43
3. A: What places would you recommend visiting in [название страны]?
B: __________________________
4. A: What's the best way to get around in [название страны] – public
transportation or renting a car?
B: __________________________
5. A: Any tips on finding affordable accommodation?
B: __________________________
6. A: I'm a bit worried about the language barrier. Do you think it will be easy to
communicate in English there?
B: __________________________
Задание 2: Составьте короткий диалог, работая в паре со своим
соседом по парте. Включите в диалог обсуждение мест, которые вы
посетили, ваши впечатления и советы для других путешественников.
Разыграйте диалог.
Задание 3: Ответьте на вопросы.
1. What do you enjoy the most about travelling?
2. Do you prefer to travel alone or with your friends? Why?
3. How do you choose your travel destinations?
4. What challenges have you faced while travelling, and how did you overcome
them?
Эти тестовые задания включают в себя различные аспекты навыков
говорения: грамматику, лексику, аргументацию и умение ориентироваться в
различных ситуациях.
Выводы по второй главе
На основании анализа современных исследований и литературы по
данной теме, были выявлены современные тенденции и подходы к обучению
диалогической речи.
44
Современные образовательные технологии должны обладать
следующими характеристиками: последовательность, концептуальность,
эффективность, гибкость, динамичность и доступность.
Интегрировать исследованные методики в образовательный процесс
необходимо так, чтобы обучение было интересным для учащихся и давало
видимые результаты.
Среди современных подходов к обучению иностранным языкам можно
выделить коммуникативный подход. Он считается одним из самых
действенных методов развития диалогической речи. Это очевидно, ведь в его
основе лежит общение на иностранном языке.
Интерактивный метод обучения – это разновидность коммуникативного
подхода. В его основе лежит принцип взаимодействия.
К видам деятельности, включающим в себя элементы коммуникативного
и интерактивного подходов, относятся групповые дискуссии и проекты.
Игровой подход уже давно доказал свою результативность. Игра – это
вид деятельности, увлекающий учащихся всех возрастов – от начальной до
старшей школы. При обучении диалогической речи игровой метод, конечно же,
подразумевает взаимодействие. Среди игр для практики диалога можно
выделить ролевые игры.
Использование мультимедиа на уроках английского языка – это
требование сегодняшнего дня.
При обучении диалогической речи необходимо
использование аутентичных аудио и видео материалов. Они помогают
имитировать естественную языковую среду.
Все вышеперечисленные виды деятельности развивают коммуникативные
навыки и творческое мышление учащихся, помогают обрести уверенность при
общении на английском языке, а также мотивируют школьников учиться, делая
процесс обучения интересным и увлекательным.
Созданные уроки и тестовые задания включают в себя ролевые игры,
обсуждения, составление диалогов и использование аутентичных материалов и
образовательных платформ. Такое разнообразие форм обучения обеспечивает
45
разностороннее развитие навыков диалогической речи. Структурированный
подход, представленный в уроках для разных возрастных групп, учитывает
индивидуальные особенности и уровни языковой подготовки учеников.
Интеграция современных технологий, например, таких как приложение
Duolingo, предоставляет учащимся опыт более интерактивного и
увлекательного обучения. Это способствует активному вовлечению
школьников в образовательный процесс, что, в свою очередь, может
благоприятно сказаться на усвоении учебного материала.
Систематическое оценивание диалогических навыков по различным
критериям позволяет получить всестороннюю картину о владении языком
учащимися.
Представленные тестовые задания демонстрируют разнообразие форм
проверки знаний и умений в контексте диалогической речи. Эти задания
охватывают различные аспекты, что способствует более глубокому пониманию
и применению изученного материала.
Таким образом, интеграция вышеперечисленных методик в уроки
английского в общеобразовательной школе может обеспечить комплексное
развитие навыков учащихся и обогатить учебный процесс.
46
Заключение
В процессе данной работы все поставленные задачи были выполнены.
Можно сделать вывод, что диалогическая речь играет ключевую роль в
процессе обучения иностранным языкам, так как она способствует
формированию коммуникативных компетенций и улучшению уровня владения
языком в целом.
В первой главе данной выпускной квалификационной работы было
сформулировано определение диалогической речи и дана ее характеристика и
были рассмотрены ее психологические и лингвистические особенности. Также
были исследованы теоретические основы подходов к обучению диалогической
речи и как они применяются на практике.
На втором этапе был произведен анализ академических статей,
педагогической литературы и исследований, посвященных развитию навыков
диалогической речи на уроках английского языка.
Были выявлены и
рассмотрены современные методы обучения диалогической речи, а также
собраны данные об официальных учебных программах для английского языка.
Был проанализирован УМК “Spotlight / Английский в фокусе”, широко
используемый в общеобразовательных учреждениях. Анализ показал, что
данный УМК включают в себя интересные диалогические сценарии, ролевые
игры, интервью, групповую проектную деятельность и игры для развития
навыков диалогической речи.
Целью данного исследования было оценить, насколько применение
современных образовательных методик способно дополнить и
усовершенствовать процесс обучения диалогической речи на уроках
английского языка в общеобразовательных школах. На основании проведенной
работы можно сделать вывод, что они хорошо дополняют традиционные
методы обучения при условии их грамотной интеграции в учебный процесс.
Важно сохранять баланс между стандартными упражнениями и заданиями,
основанными на современных подходах к обучению.
47
Все рассмотренные современные подходы подразумевают задания,
основанные на взаимодействии и игровой деятельности. Это делает процесс
обучения более интересным и занятным, что в свою очередь повышает
мотивацию школьников к учебе и помогает достичь лучших результатов.
Исследованные виды деятельности можно адаптировать под любой
возраст и уровень владения языком, что предоставляет большое количество
вариаций заданий. Их примеры были продемонстрированы в разработанных
фрагментах уроков для учащихся общеобразовательной школы.
В заключение можно сказать, что умение вести диалог на английском
языке применяется во всех сферах жизни и является необходимым в
современном мире. Владение навыком диалогической речи открывает
множество возможностей.
Формирование и развитие диалогических компетенций на уроках в
общеобразовательной школе готовит учащихся к применению английского
языка на практике, развивает их навыки общения в целом, а также благотворно
влияет на общее развитие личности.
48
Список использованной литературы
Учебники, монографии, диссертации, статьи
1) Английский язык. 5 класс: учебник ФГОС для
общеобразовательных организаций с приложением на электронном
носителе / Е. Ваулина, Д. Дули, В. Эванс, О. Подоляко. - М:
Expresspublishing: Просвещение, 2022. - 168 с.
2) Английский язык. 6 класс: учебник ФГОС для
общеобразовательных организаций с приложением на электронном
носителе / Е. Ваулина, Д. Дули, В. Эванс, О. Подоляко. - М:
Expresspublishing: Просвещение, 2022. - 144 с.
3) Английский язык. 7 класс: учебник ФГОС для
общеобразовательных организаций с приложением на электронном
носителе / Е. Ваулина, Д. Дули, В. Эванс, О. Подоляко. - М:
Expresspublishing: Просвещение, 2022. - 142 с.
4) Английский язык. 8 класс: учебник ФГОС для
общеобразовательных организаций с приложением на электронном
носителе / Е. Ваулина, Д. Дули, В. Эванс, О. Подоляко. - М:
Expresspublishing: Просвещение, 2022. - 212 с.
5) Английский язык. 9 класс: учебник ФГОС для
общеобразовательных организаций с приложением на электронном
носителе / Е. Ваулина, Д. Дули, В. Эванс, О. Подоляко. - М:
Expresspublishing: Просвещение, 2022. - 232 с.
6) Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для высших
учебных заведений. Москва: Изд–во Аспект Пресс, 2001. 290 с.
7) Ариян М. А., Оберемко О. Г., Шамов А. Н. Методика преподавания
иностранных языков: общ. курс. - 2-е изд., перераб. и доп. - Н. Новгород:
НГЛУ, 2019. - 190 с.
8) Бредихина, И. А. Методика преподавания иностранных языков:
обучение основным видам речевой деятельности: учебное пособие / И. А.
49
Бредихина. — Екатеринбург: Издательство Уральского университета,
2018. — 104 c. — ISBN 978-5-7996-2296-1. — Текст: электронный //
Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. — URL:
https://www.iprbookshop.ru/106412.html (дата обращения: 02.01.2024)
9) Бредихина, И. А. Применение видеоконтента при обучении
диалогической речи немецкого языка как второго иностранного / И. А.
Бредихина, И. С. Самохвалова. – Текст: непосредственный //
Педагогическое образование в России. – 2023. – №2. – С. 182–189.
10) Вайсбурд, М.Л. Использование учебно-речевых ситуаций при
обучении устной речи на иностранном языке: учеб. пособие / М.Л.
Вайсбурд. - Обнинск: Титул. 2001. - 127 с.
11) Варламова, А. А. Методика обучения диалогической речи
подростков на уроках иностранного языка / А. А. Варламова. — Текст:
непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 13 (460). — С. 143-
146. — URL: https://moluch.ru/archive/460/101140/ (дата обращения:
02.01.2024).
12) Горшкова О. В. Активные методы обучения: формы и цели
применения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». -
2017. - Nº S3. — 0,4 п. л. - URL: http://e-koncept.ru/2017/470039.htm.
13) Дмитренко, Т. А. Современные технологии обучения иностранному
языку в системе высшего образования: учебное пособие / Т. А.
Дмитренко. — Москва: Московский педагогический государственный
университет, 2020. — 164 c. — ISBN 978-5-4263-0858-9. — Текст:
электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. —
URL: https://www.iprbookshop.ru/94680.html (дата обращения: 03.01.2024)
14) Елухина, Н.В. Устное общение на уроке, средства и приемы его
организации / Н.В. Елухина / / Иностранные языки в школе. 1995. - No 1.-
C. 4-10.
15) Ефимова Р. Ю. Организационно-обучающие игры на уроках
иностранного языка. Москва: Изд–во Академия, 2011. 158с.
50
16) Жолдасбекова Б.А., Аширбаев Х.А., Конашева Р.А., Сманова Б.И.,
Жолдасова А.А. ПРОБЛЕМЫ АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ В
ОБРАЗОВАНИИ // Международный журнал экспериментального
образования. – 2015. – № 11-5. – С. 662-663
17) Зимняя, И.А. Условия формирования навыка говорения на
иностранном языке и критерии его отработанности / И.А. Зимняя //
Общая методика обучения иностранным языкам: хрестоматия / сост. А.
Леонтьев. - Москва: Русский язык, 1991. - С. 210-211.
18) Левитов А.И. Интегративные подходы к обучению иностранному
языку в средней общеобразовательной школе // RATIO ET NATURA. –
2020. - №1. – С. 54-55.
19) Леонтьев, А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. — 3-е изд. -
Москва: Смысл, 1999. - 365 с.
20) Леонтьева Т.П. Методика преподавания иностранного языка:
учебное пособие / Т.П. Леонтьева, А.Ф. Будько, А.П. Пониматко. —
Минск: Вышэйшая школа, 2015. — 239 с.
21) Малюкина А.Н. О трудностях обучения диалогической речи
учащихся младших классов на уроках английского языка // Проблемы
современной науки и образования, 2015.
22) Методика обучения иностранным языкам: традиции и
современность / Под ред. А.А. Миролюбова — Обнинск: Титул, 2010 —
464 с.
23) Мильруд, Р.П. Навыки и умения в обучении иноязычному
говорению / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - 1999. - Nº 1. -
C. 25-31.
24) Морозова А.Л., Костюкова Т.А. Виртуальная реальность при
обучении диалогической речи на английском языке: опыт МГИМО-
Одинцово // Язык и культура. 2023. Nº 63. C. 207-238.