
данные
группе
данные
лиц,
данные
которым
данные
субъект
данные
стремится
данные
причинить
данные
ущерб.
данные
Л.С.
данные
Выготский
данные
рассматривал
данные
агрессивность
данные
как
данные
свойство,
данные
регулируемое
данные
условными
данные
рефлексами
данные
и,
данные
практически
данные
обусловленное
данные
научением,
данные
социальной
данные
средой,
данные
окружающей
данные
ребенка
данные
с
данные
рождения.
данные
Какими
данные
бы
данные
врожденными
данные
предпосылками
данные
ни
данные
был
данные
наделен
данные
ребенок,
данные
если
данные
он
данные
воспитывается
данные
в
данные
благополучной
данные
семье,
данные
без
данные
жестоких
данные
и
данные
агрессивных
данные
мер
данные
воздействия
данные
на
данные
него,
данные
то
данные
его
данные
врожденная
данные
агрессивность
данные
не
данные
проявится
25
.
данные
А.
данные
А.
данные
Реан
данные
расценивает
данные
агрессию
данные
как
данные
любые
данные
намеренные
данные
действия,
данные
которые
данные
направлены
данные
на
данные
причинение
данные
ущерба
данные
другому
данные
человеку,
данные
группе
данные
людей
данные
или
данные
животному.
данные
Если
данные
говорить
данные
о
данные
внутривидовой
данные
агрессии,
данные
то
данные
определение
данные
становится
данные
еще
данные
более
данные
кратким,
данные
так
данные
как
данные
должно
данные
связываться
данные
с
данные
причинением
данные
ущерба
данные
другому
данные
человеку
данные
или
данные
группе
данные
людей.
данные
Понятия
данные
«агрессия»
данные
и
данные
«агрессивность»
данные
не
данные
синонимичны.
данные
Под
данные
агрессивностью
данные
понимается
данные
свойство
данные
личности,
данные
выражающееся
данные
в
данные
готовности
данные
к
данные
агрессии
26
.
данные
Другими
данные
словами,
данные
агрессия
данные
—
данные
определенные
данные
действия,
данные
причиняющие
данные
ущерб
данные
другому
данные
объекту.
данные
Агрессивность
данные
—
данные
готовность
данные
к
данные
агрессивным
данные
действиям
данные
в
данные
отношении
данные
другого,
данные
которую
данные
обеспечивает
данные
(подготавливает)
данные
готовность
данные
личности
данные
воспринимать
данные
и
данные
интерпретировать
данные
поведение
данные
другого
данные
соответствующим
данные
образом.
данные
Так
данные
же,
данные
А.А.
данные
Реан
данные
описывает
данные
основные
данные
критерии,
данные
позволяющие
данные
отнести
данные
агрессивность
данные
к
данные
свойствам
данные
личности
данные
являются:
данные
24
Психологический словарь. Под. общ.ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. – 9-е изд., - М.:
«Политиздат», 2017. – С. 27
25
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Психолог, 2016. – С.95
26
Реан, А. А. Детская агрессия / А. А. Реан // Педагогика и психология.– 2015.– № 4.– с. 37–42