53
- That’s a fair point, and I can understand what made you say that but
…
Time: 5 min.
Time-
Keeper
- Your time is over, thank you.
Данное задание подразумевает проведение дискуссии в формате дебатов и
направлено на развитие навыка говорения.
Также, чтобы ученикам было легче выразить свое мнение и не отходить от
темы дискуссии мы предлагаем им при формировании своих ответов и
аргументов использовать таблицу 8, в которой представлены примеры
выражения личного мнения.
Таблица 8
Expressing opinions
In my opinion …
По моему мнению …
In my experience …
По моему опыту …
Personally, I think …
Лично я думаю, …
If you ask me …
Если вы спросите мое мнение …
However …
Тем не менее / Все же …
What I mean is …
Я имею в виду …
Speaking for myself …
Если говорить о себе …
I'd like to point out that …
Я бы хотел отметить, что …
I believe that …
Я считаю, что …
Some people say that …
Некоторые люди говорят, что …
It is generally accepted that …
Принято считать, что …
54
Задание 6. Выступление команды противников утверждения (opposers) и
ответы на вопросы от команды сторонников утверждения (proposers).
Таблица 9
Примерный план дискуссии
3 этап. Выступление команды противников утверждения (opposers)
Role
Speech
Time-
Keeper
- The second team is ready to oppose the motion. The floor is given to
the opposers.
Time: 5 min.
Opposer 1
- Good morning, Honourable Jury, time-keeper and dear guests of the
discussion! Good morning, members of the proposition team. I would
like to introduce myself and our team. I’m (name), the first speaker.
This is (name), our second speaker and (name) is our third speaker.
Opposer 2
- We can’t agree with the motion of the debate and we are ready to
defend our position. Today it’s hard to imagine our lives without the
Internet …
- Firstly, …
- The second argument is …
- The third argument doesn’t seem convincing either …
Time-
keeper
- Your time is over, thank you. I give the floor to the Proposers. Would
you like to take a time out? If yes, you can use 2 minutes to discuss
your questions with each other.
Proposer 3
- Yes, we’d like to take a time-out for 2 minutes.
Time: 2 min.
4 этап. Команда сторонников утверждения (opposers) задает вопросы
команде противников утверждения (proposers)
Role
Speech
55
Time-
keeper
- Your time out is over. I welcome the third proposer speaker. Ask your
questions, please.
Time: 2 min.
Proposer 3
- We know what you’re trying to say, but we don’t think this is
reasonable because …
- We would like to hear your opinions on the following questions …
- Can you tell us a little more about …
Opposer 1
- Thank you for your questions. I will be happy to answer them.
- Firstly, I would like to point out that …
- Secondly, I would like to say that …
Time: 5 min.
Time-
keeper
- Your time is over, thank you.
Данное задание относится к основному этапу занятия и подразумевает
проведение третьего и четвертого этапов дискуссии, в ходе которых команды
меняются местами. Теперь команда противников утверждения (
opposers)
выступает, а команда сторонников утверждения (proposers) задает им вопросы.
Это задание, как и предыдущее подразумевает проведение дискуссии в
формате дебатов и направлено на совершенствование навыка говорения у
старшеклассников.
Чтобы ученикам при обсуждении было легче выразить свое согласие или
несогласие мы предлагаем им использовать примеры выражения согласия,
несогласия и частичного согласия, представленные в таблице 10.
Таблица 10
Expressions for agreeing and disagreeing
Agreeing
I think so too
Я тоже так думаю
I agree with you
Я согласен c вами
56
That’s a good point
Неплохо подмечено
You’re absolutely right
Вы совершенно правы
I couldn’t agree more
Не могу не согласиться
So do I
Я тоже
I’d go along with that
Пожалуй, я с этим соглашусь
Disagreeing
I don’t think so
Я так не думаю
I disagree with you
Я не согласен с вами
I’m afraid I have to disagree
Боюсь, я вынужден не
согласиться
On the contrary …
Напротив …
That’s not entirely true
Это не совсем верно
I must take issue with you on that
Я должен возразить вам по
этому вопросу
I’d say the exact opposite
Я бы сказал как раз наоборот
Partly
agreeing
I’m not so sure
Я не совсем уверен
I see your point, but …
Я понимаю вас, но …
I partly agree
Отчасти я согласен
Maybe, but …
Возможно, но
That may be true, however …
Может быть и так, однако …
После завершения полноценного раунда дискуссии, состоящего из
четырех этапов, возможны второй и третий раунды дискуссии. В таком случае
дискуссия продолжается в соответствии с предложенным ранее планом:
- Time-Keeper: Time is over, thank you. The floor is given to the proposer team.
57
- Time-Keeper: Thank you. The floor is given to the opposer team.
По окончании обсуждения класс переходит к заключительному этапу
дискуссии, представленному в задании 7. Учитель передает слово команде
«жюри», в обязанности которых входит подведение итогов и объявление
результатов дискуссии.
Задание 7. Подведение итогов дискуссии.
Let's give the jury team time to discuss and summarise the discussion using the
following cliché expressions
Teacher: Thank you for this excellent discussion and your interesting arguments.
And now I invite the judges to vote.
Jury: Let us summarise the discussion and declare a winner …
Для помощи ученикам в подведении итогов дискуссии, мы предлагаем
учащимся, представляющим команду «жюри» воспользоваться поэтапным
планом ответа и клише, представленными в таблице 11. Их использование при
ответе поможет ученикам грамотно обосновать свое мнение и структурирует их
ответ.
Таблица 11
Expressions to summarise the discussion
1
The … team demonstrated a good knowledge of the topic
2
The best argument (example, fact) was …
3
The best question was …
4
The best speaker is …, because …
5
The speaker … was/were polite and disciplined during the debate (discussion)
6
The best team was …
7
The winner of the debate is …
Данное задание относится к заключительному этапу занятия-дискуссии, в
ходе которого учащиеся подводят итоги, обсуждают результаты дискуссии и
выбирают команду победителя. Оно также направлено на совершенствование
58
навыка говорения старшеклассников, так как подразумевает активное
обсуждение на английском языке.
Выводы по второй главе
Дискуссия является эффективным методом в обучении говорению на
английском языке, который нацелен на способы организации совместной
деятельности учащихся с целью обсуждения проблемы и нахождения
совместного решения вопроса. Однако для успешного применения данного
метода необходимо, чтобы преподаватель разбирался в целях, формах и этапах
проведения дискуссии на уроке.
При проведении дискуссии на английском языке, педагогу и обучающимся
следует придерживаться определенных правил. К ним относятся: проявление
уважения к каждому участнику обсуждения, соблюдение установленных правил
дискуссии, соответствие выступлений временным рамкам.
Любая учебная дискуссия состоит из трех организационных этапов:
подготовительного, основного и заключительного. Дискуссионное занятие
подразумевает исполнение участниками определенных ролей, к таким ролям
относятся: роль ведущего, роль контролера, роль жюри, а также роли
сторонников и противников выдвигаемого тезиса.
При овладении навыком говорения в процессе дискуссии на уроке
английского языка, учитель и учащиеся могут столкнуться с рядом трудностей.
Поскольку обсуждение ведется на неродном языке, ошибки неизбежны. Чтобы
исправление ошибок было эффективным и не сбивало учащихся в процессе
устной речи, рекомендуется проводить разбор ошибок при подведении итогов
дискуссии, а также через задавание уточняющих вопросов или повторения
сказанного учениками в правильной форме.
При организации дискуссии на старшей ступени обучения важно
учитывать интересы и психологические особенности старшеклассников.
Учитель может предложить учащимся самим выбрать интересную им тему.
59
Использование метода дискуссии на уроке английского языка имеет ряд
преимуществ. Дискуссия на английском языке способствует развитию
логического и творческого мышления старшеклассников, помогает учителю в
формировании дисциплины учащихся и является универсальным методом
развития навыка говорения и актуализации языковых навыков учащихся.
При планировании уроков, отсутствие в УМК конкретных заданий не
должно останавливать учителя от проведения дискуссионных занятий. У
преподавателя есть возможность разрабатывать собственные дискуссионные
задания, опираясь на тексты и упражнения в рамках предложенных в УМК
проблемных тематик.
60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Учебная дискуссия является эффективным методом формирования и
развития дискутивных умений и навыка говорения на английском языке. Такие
умения подразумевают способность внимательно слушать оппонента, грамотно
реагировать и отвечать на сложные вопросы, а также формулировать
убедительные выводы по своей позиции, подкрепленные разнообразными
аргументами.
Применение метода дискуссии способствует формированию культуры
творческого мышления старшеклассников, учит действовать в интересах группы
и уважать чужое мнение. Данный метод позволяет подготовить открытых к
диалогу молодых людей, способных ориентироваться в информации и
разбираться в проблемах, что найдет применение не только в их последующей
профессиональной деятельности, но и в процессе иноязычного общения в
повседневной жизни.
Метод дискуссии на уроках английского языка, соответствует основным
требованиям ФГОС, однако при традиционном подходе к обучению
английскому языку не так широко представлен в учебном процессе. Вместе с
тем, дискуссионные занятия способствуют раскрытию личностного потенциала
старшеклассников, а также формированию их коммуникативной компетенции, и
поэтому, должны быть более широко представлены при обучении говорению на
уроках английского языка.
В рамках проведенного исследования мы подробно рассмотрели методы и
особенности проведения дискуссионных занятий на уроках английского языка в
старшей школе. Проанализировав УМК «
Spotlight» для 10 класса
общеобразовательной школы авторов О.В. Афанасьевой, Д. Дули, И.В.
Михеевой, Б. Оби, и В. Эванс, мы пришли к выводу о недостаточном количестве
в УМК дискуссионных заданий, направленных на развитие навыка говорения
старшеклассников на английском языке. Поэтому, на основе данного УМК нами
было разработано дискуссионное занятие для 10 класса на тему «The Internet:
Advantages and Disadvantages» (Интернет: преимущества и недостатки). Наша
61
разработка включает в себя подробный, поэтапный план-конспект занятия, а
также комплект из семи заданий к нему. Разработанное нами занятие отвечает
интересам старшеклассников и направлено на развитие дискутивных умений и
навыка говорения. Оно может быть использовано в качестве дополнительного
материала при обучении говорению на английском языке в старших классах.
62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и
понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Икар, 2009. – 448 с.
2. Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., Оби Б., Эванс В. Spotlight
(Английский в фокусе) 10 класс (базовый уровень): учебник. – М.:
Просвещение, 2022. – 248 с.
3. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия
обновления школы // Иностранные языки в школе №2. – М.: 2002. –
C. 11-
15.
4. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Дрофа,
2009. – 72 с.
5. Быков Г. В. Типология научных дискуссий // Вопросы философии №3. –
М.: 1978. – С. 108-114.
6. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. Лингвострановедение
в преподавании русского языка как иностранного. – М.: Русский язык,
1990. – 248 с.
7. Виноградова О.С. Формирование иноязычной коммуникативной
компетенции с использованием проблемных методов обучения ИЯ на
продвинутом этапе специализированного вуза. Автореферат на соискание
ученой степени кандидата педагогических наук. – М.: РАО, 2003. – 24 с.
8. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А., Фоломкина С.К., Шатилов
С.В. Методика обучения иностранному языку в средней школе. – М.:
Высшая школа, 1982. – 364 с.
9. Гордиенко Н.П., Кузнецова Е.П. Использование дискуссии как метода
формирования коммуникативных навыков на старшей ступени обучения
иностранному языку в средней общеобразовательной школе // Молодой
ученый №8. – М.: 2015. –
C. 1112-1114.
10. Гурвич П.Б. К вопросу о специфике методики преподавания иностранных
языков как науки // Иностранные языки в школе № 4. – М.: 2013. – С. 3-9.