97
детей из экспериментальной группы и 20 % из контрольной имеют 3-й
уровень агрессивного проявления.
Эти дети регулярно проявляют физическую агрессию, нуждаются в
помощи взрослых, для прекращения акта агрессии.
2-й уровень проявления агрессивного поведения имеют 22 % детей из
экспериментальной и 31 % из контрольной группы. Дети данной группы
проявляют физические агрессивные реакции в ответ на вербальную
агрессию, иногда способны сами прекратить акт агрессии.
1-й уровень проявления агрессивного поведения имеют 36 % из
экспериментальной и 29 из контрольной группы. Дети, принадлежащие к
данной группе, сами признают негативность своего поведения, после
комментариев взрослого, и прекращают агрессивные действия.
Детей дошкольного возраста, относящихся к 4-ому уровню
проявления агрессивного поведения, в экспериментальной и контрольной
группе не выявлено. Более наглядно результаты диагностики уровня
проявления агрессивного поведения детей дошкольного возраста представим
в виде диаграммы (рисунок 3).
Рисунок 3 - Уровни проявления агрессивного поведения детей
дошкольного возраста на контрольном этапе, в %
67
22
11
49
31
20
0
10
20
30
40
50
60
70
80
1-й уровень 2-й уровень 3-й уровень 4-й уровень
Экспериментальная Контрольная
98
Мы видим наглядно, что в ЭГ на 1-м уровне проявления агрессивного
поведения находится 67 % детей, на 2-м уровне 22 % детей, на 3-м уровне 11
%.
В КГ процентное соотношение практически не изменилось, как и на
констатирующем этапе эксперимента. Представим динамику уровней
проявления агрессивного поведения детей дошкольного возраста на
констатирующем и контрольном этапе эксперимента на рисунке 4.
Рисунок 4 - Динамику уровней проявления агрессивного
поведения детей дошкольного возраста на констатирующем и
контрольном этапе эксперимента, в %
Таким образом, мы видим, что в экспериментальной группе
количество детей с 3-м уровнем проявления агрессивного поведения
уменьшилось на 15 %. Количество детей со 2-м уровнем уменьшилось на 9
%, а количество детей с 1-м уровнем увеличилось на 24 %. Результаты
исследования показали, что для большинства детей экспериментальной
группы характерен 1-й уровень проявления агрессивного поведения.
В КГ процентное соотношение практически не изменилось, как и на
констатирующем этапе эксперимента. Представим динамику уровней
проявления агрессивного поведения детей дошкольного возраста по методу
наблюдения из экспериментальной группы наглядно на рисунке 5.
43
31
25
0
67
22
11
0
45
34
21
0
49
31
20
0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
1 уровень 2 уровень 3 уровень 4 уровень
ЭГ констатирующий ЭГ Контрольный КГ констатирующий КГ Контрольный
99
Рисунок 5 - Динамика уровней проявления агрессивного
поведения детей дошкольного возраста по методу наблюдения из
экспериментальной группы.
Таким образом, мы видим, что в экспериментальной группе
количество детей с 3-м уровнем проявления агрессивного поведения
снизилось на 15 %. Количество детей со 2-м уровнем снизилось на 9 %, а
количество детей с 1-м уровнем увеличилось на 24 %.
Результаты исследования показали, что для большинства детей
экспериментальной группы характерен 1-й уровень проявления агрессивного
поведения. Теперь рассмотрим результаты контрольной диагностики
методом проективной техники «Рисунок несуществующего животного»
(РНЖ) разработанная М. З. Дукаревич. (Таблица 8)
Таблица 8
Уровень агрессивности детей дошкольного возраста, методика
«Рисунок несуществующего животного»
Группа
Уровень агрессивности
Низкий
Средний
Высокий
Кол-во
детей
%
Кол-во
детей
%
Кол-во
детей
%
Экспериментальная
41
76
9
17
4
7
Контрольная
30
59
15
27
8
14
Результаты контрольной диагностики уровня проявления
агрессивного поведения детей дошкольного возраста методом проективной
техники «Рисунок несуществующего животного» (РНЖ) показали, что 7 %
43
31
25
0
67
22
11
0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
1 уровень 2 уровень 3 уровень 4 уровень
ЭГ констатирующий ЭГ Контрольный
100
детей из экспериментальной группы и 14 % из контрольной имеют высокий
уровень агрессивности.
В их рисунках можно наблюдать крупное изображение, сильная,
наличие орудий нападения, изображение двоих животных - один нападает,
другой убегает. Все эти элементы являются признаками враждебности,
повышенной тревожности, спонтанному возникновению агрессии,
эмоционально неустойчивому состоянию детей.
На рисунках детей со средним и низким уровнем агрессии нет
животных с угрожающим выражением лица, хищников или нападающих
животных, отсутствуют символы прямой агрессии такие, как зубы, клюв,
когти и т. д. Эти рисунки отличаются уверенными, стыкующимися линиями,
округлыми формами, что означает самоконтроль, дружелюбие, защитный
характер агрессии. Для наглядности представим данные по диагностике
уровня агрессивности детей дошкольного возраста по методике «Рисунок
несуществующего животного» в диаграмме (рис. 6)
Рисунок 6 - Уровни агрессивности детей дошкольного возраста по
методике «Рисунок несуществующего животного» на
контрольном этапе, в %
Наглядно мы видим, что в ЭГ на высоком уровне агрессивности
находится 7 % детей дошкольного возраста, на среднем уровне 17 %, на
низком 76 %.
76
17
7
59
27
14
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Низкий Средний Высокий
Экспериментальная Контрольная
101
В КГ процентное соотношение практически не изменилось, как и на
констатирующем этапе эксперимента. Представим динамику уровней
проявления агрессивного поведения детей дошкольного возраста на
констатирующем и итогом этапе эксперимента на рисунке 7.
Рисунок 7 - Динамика уровней проявления агрессивного
поведения детей дошкольного возраста на констатирующем и
контрольном этапе эксперимента, в %
Таким образом, мы видим, что в экспериментальной группе
количество детей с высоким уровнем проявления агрессивного поведения
уменьшилось на 12 %.
Количество детей со средним уровнем уменьшилось на 7 %, а
количество детей с низким уровнем увеличилось на 19 %. В КГ процентное
соотношение практически не изменилось, как и на констатирующем этапе
эксперимента.
Представим динамику уровней проявления агрессивного поведения
детей дошкольного возраста по методике «Рисунок несуществующего
животного» из экспериментальной группы наглядно на рисунке 8.
57
54
76
59
24
30
17
27
19
16
7
14
0 10 20 30 40 50 60 70 80
ЭГ констатирующий
ЭГ Контрольный
КГ констатирующий
КГ Контрольный
Высокий Средний Низкий
102
Рисунок 8 - динамика уровней проявления агрессивного
поведения детей дошкольного возраста по методике «Рисунок
несуществующего животного» из экспериментальной группы, в
%
Таким образом, мы видим, что в экспериментальной группе
количество детей с высоким уровнем проявления агрессивного поведения
снизилось на 12 %.
Количество детей со средним уровнем снизилось на 7 %, а количество
детей с низким уровнем увеличилось на 19 %. Результаты исследования
показали, что для большинства детей экспериментальной группы характерен
низкий уровень проявления агрессивного поведения.
Для проверки достоверности проведенного исследования представим
результаты математической обработки динамики показателей агрессивного
поведения детей дошкольного возраста. Для этого воспользуемся
Т-критерием Вилкоксона, который позволит выявить достоверность
различий между полученными показателями.
Сформулируем рабочие гипотезы:
Н0 – интенсивность сдвигов в сторону уменьшения агрессивности не
превышает интенсивность сдвигов в сторону ее увеличения.
Н1 – интенсивность сдвигов в сторону уменьшения агрессивности
превышает интенсивность сдвигов в сторону ее увеличения.
57
24
19
54
30
16
0
10
20
30
40
50
60
Низкий Средний Высокий
ЭГ констатирующий ЭГ Контрольный
103
Для вычисления Т – критерия мы воспользовались автоматическим
расчетом и получили следующие данные, представленные в таблице 9.
Таблица 9
Расчет Т – критерия для обнаружения различий в
экспериментальной группе на момент констатирующего и
контрольного среза
№
«До»
«После»
Сдвиг
Абсолютное
значение
сдвига
Ранговый
номер
сдвига
1
140
121
-19
19
3
2
153
98
-55
55
7
3
175
101
-74
74
18
4
138
140
2
2
1
5
181
108
-73
73
17
6
147
94
-53
53
6
7
164
107
-57
-7
8
8
143
95
-48
48
5
9
178
100
-78
78
19,5
10
151
84
-67
67
14
11
157
79
-78
78
19,5
12
169
110
-59
59
9
13
165
95
-70
70
16
14
173
104
-69
69
15
15
184
123
-61
61
11
16
149
153
4
4
2
17
153
93
-60
60
10
18
132
96
-36
36
4
19
174
111
-63
63
12
20
180
114
-66
66
13
Сумма рангов нетипичных сдвигов:
3
Полученное эмпирическое значение Тэмп находится в зоне
значимости. Так как эмпирическое значение Т попадает в зону значимости:
Тэмп ≤ Т кр, то принимается гипотеза: Н1 – интенсивность сдвигов в сторону
уменьшения агрессивности превышает интенсивность сдвигов в сторону ее
увеличения.
Таким образом, контрольный этап эксперимента показал, что
количество детей с 3-м уровнем проявления агрессивного поведения
снизилось после внедрения психолого-педагогических условий коррекции
агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
104
На основе проведенного анализа можно сделать вывод о том, что
проведенная работа на формирующем этапе была эффективной и
способствовала снижению уровня агрессивных проявлений у детей
дошкольного возраста.
Выводы по третьей главе
Целью экспериментальной работы являлась проверка эффективности
предложенных нами психолого-педагогических условий коррекции
агрессивного поведения детей дошкольного возраста. Были разработаны
показатели проявления агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
Выделены и определены уровни оценки агрессивных проявлений у детей
дошкольного возраста с помощью диагностических методик.
Констатирующий этап эксперимента показал наличие детей с высоким
уровнем агрессивных проявлений в поведении, что потребовало внедрения
психолог-педагогических условий коррекции агрессивного поведения детей
дошкольного возраста.
На формирующем этапе эксперимента была проведена работа по
внедрению в непосредственную образовательную деятельность детей
дошкольного возраста техники песочной терапии. Проведены семинары и
тренинги, направленные на расширение компетентности педагогов
дошкольного образовательного учреждения в вопросах коррекции
агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
Также организованы встречи с целью повышения педагогической
грамотности родителей в аспектах коррекции агрессивного поведения детей
дошкольного возраста. Результаты, полученные на контрольном этапе
эксперимента, продемонстрировали, что в экспериментальной группе
уменьшилось количество детей, имеющих высокий и средний уровни
агрессивных проявлений в поведении.
105
Дети научились выстраивать гармоничные отношения с окружающим
миром, овладели приемлемыми методами разрядки своего гнева и агрессии,
начали проявлять эмпатию к другим людям, узнали приемы неагрессивного
взаимодействия со сверстниками и взрослыми, улучшилось эмоциональное
состояние и т.д. Таким образом, выявленные нами психолого-педагогические
условия обеспечивают эффективность процесса коррекции агрессивного
поведения детей дошкольного возраста.
106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В исследовании раскрылся вопрос психолого-педагогической
коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
Актуальность проблемы доказана на социально-педагогическом,
научнотеоретическом и научно-методическом уровнях. ФГОС дошкольного
образования определяет ведущие задачи образования такие как, усвоение
норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками, становление саморегуляции собственных действий.
Агрессивное поведение ребенка дошкольного возраста становится преградой,
на пути к достижению этих целей.
В ходе исследования, мы изучили психолого-педагогическую
литературу по проблеме агрессивного поведения детей дошкольного возраста
и выяснили, что в отечественной науке ей занимались: П.П. Блонского, Л.С.
Выготского, В. Шмитд, A.A. Реан, H.A. Дубинко, С.А. Завражин, М.П.
Квадрициус, С.Л. Колосова, Н.Э. Маликова, C.B. Михейкина, Н.Г. Осухова,
А.И. Захаров, А.Е. Личко, Ф.Е. Василюк, С.Н. Ениколопов, И.А. Фурманов и
др. В зарубежной науке агрессивное поведение детей дошкольного возраста
изучали М. Кляйн, А. Фрейд, К. Хорни, Г. Паренс, Г. Фигдор, А. Бандура и
др. Мы конкретизировали понятие «агрессивное поведение детей
дошкольного возраста».
Под агрессивным поведением детей дошкольного возраста мы
понимает - определенные действия ребенка, причиняющие ущерб другому
человеку или объекту.
Также в работе были выделены психолого-педагогические условия
процесса коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста:
1) включение в непосредственную образовательную деятельность
детей дошкольного возраста технику песочной терапии;