3
Аннотация
Тема выпускной квалификационной работы: «Диалогическая речь на уроках
английского языка в общеобразовательной школе».
Объем дипломной работы 58 страниц. При написании диплома использовалось 43
источника.
Ключевые слова: иностранный язык, изучение английского языка, диалогическая
речь, современные технологии преподавания, методика преподавания, уроки английского
языка в общеобразовательной школе.
Объектом исследования при написании работы послужил процесс обучения
диалогической речи на английском языке.
Предмет исследования — современные методики обучения диалогической речи
английского языка.
Методы исследования: специальные общенаучные логические методы исследования:
обобщение, анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, а также метод изучения учебной
и научной литературы, анализ литературных источников.
В дипломную работу входит введение, две главы, два вывода по написанным главам,
итоговое заключение, список использованной литературы и пять приложений.
Во введении раскрывается актуальность исследования по выбранному направлению,
ставится проблема, цель и задачи исследования, определяются объект, предмет научных
поисков, формулируется гипотеза, ставятся цель и задачи, указывается методологическая
база исследования, его теоретическая и практическая значимости.
В первой главе раскрыты теоретические аспекты обучения диалогической речи:
определение диалогической речи, ее характеристика и роль в изучении иностранного языка и
теоретические основы и модели формирования диалогических компетенций.
В выводе по первой главе подводятся итоги по изучению теоретического материала.
Во второй главе рассмотрены современные педагогические технологии, применяемые
в обучении диалогической речи; приведены разработанные фрагменты уроков, упражнения и
тестовые задания.
B выводе по второй главе описывается значимость полученных результатов.
Заключение посвящено основным выводам, способствующим акцентированию
внимания на важных методических аспектах при обучении диалогической речи на уроках
английского языка в общеобразовательной школе.
4
Содержание
Введение…………………………………………………………………….....5
Глава 1. Теоретические аспекты изучения диалогической речи в
лингводидактике и методике преподавания иностранных языков…………….....9
1.1. Характеристика диалогической речи и ее роль в изучении
иностранных языков…………………………………………………….…………...9
1.2. Психологические и лингвистические особенности диалогической
речи………………………………………………………………………………….13
1.3. Теоретические основы формирования навыков диалогической
речи………………………………………………………………..………………...18
Выводы по первой главе…………………………………………………….25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию
диалогических компетенций при изучении английского языка………………...26
2.1. Исследование современных методик обучения диалогической
речи…………………...……………………………………………..……………....26
2.2. Разработка методических материалов с элементами современных
подходов к обучению………………………………………………………………36
Выводы по второй главе…………………………………………………….43
Заключение…………………………………………………………………...46
Список использованной литературы……………………………………….48
Приложение 1………………………………………………………………..54
Приложение 2………………………………………………………………..55
Приложение 3………………………………………………….…………….56
Приложение 4………………………………………………………………..57
Приложение 5………………………………………………………………..58
5
Введение
Умение грамотно выражать свои мысли как на родном, так и на
иностранном языке, всегда ценилось и играло важную роль в процессе
социализации. На сегодняшний день коммуникативные навыки имеют
ключевое значение в жизни общества.
Процесс глобализации в современном мире затрагивает все сферы жизни
человека. Соответственно одним из важнейших навыков на сегодняшний день
является владение иностранным языком. Знание языка открывает множество
новых возможностей и является неотъемлемой частью развития личности в
целом.
Язык является переведенным средством человеческого общения,
непосредственным выразителем мыслительного процесса, характерного для
человека на уровне абстрактного познания. Из всех типов речевой
деятельности, к которым относятся говорение, аудирование, чтение, письмо,
безоговорочным приоритетом обладает естественная форма речевой
деятельности – устная форма [30].
Знание английского языка является особенно важным в наше время, так
как именно английский язык является языком международного общения.
Владение английским языком на высоком уровне включает в себя нескольких
аспектов: богатый словарный запас, знание грамматических правил и умение их
использовать, а также понимание речи на слух. В свою очередь, диалогические
компетенции подразумевает умение использовать все вышеперечисленные
навыки.
В связи с этим актуальной проблемой становится необходимость
развития навыков диалогической речи на английском языке в
общеобразовательной школе.
Как и все сферы жизни современного общества, сфера образования
постоянно развивается. Процесс ее эволюции обоснован необходимостью
инновационных подходов к обучению, которые обеспечат наилучшие
результаты учебной деятельности.
6
Современные методики преподавания иностранных языков все больше
концентрируются на развитии коммуникативных навыков учащихся. Обучение
диалогической речи является не только важной составляющей при овладении
английским языком, но и делает образовательный процесс более
разнообразным и увлекательным, так как диалог подразумевает
взаимодействие. Школьники учатся корректно выражать свои мысли,
аргументировать свою позицию, а также слушать своего собеседника и
воспринимать различные точки зрения. Соответственно, обучение
диалогической речи не только улучшает знание английского языка, но и
развивает коммуникативные навыки в целом.
Выбор данной темы обусловлен необходимостью исследования и
разработки действенных и результативных методик преподавания,
направленных на развитие диалогической речи учащихся.
Целью данной дипломной работы является исследование современных
методов и подходов формирования навыков диалогической речи у учащихся на
уроках английского языка в общеобразовательных школах. Для достижения
данной цели необходимо решить следующие задачи:
Проанализировать теоретические аспекты диалогической речи и ее роль
в процессе изучения иностранных языков.
Изучить теоретические основы формирования диалогических
компетенций
Осветить современные подходы и тенденции в обучении диалогической
речи
Провести анализ современных методик по формированию навыков
диалогической речи
Разработать собственные методические материалы, учитывая
современные тенденции и потребности учащихся
Спланировать уроки с использованием разработанных методических
материалов
7
Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы и
сформулировать выводы
Решение поставленных задач поможет определить оптимальные подходы
к развитию диалогической речи учащихся на уроках английского языка в
общеобразовательных школах и создать основу для совершенствования
образовательного процесса в данной области.
Предметом данного исследования выступают современные технологии
обучения диалогической речи английского языка. Это включает в себя изучение
методов, стратегий и средств, применяемых в образовательном процессе для
развития навыков диалогической коммуникации среди учащихся.
Объектом исследования является процесс формирования диалогической
речи учащихся на уроках английского языка в общеобразовательной школе.
Методология данного исследования включает в себя изучение учебной и
научной литературы, анализ теоретических аспектов в области
лингводидактики и методики преподавания английского языка. Этот этап
позволяет выявить ключевые концепции и методы, используемые в
формировании диалогической речи на уроках.
Далее проводится опытно-экспериментальная работа, в ходе которой
разрабатываются и адаптируются методики формирования диалогической речи.
После этого происходит анализ результатов опытно-экспериментальной
работы.
Завершающий этап включает формулирование выводов на основе анализа
результатов. Обобщаются полученные данные, выделяются действенные
методы формирования диалогической речи. Таким образом, методология
исследования направлена на объединение теоретических знаний с
практическими рекомендациями для улучшения обучения диалогической речи
учащихся.
Научная новизна исследования заключается в разработке и апробации
современных методологических подходов к формированию диалогических
8
компетенций учащихся, учитывая современные требования и тенденции в
области лингводидактики и методики преподавания иностранных языков.
Результаты данного исследования могут стать основой для разработки
эффективных методических материалов и практических рекомендаций для
преподавателей английского языка в общеобразовательных школах, а также
способствовать повышению качества обучения иностранному языку в системе
образования.
Данная работа состоит из введения, двух глав: «Теоретические аспекты
изучения диалогической речи в лингводидактике и методике преподавания
иностранных языков» и «Опытно-экспериментальная работа по формированию
диалогических компетенций при изучении английского языка», заключения,
списка использованной литературы и пяти приложений. Первый раздел
посвящен рассмотрению теоретических аспектов, а второй – практических.
В первой главе рассмотрены теоретические аспекты изучения
диалогической речи, включая ее определение, характеристику, роль в изучении
языков, лингвистические и психологические особенности и теоретические
основы формирования навыков диалогической речи.
Во второй главе представлена практическая часть, которая включает в
себя исследование современных методик обучения диалогической речи,
разработку методических материалов с использованием изученных подходов, а
также вывод, включающий в себя анализ результатов опытно-
экспериментальной работы.
В списке литературы представлены научные работы, словари и
материалы из интернета.
Таким образом, данная работа призвана внести свой вклад в область
лингводидактики и методики преподавания английского языка, предоставив
новые практические подходы к формированию диалогической речи на уроках в
общеобразовательных школах.
9
Глава 1. Теоретические аспекты изучения диалогической речи в
лингводидактике и методике преподавания иностранных языков
1.1. Характеристика диалогической речи и ее роль в изучении
иностранных языков
В современном мире обучение говорению на иностранном языке является
неотъемлемой частью образовательного процесса. Двумя составляющими
говорения являются диалогическая и монологическая речь. Для владения
иностранным языком на высоком уровне обязательны умения вести монолог и
диалог, и обе эти формы общения тесно связаны и переплетаются друг с
другом. Однако в реальных повседневных ситуациях более необходимы навыки
именно диалогической речи, поэтому внимание акцентируется именно на ней.
Словарь Сергея Ожегова предоставляет следующее определение диалога:
диалог – 1. разговор между двумя лицами, обмен репликами. 2. перен.
Переговоры, контакты между двумя странами, сторонами [42].
Российские ученые Э.Г. Азимов и А.Н. Щукин в своем словаре
методических терминов определяют диалог так: диалог (от греч. dialogos –
беседа) – процесс диалогического общения, который состоит из
непосредственного обмена высказываниями между двумя или несколькими
лицами [41]. Разновидность учебных текстов; то же, что диалогическая речь
[41]. А диалогическая речь в свою очередь характеризуется как форма речи, при
которой происходит непосредственный обмен высказываниями между двумя
или несколькими лицами [41].
Лингвист В.Л. Скалкин дает следующее определение диалогической
речи: «Диалогическая речь – это объединенное ситуативно-тематической
общностью и коммуникативными мотивами сочетание устных высказываний,
последовательно порожденных двумя и более собеседниками в
непосредственном акте общения» [32].
В учебнике по методике преподавания иностранных языков
сформулировано данное определение: «диалогическая речь представляет собой
10
процесс непосредственного общения, который характеризуется поочередно
сменяющими друг друга и порождающими одна другую репликами двух и
более лиц» [34]
.
Одной из ключевых черт диалогической речи является присутствие
конкретного собеседника, с которым инициатор общения стремится установить
определенные взаимоотношения. Диалогическая речь может выражаться в
качестве диалога, полилога, беседы, дискуссии и т. д.
Диалог можно определить как взаимную коммуникацию двух лиц,
играющих определенные роли в конкретной ситуации [14]. Исполнение
конкретной роли влияет на выражение мыслей человека, так как вероятное
прогнозирование, лежащее в основе понимания ответных реакций и
планирования собственных действий, является основополагающим фактором
[34].
Диалоги можно разделить на микродиалоги, которые представляют собой
однотипные диалогические единицы, связанные логико-смысловой
зависимостью, и тематические макродиалоги, состоящие из нескольких
микродиалогов. В методологии также выделяют свободные диалоги и
стандартные диалоги с четко определенными ролями, в которых используется
клишированный языковой материал [8].
В зависимости от того, в каких ролях выступают собеседники, диалог
может иметь диктальный или модальный характер. Диктальные диалоги могут
быть взаимно-информирущего типа или могут иметь характер одностороннего
сообщения информации - допроса. Внутри этих основных типов выделяют
такие виды диалогов, как объяснение, договор, обмен впечатлениями,
убеждение, выражение чувств, планирование и другие. Модальные диалоги
могут быть одномодальными, то есть диалогами модального согласия, так и
разномодальными, то есть диалогами полемики [34].
В реальных жизненных ситуациях многие диалоги содержат элементы
как диктального, так и модального стилей в зависимости от контекста и целей
общения.
11
Базовым элементом диалога является реплика. Реплика – это
элементарная структурная единица диалогической речи
. Состав реплики может
варьироваться от одного неразделенного предложения до монологического
высказывания.
Однако основной исходной структурной единицей обучения принято
считать диалогическое единство, так как нельзя назвать диалогом единичную
реплику одного из собеседников, никак не поддержанную партнером. В свою
очередь диалогическое единство формируется несколькими репликами, одна из
которых – реплика-стимул, а другая – реплика-реакция [32].
Самой
распространенной формой диалогического единства является вопрос - ответ.
Однако также существуют утверждение – отрицание; утверждение –
утверждение; вопрос – вопрос [34].
Взаимодействие в рамках диалога не ограничивается лишь обменом
словами; оно также включает в себя обширное использование
экстралингвистических элементов, таких как мимика, жесты и другие
невербальные выражения.
Советский социальный психолог и социолог Г.М. Андреева выделяет три
стороны общения – коммуникативная, интерактивная и перцептивная:
Коммуникативная сторона общения, то есть общение как обмен
информацией, состоит в обмене информацией между собеседниками. Она
связана с учётом отношений между партнёрами, их установок, целей,
намерений, которые приводят не только к получению информации, но и к
уточнению и обогащению сведений, мнений, которыми обмениваются
собеседники;
Интерактивная сторона, то есть общение как взаимодействие, состоит в
организации взаимодействия между людьми, в обмене не только
знаниями, идеями, но также и действиями;
Перцептивная сторона, то есть общение как восприятие людьми друг
друга, определяет процесс восприятия партнерами друг друга в
12
коммуникации, а также определяет процесс установления на этой основе
взаимопонимания [6].
Диалогическая речь представляет собой особую форму коммуникативной
деятельности, в рамках которой акцент смещается с индивидуального
высказывания на взаимодействие, где каждый участник вносит свой вклад в
создание общего смысла. Этот процесс осуществляется через обмен
высказываниями, вопросами, идеями, комментариями и другими элементами
общения и включает в себя активное восприятие мнения партнера, ответные
реакции и возможные пересмотр и коррекцию высказываний в процессе
общения. При этом охватывается широкий спектр потенциальных ситуаций,
начиная от неформальных дружеских бесед до формальных дискуссий и
обсуждений на уроке.
В ходе диалога обмен высказываниями способствует логическому
развитию общения и осуществлению речевых намерений участников разговора.
Каждая фраза участников ориентируется на предыдущие высказывания и
опирается на текущую ситуацию. Диалог представляет собой двунаправленный
обмен, где передается не только информация, но и строится общность,
создается атмосфера взаимопонимания и совместного поиска знаний.
Диалогическая речь играет важнейшую роль в процессе обучения
иностранным языкам, так как позволяет учащимся не только усваивать
лингвистические структуры и лексику, но и формировать навыки общения на
иностранном языке. В контексте изучения иностранных языков она
представляет собой форму общения, при которой участники взаимодействуют,
не только обмениваясь информацией, но и своими личными идеями и
чувствами. Этот аспект имеет ключевое значение, предоставляя школьникам
ценные возможности для развития устной речи и формирования
коммуникативной компетенции.
В контексте образовательной ситуации важно, чтобы у учащихся была
мотивация вести диалог, поэтому значительную роль играет возможность