33
способствует их раскрепощению. Также немаловажную роль играет выбор темы
занятия. Выполнение на уроках заданий, отвечающих интересам обучающихся,
обсуждение актуальных вопросов и проблем поможет повысить мотивацию
учеников к обучению. Стоит отметить, что разработка конкретных и подробных
инструкций к каждому заданию также способствует лучшему пониманию
обучающимися речевой задачи. Кроме того, уровень языка, используемый во
время обсуждения, должен быть на один уровень ниже, языка, используемого в
заданиях. Это поможет обучающимся говорить на английском языке свободно и
без препятствий [Ur, 2012, p. 122].
Языковой аспект играет важную роль в проведении дискуссий на уроках
английского языка. Поскольку обсуждение ведется на неродном языке, ошибки
неизбежны. В ситуациях реальной речи, школьники часто строят предложения
на английском как на родном языке, не учитывая особенности формирования
предложений, что приводит к ошибкам, которые должны корректироваться
учителем каждый раз. Однако корректировка ошибок в процессе обсуждения
может отвлекать учеников от обсуждения, сбивать их с мысли, вселять
неуверенность в себе. В то же время, игнорирование ошибок приведет к
отсутствию развития навыка грамотного говорения на английском языке. Чтобы
исправление ошибок было эффективным, методисты советуют проводить разбор
ошибок при подведении итогов дискуссии, исправлять ошибки учеников через
задавание уточняющих вопросов или повторения сказанного ими в правильной
форме.
В следующем параграфе мы проанализируем один из УМК,
рекомендованных Министерством просвещения Российской Федерации для
обучения старшеклассников английскому языку, на наличие в нем заданий
дискуссионного типа, направленных на развитие навыка говорения.
34
2.2 Анализ УМК «Spotlight» для 10 класса на наличие дискуссионных
заданий, направленных на развитие навыка говорения
В ходе исследования нами был выполнен анализ УМК «Spotlight»
(Английский в фокусе) для 10 класса общеобразовательной школы на наличие
дискуссионных упражнений, направленных на развитие навыка говорения.
Данный УМК был разработан авторами О.В. Афанасьевой, Д. Дули, И.В.
Михеевой, Б. Оби, В. Эванс и рекомендован Министерством просвещения
Российской Федерации для обучения английскому языку в
общеобразовательных учреждениях.
УМК создан на основе федеральной рабочей программы среднего общего
образования по английскому языку и с учётом требований ФГОС СОО по
английскому языку. Важной особенностью данного УМК является полное
соответствие европейским стандартам в области изучения английского языка
[Приложение 2].
УМК состоит из 8 модулей, каждый из которых рассчитан на разное
количество часов (от 3 до 15) в зависимости от сложности учебного материала и
количества упражнений. УМК рассчитан всего на 105 часов и на 3 часа в неделю.
Подробное распределение часов на каждый из модулей представлено в
таблице 1.
Таблица 1
Распределение учебных часов в УМК «Spotlight 10»
Модуль
Количество часов
Module 1. Strong ties
15
Module 2. Living and Spending
12
Module 3. Schooldays and Work
12
Module 4. Earth Alert!
11
Module 5. Holidays
15
Module 6. Food and Health
13
Module 7. Let’s have fun!
13
35
Module 8. Technology
11
Резервные уроки
3
Итог
105
В учебно-методический комплект «Spotlight 10» входят:
учебник (Student’s Book);
учебник в электронном формате (Student’s Book);
рабочая тетрадь (Workbook);
книга для учителя (Teacher’s Book);
контрольные задания (Test Booklet);
книга для чтения «Венецианский купец» по У. Шекспиру (A reader for
Spotlight 10 «The Merchant of Venice»);
аудиокурс для занятий в классе.
Данный УМК направлен на формирование и совершенствование
коммуникативной компетенции учащихся, включая ее речевой, языковой,
социокультурный, компенсаторный и учебно-познавательный аспекты. Помимо
этого, он способствует формированию у школьников устойчивого желания
использовать английский язык как инструмент общения и международной
коммуникации в том числе при взаимодействии с представителями иностранных
культур и сообществ.
Каждый из модулей курса включает в себя несколько разделов:
раздел, посвященный работе над навыком чтения (Reading Skills);
раздел, направленный на работу над навыками аудирования и устной речи
(
Listening and Speaking Skills);
раздел, направленный на совершенствование грамматических навыков
школьников (
Grammar in Use);
раздел, посвященный развитию навыка чтения и обсуждению
художественных текстов, а также ознакомлению старшеклассников с
36
отрывками литературных произведений англоязычных авторов
(Literature);
раздел, направленный на совершенствование навыка письменной речи
обучающихся (Writing Skills);
раздел, рассказывающий о различных особенностях представителей
других стран и культур (Culture Corner);
раздел, обеспечивающий мотивацию учащихся к использованию
английского языка как средства познания окружающего мира (Across the
Curriculum);
раздел, задания которого посвящены теме экологии и экологическим
проблемам (Going Green);
раздел, направленный на подготовку старшеклассников к ЕГЭ по
английскому языку (Spotlight on Exams);
раздел, завершающий каждый из модулей, в рамках которого подводятся
итоги пройденного, проводится контроль знаний обучающихся (Progress
Check).
По завершению основных модулей в учебнике представлен
дополнительный раздел
Word Perfect and Grammar Check. В данном разделе
представлен лексический и грамматический материал для дополнительной
работы.
В процессе анализа всех восьми модулей нами были определены несколько
основных типов заданий, направленных на развитие навыка говорения. Всего
было выделено шесть типов таких заданий.
Задания первого типа направлены на групповое обсуждение утверждений,
представленных учащимся на рассмотрение. Упражнения такого типа
максимально приближены к формату дискуссии. Например:
№ 1. Debate each situation 1-6 (в учебнике представлены шесть ситуаций).
Say what you would do and why. Agree/disagree with your partner’s decisions.
A: Don’t you think you should just forget about it if your friend doesn’t return
your money?
37
B: Certainly not. If they borrow money, they should give it back. [Афанасьева,
2022, с. 40].
№ 2. Look at the picture. What message does it give? How is the quotation below
related to it?
«We never know the worth of water till well is dry» Thomas Fuller, English
historian [
Афанасьева, 2022, с. 66].
Задания второго типа подразумевают групповое обсуждение
предложенных утверждений и мнений, а также мнений, сформированных
самими обучающимися. Такие задания также соответствуют формату дискуссии.
Например
:
№ 1. Read the following statements. Which ones are true for your school? What
would you like to change
? Why? Discuss.
students wear a school uniform;
facilities and equipment are good (e.g. libraries, science labs, sports
equipment):
students get a lot of homework;
most students take part in extra-curricular activities (e.g. drama, sport);
there is a selection of unusual subjects to choose from.
A: I like wearing a school uniform.
B: I don’t. I’d rather wear something more fashionable to school …
[
Афанасьева, 2022, c. 46].
№ 2. Read the advice about stopping discrimination. What should Paolo, Meg
and Julie do? Why? Discuss.
A: I think Paolo should talk to a teacher because …
B: I agree. He can also … [Афанасьева, 2022, с. 22].
Задания третьего типа предлагают учащимся сформулировать проблему, а
после этого на ее основе самостоятельно придумать вопросы или задания
дискуссионной направленности. Например:
№1. Match man’s actions (1-9) with their consequences (a-d), then discuss
(действия 1-9 и последствия a-d представлены в учебнике).
38
A: I heard the other day that polar bears may be extinct in 100 years.
B: That’s really shocking.
A: Well, maybe all is not lost [Афанасьева, 2022, с. 66].
Задания четвертого типа направлены на развитие навыка самостоятельного
подбора аргументов к представленной проблеме. Например
:
№ 1. You are at the theater but your seats are in the back row. You want to
change them. Act out your dialogue [
Афанасьева, 2022, с. 124].
№ 2. Take the roles of an organic farmer and a conventional farmer. The organic
farmer tries to convince the conventional farmer to go organic. Act out your dialog for
the class. Green wisdom: Nature provides a free lunch, but only if we control our
appetites (William Ruckelhaus, US environmentalist) [
Афанасьева, 2022, c. 117].
Задания пятого типа направлены на обмен мнениями между учениками на
заданную проблему в парах или мини-группах. Например
:
№1. Imagine the March sisters nowadays. Now would they appearance be
different? Where could they be living? Discuss. Work in group of four [
Афанасьева,
2022, c. 17].
Задания шестого типа, подразумевают выражение личного мнения ученика
на заданный вопрос или проблему. Например
:
№1. Which forms of entertainment do you like/not like? Why? Use the adjectives
below to support your opinion:
gripping
relaxing
exciting
pointless
interesting
a good laugh
repetitive [Афанасьева, 2022, с. 122].
39
Результаты анализа УМК на общее количество заданий, направленных на
развитие навыка говорения в соответствии с предложенной нами типологией
представлены в таблице 2.
Таблица 2
Итоги анализа УМК «Spotlight 10»
Модуль
Всего заданий
Количество заданий, согласно
предложенной типологии
1 тип
2 тип
3 тип
4 тип
5 тип
6 тип
Module 1.
Strong ties
59
1
0
0
1
0
2
Module 2.
Living and
Spending
55
0
1
0
0
0
0
Module 3.
Schooldays
and Work
57
2
1
0
1
1
4
Module 4.
Earth Alert!
56
1
0
1
2
1
0
Module 5.
Holidays
61
0
1
2
0
1
1
Module 6.
Food and
Health
59
1
0
1
0
3
3
Module 7.
Let’s have fun!
59
0
1
1
2
1
2
Module 8.
Technology
54
0
0
1
1
1
0
Согласно проведенному анализу, мы пришли к выводу, что наиболее
подходящими для проведения дискуссионного занятия являются упражнения
40
типов 1 и 2, так как они направлены на активное групповое обсуждение
актуальных вопросов, тем и утверждений в классе или группе. Тем не менее мы
можем наблюдать явный дефицит заданий такого типа. На все восемь модулей
учебника представлено всего девять заданий, подразумевающих дискуссию, из
них пять задания первого типа и четыре задания второго типа.
В рамках проведения исследования было выявлено, что несмотря на все
преимущества УМК «
Spotlight» и его коммуникативную направленность, нельзя
не отметить в нём недостаток заданий направленных на развитие дискуссионных
навыков и навыка устной речи. Исходя из этого на его основе нами было
разработано дискуссионное занятие, представленное в следующем параграфе.
2.3 Методическая разработка дискуссионного занятия на базе УМК
«Spotlight» для 10 класса
По причине отсутствия достаточного количества дискуссионных заданий,
направленных на развитие навыка говорения в проанализированном ранее УМК
«
Spotlight» для 10 класса общеобразовательной школы, на его базе нами было
разработано дискуссионное занятие. В качестве основы для разработки занятия
был выбран модуль 8 «Technology», так как в нем наблюдался больший
недостаток заданий дискуссионной направленности, чем в других модулях.
Далее представлен подробный план-конспект разработанного нами
дискуссионного занятия на тему «
The Internet: advantages and disadvantages» в
рамках которого мы предлагаем обучающимся определить и обсудить
преимущества и недостатки использования сети Интернет и комплект заданий к
нему. Данное занятие может быть использовано на уроках английского языка в
10 классе общеобразовательной школы.
Развёрнутый план-конспект дискуссионного занятия на тему «The
Internet: advantages and disadvantages»
Предмет: Английский язык (10 класс)
Тема урока: «The Internet: advantages and disadvantages» (Интернет:
преимущества и недостатки)
41
Цель урока: совершенствование навыка говорения старшеклассников
Форма организации учебной деятельности: коллективная (дискуссия)
Тип дискуссии: дебаты
Оборудование: УМК «Spotlight 10», компьютер, мультимедийный
проектор, интерактивная доска
Задачи урока:
образовательные: развитие англоязычных коммуникативных компетенций
чтения, говорения (монологической и диалогической речи), формирование
умения работать с материалом;
развивающие: развитие интереса к предмету, способности к сравнению,
умозаключению, обобщению, анализу, логичности, развитие умения
работать в группе, развитие навыка грамотного устного выражения мысли
на английском языке, развитие навыков исследовательской работы;
воспитательные: воспитание умения партнерского общения и умения
работать в группе, воспитание уважительного отношения друг к другу при
работе в группе, уважение к мнению других, формирование у учащихся
навыков самостоятельной работы, воспитание умения слушать и слышать
друг друга.
Формирование познавательных навыков обучающихся:
отработка способов постановки и решения проблем творческого и
поискового характера;
отработка навыков смыслового чтения;
формирование умений анализировать, прогнозировать и делать выводы.
Формирование коммуникативных навыков:
общение и взаимодействие с партнёрами по совместной деятельности;
организация и планирование учебного сотрудничества с учителем;
умение работать в группе.
Развитие речевых компетенций:
актуализация лексических навыков и выведения их в речь;
42
чтение с полным пониманием прочитанного;
активизация умений диалогической и монологической речи.
Поэтапный план занятия представлен в таблице 3.
Таблица 3
План-конспект дискуссионного занятия «The Internet: advantages and
disadvantages»
№
Этап урока.
Содержание этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Учебный
материал
I Организационно-подготовительный этап
Предварительный
этап
Учитель заранее
делит учеников
на две группы,
назначает жюри
и контролера
(
time-keeper),
дает группам
задание
ознакомиться с
темой урока
«The Internet:
Advantages and
Disadvantages» и
продумать
аргументы.
Ученики
распределяют
роли внутри
групп и готовят
аргументы.
1
Приветствие
Приветствие
учителя:
Good morning,
boys and girls!
Приветствие
учеников:
Hello teacher! I am
on duty today.
Интерактивная
доска,
презентация