33
получаемые результаты превосходят ожидания. Информационно-
коммуникативные технологии, являясь средством развития мотивации учебной
деятельности на уроках английского языка, создают идеальные условия для
формирования интеллектуальной компетентности и креативности
обучающихся.
Использование аутентичных аудио и видео материалов на уроках
английского языка в школе играет ключевую роль в развитии диалогической
речи у учеников, так как этот метод обучения создает естественное языковое
окружение. Такие материалы позволяют учащимся расширять свой словарный
запас, предоставляя новые слова и фразы в контексте их реального
использования.
Применение аутентичных материалов также создает условия для
практики диалогической речи. Ученики могут слушать аудиозаписи разговоров,
просматривать видеоролики с диалогами и затем участвовать в обсуждении по
теме. Этот метод способствует развитию устной речи, а также улучшает навыки
ее восприятия, что важно для общения на английском языке в услових реальной
жизни.
Кроме того, использование аутентичных материалов способствует
культурному погружению учеников, знакомству с традициями и особенностями
общения в странах, где используется английский язык, что вызывает интерес
обучающихся и расширяет их кругозор.
Интеграция приложений и образовательных платформ для изучения
языка в уроки английского в школе может обогатить образовательный процесс
и сделать занятия более интересными. Например, приложение Duolingo может
быть включено в домашние задания, предоставляя учащимся возможность
укрепить свои языковые навыки вне стен класса. Также можно организовать
совместные проекты или соревнования, используя Duolingo, что создаст стимул
для более активного участия.
34
В российских общеобразовательных школах обучение английскому языку
чаще всего осуществляется с помощью учебно-методического комплекса
«Английский в фокусе» (
Spotlight). Авторы: Ю.Е. Ваулина; Д.Дули; О.Е.
Подоляко; В.Эванс.
Полноценный состав курса «Английский в фокусе 5-9» является его
важной характеристикой.
УМК состоит из: учебника, рабочей тетради, книги для учителя, книги
для чтения с
CD, языкового портфеля, аудиокурса для занятий в классе,
аудиокурса для самостоятельных занятий дома, веб-сайта курса, сборника
контрольных заданий, электронного приложение к учебнику с аудиокурсом для
самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo) и сборника тренировочных
упражнений в формате ГИА.
Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным
учебным планом (3 часа в неделю).
Учебники для 5-7 классов имеют следующую структуру:
10 тематических модулей;
каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по
усмотрению учителя);
учебник для 5 класса состоит из Starter и 10 тематических модулей,
каждый из которых включает 8 уроков и один резервный;
раздел Spotlight on Russia;
тексты песен и упражнения к ним;
грамматический справочник;
поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным
вокабуляром);
Каждый модуль имеет чёткую структуру:
новый лексико-грамматический материал (уроки а, b, с);
урок English in Use (урок речевого этикета);
уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);
35
уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);
книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);
урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check).
В соответствии с методической концепцией авторов, учащиеся
выполняют самоконтроль, проводят рефлексию своей учебной деятельности и
знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируя его цели и
задачи в рамках одного учебного занятия.
Проанализировав УМК "Английский в фокусе" для 8-9 классов, можно
заметить, что их структура отличается от структуры материалов для 5-7
классов. Учебники для 8-9 классов включают в себя восемь тематических
модулей, каждый из которых состоит из десяти уроков, домашнего чтения, а
также одного дополнительного урока, предназначенного для планирования по
личному усмотрению учителем.
Данные УМК составлены по принципу выделения ведущего вида речевой
деятельности в каждом уроке модуля. Урок “а” ориентирован на развитие
навыков чтения и устной речи, “b” – на аудирование и устную речь, “с” – на
освоение нового грамматического материала, “d” – на освоение новой лексики,
а урок “е” – на развитие навыков письма.
В рамках обучения диалогической речи по УМК Spotlight используются
такие виды деятельности как ролевые игры (см. Приложение 2), интервью (см.
Приложение 4), метод проектов (см. Приложение 4), игровой подход (см.
Приложение 3) и использование аутентичных материалов (см. Приложение 5).
Задания на взаимодействия отмечены определенным обозначением (см.
Приложение 1).
Анализ данного учебно-методического комплекса показал, что он
обеспечивает формирование общих учебных умений и навыков, а также
осуществляет воспитательную и общеобразовательную функции в соответствии
с целями и традициями российской школы. УМК «Английский в фокусе»
соответствует основным направлениям модернизации общего образования.
36
Однако применение дополнительных современных технологий может
усовершенствовать процесс обучения диалогической речи в
общеобразовательной школе.
2.2. Разработка методических материалов с элементами современных
подходов к обучению
При обучении диалогической речи важно понимать, какие навыки
развивают учащиеся. Опоры в развитии навыков и умений говорения бывают
языковые, речевые и содержательные. Последние подразделяются на
вербальные и невербальные. Их количество и выбор определяются в
зависимости от конкретных условий обучения:
возраст и уровень общей образованности учащихся;
уровень владения языком;
особенности речевой ситуации;
характер речевого задания/степень понимания речевой задачи всеми
участниками общения;
индивидуальные особенности личности обучающихся [8].
Учитывая вышеуказанные критерии, а также проведенные исследования,
были разработаны методические материалы, которые можно интегрировать в
учебный процесс.
Вот пример фрагмента урока по развитию диалогической речи на тему
"Путешествия" для учеников 7 класса общеобразовательных школ.
Цель урока: развитие у учеников навыков диалогической речи через игры
и упражнения на тему "Путешествия".
Введение (5 минут):
Преподаватель начинает урок с краткого обсуждения темы
"Путешествия". Задает вопросы классу, например: "Какие места вы мечтаете
посетить?" или "Как вы представляете свою идеальную поездку?".
37
Ролевая игра "Аэропорт" (10 минут):
Необходимо разделить класс на группы по четыре человека и предложить
им ролевую игру, в которой они сыграют сцену аэропорта. У каждого члена
группы есть своя роль: пассажир, работник аэропорта, таможенник и
представитель авиакомпании. Ученики должны использовать язык для общения
и решения возможных проблем.
Обсуждение на тему "Идеальное путешествие" (5 минут):
Каждый ученик должен высказать свое мнение, аргументируя свой
выбор. Преподаватель помогает поддерживать диалог, задавая дополнительные
вопросы и предлагая различные точки зрения.
В данный фрагмент урока интегрированы элементы коммуникативной,
интерактивной и игровой технологий. План занятия структурирован так, чтобы
включить различные виды упражнений, способствующих развитию
диалогических навыков.
Далее представлен фрагмент разработанного урока для 4 класса
общеобразовательной школы, включающий в себя использование аутентичных
материалов.
Тема урока: "Everyday Conversations with Peppa Pig"
Цель урока: Развитие навыков диалогической речи через обсуждение и
анализ короткого эпизода мультфильма "Свинка Пеппа".
Введение (5 минут)
Урок начинается с краткого обсуждения темы “Everyday Conversations”.
Преподаватель просит учеников поделиться своими повседневными
разговорами на английском языке, например, о том, как они провели выходные,
что они обычно делают после школы и т. д. Это помогает активизировать их
словарный запас и ввести их в контекст урока.
Просмотр мультфильма "Peppa Pig" (7 минут)
Преподаватель включает классу заранее подобранный короткий эпизод
мультфильма "Свинка Пеппа" со сценами повседневной жизни. После
38
просмотра необходимо обратить внимание на использование языка и структуры
предложений. В зависимости от общего уровня знания языка в классе может
возникнуть необходимость показать эпизод дважды.
Групповое обсуждение (7 минут)
Преподаватель задает школьникам вопросы о том, что происходит в
эпизоде, чтобы проверить понимание. Далее происходит разделение учеников
на группы. Детям необходимо между собой обсудить мультфильм, ответив на
вопросы:
Какие события произошли в эпизоде?
Какие персонажи были вовлечены в разговор?
Какие фразы и выражения использовали персонажи?
Понравился ли школьникам данный эпизод?
Ролевые игры (7 минут)
Ученикам необходимо воссоздать сцену из мультфильма со своим
соседом по парте, разыграв диалог из эпизода по ролям. Это помогает активно
использовать язык в контексте реальных ситуаций и развивать навыки
диалогической речи.
Обратная связь и обсуждение (5 минут)
После ролевых игр проводится обсуждение. Школьники рассказывают,
какие трудности возникали во время выполнения заданий, какие новые фразы
они выучили, и как они могут применить новые знания в повседневных
разговорах.
Домашнее задание
Дома учащимся необходимо составить свой короткий диалог, используя
выражения и фразы, которые они изучили на уроке. Это домашнее задание
поможет им закрепить полученные навыки.
Данный фрагмент урока разработан с целью вовлечения учеников в
активное обучение через просмотр мультфильма и игровые сценарии, что
способствует развитию навыков диалогической речи на английском языке и
стимулирует мотивацию к обучению.
39
Далее представлен разработанный фрагмент урока для учеников 5 класса
на тему "Разговор в ресторане", сочетающий в себе традиционные методы
обучения с использованием современных технологий – приложения
Duolingo.
Целью урока является овладение навыками диалогической речи в
контексте похода в ресторан. Данное занятие требует подготовки – школьникам
необходимо заранее скачать приложение
Duolingo, а в начале занятия выбрать
подобранный преподавателем раздел.
Введение нового материала (7 минут)
Для введения новых слов и фраз, связанных с походом в ресторан,
используется приложение Duolingo, которое поможет ученикам изучить
основную лексику темы.
Функция Story в Duolingo (7 минут)
Далее школьникам необходимо воспользоваться функцией "Story" в
Duolingo, которая предоставляет ролевые сценарии и диалоги. Учащиеся
проходят интерактивный диалог, связанный с походом в ресторан и
включающий в себя прослушивание аудио и чтение текста. Задания могут
включать в себя ответы на вопросы, выбор правильных фраз, а также
встраивание нового изученного материала в контекст рассказа.
Применение материала на практике (7 минут)
Далее ученикам необходимо использовать новые слова и фразы в
контексте. Преподаватель разделяет школьников на пары и дает каждой паре
роль – один будет клиентом, а другой – официантом. Задача заключается в
составлении короткого диалога о заказе еды в ресторане, используя изученные
фразы.
Ниже приведен пример разработанного полноценного урока для
общеобразовательной школы с акцентом на развитие навыков диалогической
речи на тему "Современные медиа: влияние на общество"
Цели урока:
1. Развить умения общения на английском языке.
40
2. Расширить словарный запас учащихся в области медиа и связанных тем.
3. Способствовать развитию навыков аргументации и высказывания
мнения.
4. Поддерживать интерес к английскому языку через использование
современных медиа-ресурсов.
Ход урока:
Введение (5 минут):
Приветствие учеников и введение в тему урока. Обсуждение вопросов:
"Что такое медиа?", "Какие виды медиа вы знаете?".
Упражнение 1: Ролевая игра (10 минут):
Преподаватель разделяет учеников на пары и предлагает им ролевую
игру. Сценарий: "Вы известные ведущие новостей. Ваша задача - провести
интервью с вымышленным героем или известной личностью на актуальную
тему (например, влияние социальных сетей на общество)". Ученики готовят
список вопросов для интервью. После игры преподаватель проводит
обсуждение результатов и выражений, используемых в процессе.
Упражнение 2: Тематическое обсуждение (10 минут):
Ученики делятся на небольшие группы и совместно обсуждают влияние
медиа на молодежь. Преподаватель задает вопросы: "Какие, по-вашему,
существуют плюсы и минусы использования социальных сетей?", "Как медиа
влияет на мнение общества?". Каждая группа должна представить свои выводы.
Упражнение 3: Игра "20 вопросов" (5 минут):
Преподаватель выбирает одного ученика, который будет "думать" о
конкретном медийном объекте (например, новостная статья, реклама,
видеоролик). Остальные ученики задают вопросы для выяснения, о каком
объекте идет речь. Цель - отгадать объект. В конце проводится обсуждение
использованных вопросов и ответов.
Упражнение 4: Просмотр видеоролика и его обсуждение (10 минут):
41
Преподаватель предоставляет короткий видеоролик о влиянии медиа на
общество. После просмотра происходит обсуждение ключевых моментов.
Преподаватель просит учеников выразить свои мнения и аргументы,
основываясь на просмотренном материале.
Заключение (5 минут):
Подведение итогов урока. Обсуждение ключевых идей и выводов,
сделанных учениками. Подчеркивание важности развития навыков общения на
английском языке для понимания и обсуждения современных тем.
Домашнее задание:
Задание на дом предполагает выполнение упражнений в приложении
Duolingo для закрепления лексики пройденной темы.
Данный урок позволяет ученикам активно участвовать в обсуждении,
развивает навыки общения, а также повышает интерес к изучению английского
языка через актуальные темы. Урок успешно сочетает в себе практические и
теоретические элементы, стимулирует обсуждение и активное участие
учеников, что способствует развитию навыков диалогической речи на
английском языке. Акцент на современные медиа-ресурсы увлекает и
мотивирует учащихся, обеспечивая более глубокое восприятие и осмысление
темы.
Все приведенные выше разработанные уроки включают в себя
систематическое развитие диалогической речи, учитывая разнообразные стили
обучения и уровни языковой подготовки учащихся.
В любом учебном процессе необходим контроль пройденного материала.
При оценке уровня навыков разговорной речи в диалогической форме
обращают внимание на различные аспекты. К качественным характеристикам
относятся соответствие высказываний контексту общения, полнота и ясность
смысла диалога, социальная релевантность, эмоциональная выразительность,
скорость речи, правильность грамматики и произношения, а также
42
разнообразие структуры высказываний. К количественным параметрам
относятся объем сказанного, количество реплик и отсутствие длительных пауз.
Во время самого диалога рекомендуется избегать прерываний и
акцентировать внимание на положительных моментах. В случае возникновения
ошибок, целесообразно предложить подходящее слово или корректную форму
без прямого указания на ошибку. Повторяющиеся грамматические,
фонетические и лексические ошибки могут свидетельствовать о необходимости
дополнительной работы над материалом. Замечания по ошибкам лучше
предоставить после завершения диалога.
Формирование навыков общения в диалоге проявляется через анализ
различных аспектов, таких как количество фраз в высказывании, объем ответов
в ходе диалога, разнообразие использованных языковых средств и степень
тематической обобщенности. Оценка умений в диалоге должна включать в себя
проверку скорости и адекватности реакции на высказывание партнера, а также
оценку использования разнообразных речевых формул. Важными критериями
также являются разнообразие высказываний, корректность использования
лексики и грамматических конструкций, а также соблюдение характеристик
диалога, таких как эллипсность, ситуативность и присутствие эмоционально-
оценочных слов и предложений.
Приведенные ниже разработанные тесты включают в себя задания на
устное высказывание, диалогическое взаимодействие и обсуждение текстов,
что позволяет объективно оценить уровень владения диалогической речью
учащихся. Вот пример тестовых заданий для учеников 8 класса на контроль
навыков говорения на тему "Путешествия".
Задание 1: Ваш друг планирует поездку в другую страну и просит вашего
совета. Ответьте на вопросы.
1. A: I'm planning a trip to [название страны]. Have you ever been there?
B: __________________________
2. A: Do you have any advice on the best time to visit?
B: __________________________