107
2) расширить компетентность педагогов дошкольного
образовательного учреждения в вопросах коррекции агрессивного поведения
детей дошкольного возраста;
3) повысить педагогическую грамотность родителей в аспектах
коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
Выделенные критерии агрессивного проявления в поведение детей
дошкольного возраста мы определяли по следующим показателям:
вегетативные признаки и внешние проявления агрессивности; длительность
выхода из состояния раздражения, гнева; чувствительность к помощи
взрослого; отношение к собственным проявлениям агрессии;
недостаточность в проявлении гуманных чувств; реакция на новую
обстановку и на ограничения; реактивность, чувствительность к агрессии
других; проявление агрессии в присутствии других; проявление физической
агрессии, направленной на предмет; проявление агрессии, направленной на
других детей; проявление агрессии, направленной на взрослых; проявление
агрессии, направленной на себя; проявление агрессии, направленной на
животных; проявления вербальной агрессии; проявления физической
агрессии.
Показатели мы измеряли методом наблюдения за детьми дошкольного
возраста. Разработаны методические рекомендации по эффективной
коррекции агрессивного поведения детей дошкольного, направленные на
расширение психолого-педагогической компетентности в данном вопросе
воспитателей ДОО и на повышение педагогической грамотности родителей в
аспектах коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
Также описаны занятия с детьми техникой песочной терапии, направленные
на снижение агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
В практической части нашего исследования мы экспериментально
проверили эффективность психолого-педагогических условий процесса
коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
Эксперимент проводился с 2019 по 2020 снижения уровня агрессивного
108
поведения детей дошкольного возраста на формирующем этапе эксперимента
была проведена работа по внедрению психолого-педагогических условий
процесса коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
На формирующем этапе эксперимента нами проведены
индивидуальные занятия по песочной терапии с детьми дошкольного
возраста, также осуществлялась семейная терапия детей с родителями.
Завершали курс песочной терапии групповые занятия с детьми дошкольного
возраста. Проведены семинары и тренинги для воспитателей ДОО, на
которых расширилось представление воспитателей об агрессивных детях и
проявлениях агрессивного поведения. Практически отработаны навыки
коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста. Также
обозначена важность и пути взаимодействия с семьями агрессивных детей
дошкольного возраста.
Для родителей агрессивных детей дошкольного возраста проводились
индивидуальные консультации, родительские собрания, на которых
рассматривались правила воспитания детей, склонных к проявлению
агрессии, приемы и методы для снятия накопившегося гнева и злости у
ребенка, способы саморегуляции для родителей и др.
После внедрения психолого-педагогических условий процесса
коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста нами было
повторно проведено измерение уровня проявления агрессивного поведения
детей дошкольного возраста, в ходе которого выяснили, что количество
детей из экспериментальной группы с высоким уровнем проявления
агрессивного поведения снизилось на 9 %, средним уровнем на 9%, а с
низким уровнем увеличилось на 18 % по сравнению с контрольной группой.
Для проверки достоверности проведенного нами исследования были
представлены результаты математической обработки динамики показателей
агрессивного поведения детей дошкольного возраста с помощью Т-критерия
Вилкоксона.
109
Полученное эмпирическое значение Тэмп = 3 находится в зоне
значимости. Так как эмпирическое значение Т попадает в зону значимости:
Тэмп ≤ Т кр, то принимается гипотеза: интенсивность сдвигов в сторону
уменьшения агрессивности превышает интенсивность сдвигов в сторону ее
увеличения.
Таким образом, контрольный этап эксперимента показал, что
количество детей с высоким уровнем проявления агрессивного поведения
снизился на 12 %, после внедрения психолого-педагогических условий
процесса коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
110
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.03.2020)
«Об образовании в Российской Федерации»// опубликован на Официальном
интернет-портале правовой информации http://www.pravo.gov.ru - 01.03.2020
2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от
21.01.2019) «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в
Минюсте России 14.11.2013 N 30384)// опубликован на Официальном
интернет-портале правовой информации http://www.pravo.gov.ru - 14.02.2019
3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (ред. от
05.08.2016) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
(Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550)//
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_155553/
4. Агавелян, М.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями/
М.Г. Агавелян, Е.Ю. Данилова, О.Г. Чечулина. – М.: Сфера, 2019. – 128с.
5. Айзенк Г.Ю., Вильсон Г. Как измерить личность / Пер. с англ.
А.Белопольский. - М.: ООО «Когито-Центр», 2000. - 283 с.
6. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Серия
«Педагогика и психология». —СПб: Издательство «Питер», 2020. – 286 с.
7. Арнаутова, Е.П. Социально-педагогическая практика
взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях/ Е.П.
Арнаутова/Детский сад от А до Я. – 2019. - №4.-23-35с.
8. Бандура А. Подростковая агрессия: Изучение влияния
воспитания и семейн. отношений /Альбер Бандура, Ричард Уолтерс; [Пер. с
англ. Ю. Брянцевой, Б. Красовского]. - М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс,
2000. – 508 с.
111
9. Басс А.Г. Психология агрессии. Вопросы психологии. М.:
ЭКСМО, 2018. – 204 с.
10. Бобанский, Ю.К. Педагогика/Ю.К. Бобанский. – М.:
Просвещение, 1983. – 284 с.
11. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: Избр. психол.
тр. / Под ред. Д.И. Фельдштейна; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц.
ин-т. - 3-е изд. - Воронеж: МОДЭК, 2018. - 349 с.
12. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических
теориях и системах воспитания : Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед.
учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е. В. Бондаревская, с. В.
Кульневич ; Под общ. ред. Е. В. Бондаревской. – Москва–Ростовн/Д. :
Творческий центр «Учитель», 2018. – 560 с.
13. Борисов, Ю.Н. Если ты человек...: философия для начинающих /
Ю. Борисов. – Рязань: Рязанская областная типография, 2018. – 224 с.
14. Бреслав, Г. М. Психотерапия агрессивного поведения детей и
подростков: Метод. пособие для врачей / Г. М. Бреслав.– СПб.: Комздрав,
2018.–334 с..
15. Бэрон, Р. «Агрессия» /Р. Бэрон, Д. Ричардсон. Уч. пос. для студ.
вузов – перевод с англ. яз. – СПб: Питер, 2016. – 330 с.
16. Ватова, Л. Н. Как снизить агрессивность детей / Л. Н. Ватова //
Дошкольное воспитание. – 2016.– № 8.– 55–58 с.
17. Веракса А.Н. Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском
саду: пособие для психологов и педагогов. - 2-ое изд.,испр.-М.:Мозайка-
синтез, 2016.-144с.
18. Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика
дошкольника: Для занятий с детьми 5-7 лет.-М.:Мозайка-синтез,2016.-144.
19. Волков, Б.с. Психология общения в детском возрасте/Б.с. Волков,
Н.В. Волкова. – СПб.: Питер, 2018. – 272 с.
20. Выготский Л.с. Педагогическая психология. М.: Психолог, 2016.
–284 с.
112
21. Галагузова, М.А. Социальная педагогика/ М.А. Галагузова.- М.:
ВЛАДОС, 2019.- 416 с.
22. Гарднер,Р. Психотерапия детских проблем/ Р.Гарднер.–
СПб.,2015.– 416 с.
23. Грабенко, Т.М. Игры с песком, или песочная терапия / Т. М.
Грабенко //Дошкольная педагогика. - 2018. - № 5. - с.26 – 29
24. Гуггенбюль, А. Зловещее очарование насилия. Профилактика
детской агрессивности и жестокости и борьба с ними / А. Гуггенбюль; Пер. с
нем. Н. Скородума; Послесл. В. Зеленского. – СПб., 2016.– 218 с.
25. Демьянов, Ю. Г. Основы психопрофилактики и психотерапии /
Ю. Г. Демьянов. – СПб., 2019. – 224 с.
26. Джуринский, А.Н. Воспитание в России и за рубежом/ А.Н.
Джуринский. – М.: Просвещение, 2018. – 105 с.
27. Емельянова, И.Е. Психолого-педагогическое сопровождение
развития ребенка дошкольного возраста в образовательном процессе/ И.Е.
Емельянова, Л.В. Трубайчук. – Челябинск.: ЧИППКРО, 2018. – 84 с.
28. Ениколопов, С. Н. Психология агрессии: основные подходы //
Вестник Псковского Вольного университета, 2018, 1, 62—68 с.
29. Захаров, А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка
/ А. И. Захаров. – М.: Просвещение, 2016. – 192с.
30. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учеб. пособие / И.А.
Зимняя. – 2-е изд., доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2015. – 384 с.
31. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по креативной терапии:
учеб. пособие / Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. - СПб. : Речь,
2016. - 400 с.
32. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии /
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. - СПб.: ООО «Речь», 2015. - 310 с.
33. Истрофилова, О.И. Учебное пособие: Организация работы
педагога с агрессивными детьми и подростками/ г.Нижневартовск, 2018. –
240 с.
113
34. Колосова, С. Л. Детская агрессия / С. Л. Колосова. – СПб.: Питер,
2019. – 224 с.
35. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России в сфере общего образования: проект/
А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.:
Просвещении, 2009. ― 100 с.
36. Копова, А. С. Педагогическое взаимодействие как средство
коррекции агрессивного поведения младших школьников: Автореф. дис. ...
канд. пед. наук / А. С. Копова.– Саратов, 2016.– 22 с.
37. Коррекционная педагогика и специальная психология: Словарь:
Учебное пособие/ Сост. — 4-е изд., перераб. и доп. — СПб.: КАРО, 2016. —
144 с
38. Кузуб Н.В., Э.И. Осипук Э.И. В гостях у песочной феи.
Организация педагогической песочницы и игр с песком для детей
дошкольного возраста. Методическое пособие для воспитателей и
психологов дошкольных учреждений. СПб.: Речь: М.: Сфера, 2016. - 61 с.
39. Кухранова, И. Коррекционно-психологические упражнения и
игры для детей с агрессивным поведением / И. Кухранова // Воспитание
школьников.– 2015.– № 10.– с. 31–33.
40. Кэмпбелл, Р. Как справляться с гневом ребенка / Р. Кэмпбелл.–
М., 2018.– 189 с.
41. Левитов, Н.Д. Проблема характера в современной психологии
//Психология индивидуальных различий. Тексты. - М., 2018. -с. 69-73.
42. Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Вопросы психологии ребенка
дошкольного возраста: Сб. ст./Под ред. Леонтьева А.Н .и Запорожца А.В . –
М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 2015. -
144с.
43. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка/ М.И.
Лисина. – М.: Институт практической психологии, 2017. – 384 с.
44. Логинова О.И. Песочная терапия, СПб.: Речь, 2018 – 124 с.
114
45. Лоренц К. Агрессия, или так называемое зло: Философия –
Neoclassic. – М: АСТ, 2017 – 352 с.
46. Лютова, Е. К. Шпаргалка для взрослых / Е. К. Лютова, Г. Б.
Монина.– СПб.: Речь, 2016.– 136 с.
47. Мустакас, К. Игровая терапия / К. Мустакас.– СПб.: Речь, 2016.–
282 с.
48. Мухина, В.с. Возрастная психология: феноменология развития,
детство, отрочество: учеб. для студ. вузов / В.с. Мухина. –4-е изд. стереот. –
М.: Издательский центр «Академия» 2019. – 456 с.
49. Немов Р.С. Основы психологического консультирования: Учеб.
для студ. педвузов. –– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2019. - 394 с.
50. Овчарова, Р. В. Технологии практического психолога
образования / Р. В. Овчарова.– М.: Сфера, 2018.– 448 с.
51. Ожегов с. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:
80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук.
Институт русского языка им. В. В. Виноградова. — 4-е изд., дополненное. —
М.: Азбуковник, 2019. — 944 с.
52. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических
учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов.
— М.: Школа-Пресс, 2017. — 512 с.
53. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб.
заведений. под ред. Коджаспировой Г.М., Коджаспирова А.Ю. — М.:И;М.:
Издательский центр «Академия», 2018. – 176 с.
54. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г
Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 2019. – 440
с.
55. Психологический словарь. Под ред. В.В.Давыдова,
А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломова и др.—Педагогика общей и педагогической
психологии Акад.пед.наук, Москва, 2016.—с. 448.
115
56. Психологический словарь. Под. общ.ред. Петровского А.В.,
Ярошевского М.Г. – 9-е изд., - М.: «Политиздат», 2017. – 494 с.
57. Ратниченко, С. А. Семейное воспитание как фактор
эмоционального развития дошкольника/ С. А. Ратниченко// Детский сад от А
до Я. – 2019. №1. –150-158 с.
58. Реан, А. А. Детская агрессия / А. А. Реан // Педагогика и
психология.– 2015.– № 4.– с. 37–42.
59. Романов, А. А. Коррекция расстройств поведения и эмоций у
детей: альбом игровых коррекционных задач / А. А. Романов.– М.: Плэйт,
2015.– 112 с.
60. Рубинштейн с. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство
«Питер», 2020 - 712 с.
61. Румянцева Т. Г. Агрессия и контроль. // Вопр. психологии, № 5-6,
1992.– С. 35-40
62. Румянцева Т. Г. Понятие агрессивности в современной
зарубежной психологии. // Вопр. психологии, № 1, 1991.– С. 81–87.
63. Румянцева Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной
философии и науке. — М., 2017. – 230 с.
64. Рыбакова С. Г. Арт-терапия для детей с ЗПР: [учеб. пособие] /
Рыбакова с. Г. - СПб.: Речь, 2016. - 139 с.
65. Самоукина, Н. А. Игры в школе и дома / Н. А. Самоукина.–
Ярославль: Академия развития, 2018.– 208 с.
66. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного
поведения подростков и условия его коррекции: Учебное пособие. —
М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. — 96 с.
67. Славина, Л.С. Трудные дети / Л.С. Славина, В.Э. Чудновский. –
Москва: Институт практической психологии, 1998. – 440 с.
68. Смирнова, Е.О. особенности общения с дошкольниками/ Е.О.
Смирнова. – М.: Академия, 2015. – 160 с. 72. Тимошок, А.В. Агрессивное
поведение детей дошкольного возраста // Современная психология:
116
материалы Международной научной конференции (г.Пермь, июнь 2015 г.).
— Пермь:Меркурий,2015.— с.25-27.
69. Трубайчук, Л.В. Социально-коммуникативное сопровождение
развитие детей дошкольного возраста как фактор вхождения личности в
социум// Актуальные проблемы дошкольного образования: проблемы,
поиски перспективы. – Челябинск.: РЕКПОЛ, 2015. – с. 205-215.
70. Фигдор, Г.Сказки и психическая переработка душевных
конфликтов / Г. Фигдор/ Дошкольное воспитание. -2018. - №1. - с. 13 – 18, №
13. - с. 36-43.
71. Формы и методы профилактики детской и подростковой
агрессии: Науч.-метод. рекомендации / Под ред. Н. М. Платоновой.– СПб.,
2016.– 320 с.
72. Фромм Э., Анатомия человеческой деструктивности. – М: АСТ,
2016. – 390 с.
73. Фурманов, И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и
коррекция / И. А. Фурманов.– Минск, 2016.– 216 с.
74. Зубова Людмила Викторовна О проблеме агрессивности как
форме асоциального поведения личности // Вестник РУДН. Серия:
Психология и педагогика. 2003. №1. [Электронный ресурс]:
https://cyberleninka.ru/article/n/o-probleme-agressivnosti-kak-forme-asotsialnogo-
povedeniya-lichnosti (дата обращения: 12.03.2020).
75. Ваниева Виктория Юрьевна, Туаева Алина Батразовна
Индивидуализация учебно-воспитательной деятельности с
дезадаптированными школьниками // International scientific review. 2020.
№LXVI. [Электронный ресурс]:
https://cyberleninka.ru/article/n/individualizatsiya-uchebno-vospitatelnoy-
deyatelnosti-s-dezadaptirovannymi-shkolnikami (дата обращения: 12.03.2020).
76. Новопашина Виктория Леонидовна, Конанова Евгения Игоревна
Психолого-педагогическая коррекция девиантного поведения детей
средствами кружковой деятельности // Концепт. 2020. №1. URL: