63
4. Содействовать развитию навыков работы в группе и коллективного
обсуждения.
Задачи урока:
1. Ввести учащихся в тему урока через лексическое задание, чтобы
активизировать их знания по теме книг.
2. Побудить учащихся составить mind-map на тему «Physical vs. E-books»,
чтобы систематизировать информацию и идеи.
3. Организовать работу в группах для обсуждения предпочтений в чтении
книг и аргументации выбора формата.
4. Провести дебаты, где учащиеся будут выступать за и против чтения
бумажных книг и электронных книг, чтобы развить навыки аргументации и
убеждения.
Оснащение урока: Презентация-сопровождение урока “Books: physical
vs. e-books”, интерактивное задание “Match”, mind-map.
Продолжительность: 90 минут (два академических часа)
Структура урока: (см Табл.1)
Для группы «жюри» выдается заранее подготовленная таблица с
описанием критерий оценки выступления и выступающих. Критерии
оценивания дебатов для жюри (см. Табл. 2).
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
Организация урока с дискуссией может быть непростой задачей, поэтому
были разработаны основные правила для учителя, как грамотно подготовиться
к проведению дискуссии. Преподаватель должен руководить учащимися на
протяжении всего занятия и вовлекать каждого ученика. Новые вопросы,
64
задаваемые время от времени, будут поддерживать динамику и направлять
дискуссию в нужное русло.
Этика группового обсуждения такова, что учащиеся должны быть
вежливыми и уважать чужие мнения во время обсуждения, чтобы дискуссия
могла привести к продуктивному обмену знаниями, а также к здоровой
критике и принести пользу. Именно для этого в главе были представлены
правила для учащихся, с которыми учитель непременно должен ознакомить
класс.
По результатам проведенного исследования была разработана
дидактическая модель урока на тему "
Books: physical vs. e-books", которая
включает в себя использование дебатов, как одной из стратегий проведения
дискуссии. Такой подход к обучению английскому языку помогает сделать
урок более интересным и эффективным, а также способствует развитию
коммуникативных способностей учащихся.
65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Дискуссия является интерактивным и эффективным методом проведения
уроков английского языка в школе. Групповую дискуссию можно определить
как форму систематического и целенаправленного устного процесса,
характеризующегося формальным и структурированным обменом мнениями и
идеями по определенной теме, вопросу, проблеме или ситуации для получения
информации и понимания, необходимых для принятия решений или
разрешения проблем. Так как дискуссия является групповым методом, при
котором два или более человека обмениваются информацией или идеями для
достижения какой-либо цели или решения проблемы, этот метод благотворно
влияет на развитие речевой компетенции школьников и помогает им,
преодолевая возможные внутренние сомнения и неуверенность, высказывать
свои идеи на английском языке.
Благодаря методу дискуссии становится возможным не только активное,
но и эффективное участие учащихся в учебно-познавательных ситуациях. При
этом методе учителя вместе с учащимися обсуждают плюсы и минусы
проблемы, а затем приходят к какому-то конкретному выводу. Необходимо
также отметить, что групповые дискуссии могут проходить в различных
форматах и полезны для учащихся для развития навыка диалогического
общения. На протяжении всего занятия учащиеся должны быть вовлечены в
викторины, дебаты и обсуждения, именно это помогает сделать занятие
интересным и продуктивным.
В целом, метод дискуссии на уроках иностранного языка на ступени
основного общего образования способствует формированию учащимися не
только лингвистических, но и коммуникативных навыков, что делает этот
метод обучения актуальным и продуктивным.
66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Амандиева, Е.С. Роль дискуссии в интенсификации обучения устной
речи [Электронный ресурс]// 2009.
URL:
upload.pgu.ru›iblock/ecf/uch_2009_ii_00016.pdf
2. Андронкина, Н.М. Формирование интерактивных умений
иноязычного общения в языковой группе [Электронный ресурс] // Вестник
ЛГУ им. А.С. Пушкина. 2008. №4 (18). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-interaktivnyh-umeniy-
inoyazychnogo-obscheniya-v-yazykovoy-gruppe
3. Бодулева, А.Р. Дискуссия как средство формирования умений
иноязычного общения на старшей ступени обучения иностранному языку //
Инновационная наука. [Электронный ресурс] / Бодулева А.Р. Давлетшина Д.И.
- 2018. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/diskussiya-kak-sredstvo-
formirovaniya-umeniy-inoyazychnogo-obscheniya-na-starshey-stupeni-
obucheniya-inostrannomu-yazyku
4. Вдовичина, А.А. Формы организации дискуссионного речевого
общения при обучении доказательному монологическому высказыванию на
иностранном языке [Электронный ресурс] // Вестник ПНИПУ. Проблемы
языкознания и педагогики. 2017. №3. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/formy-organizatsii-diskussionnogo-rechevogo-
obscheniya-pri-obuchenii-dokazatelnomu-monologicheskomu-vyskazyvaniyu-na-
inostrannom
5. Волкова, Е.В. Дискуссионный клуб иноязычного общения как форма
факультативной работы в вузе [Электронный ресурс] // Universum: психология
и образование.
2017. №5 (35). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/diskussionnyy-klub-inoyazychnogo-obscheniya-
kak-forma-fakultativnoy-raboty-v-vuze
67
6. Гулина, Н.В. Дискуссия как метод обучения устной иноязычной речи
на основе компетентностного подхода [Электронный ресурс] // Мировая наука.
2019. №1 (22). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/diskussiya-kak-metod-
obucheniya-ustnoy-inoyazychnoy-rechi-na-osnove-kompetentnostnogo-podhoda
7. Дмитриева, Д.Д. Учебная дискуссия как средство преодоления
языкового барьера у иностранных студентов-медиков на занятиях по русскому
языку [Электронный ресурс]// КНЖ. 2017.
№4 (21). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/uchebnaya-diskussiya-kak-sredstvo-preodoleniya-
yazykovogo-bariera-u-inostrannyh-studentov-medikov-na-zanyatiyah-po-
russkomu-yazyku
8. Егорцева, Н.А. Значение ролевых игр в обучении английскому языку //
АНИ: педагогика и психология. [Электронный ресурс] / Егорцева Н.А.,
Сидоркина Н. В. - 2016. №1 (14).
URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/znachenie-rolevyh-igr-v-obuchenii-angliyskomu-
yazyku
9. Игнатенко, И.И. Развитие коммуникативности в процессе
формирования культуры делового общения [Электронный ресурс]//
Преподаватель ХХI век. 2011.
№1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-
kommunikativnosti-v-protsesse-formirovaniya-kultury-delovogo-obscheniya
10. Карапетян, Н.Г. Дискуссия как метод интерактивного обучения
студентов-иностранцев профессиональному общению на русском языке
[Электронный ресурс]// Полилингвиальность и транскультурные практики. /
Карапетян, Н.Г., Черненко Н.М. - 2015.
№1. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/diskussiya-kak-metod-interaktivnogo-obucheniya-
studentov-inostrantsev-professionalnomu-obscheniyu-na-russkom-yazyke
11. Кириенко, О.П. Актуальные проблемы интерактивного обучения и
стимулирования речевой активности студентов в процессе обучения
68
иностранному языку [Электронный ресурс]// Вестник Полоцкого
государственного университета. Серия E. Педагогические науки. 2012. №7.
URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-problemy-interaktivnogo-
obucheniya-i-stimulirovaniya-rechevoy-aktivnosti-studentov-v-protsesse-
obucheniya-inostrannomu
12. Коростелёва, С. Г. Дискуссия как активный метод обучения в
профессиональной подготовке будущего учителя [Электронный ресурс]//
Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика.
Психология. Социокинетика. 2019. №2. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/diskussiya-kak-aktivnyy-metod-obucheniya-v-
professionalnoy-podgotovke-buduschego-uchitelya
13. Логинова, М.С. Дискуссионный клуб как средство формирования
коммуникативной компетенции у студентов-иностранцев // Наука и школа.
2018. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/diskussionnyy-klub-kak-sredstvo-
formirovaniya-kommunikativnoy-kompetentsii-u-studentov-inostrantsev
14. Овсянникова, О. С. Дискуссионный метод формирования иноязычной
социокультурной компетенции (на материале художественных фильмов)
[Электронный ресурс]// Вопросы методики преподавания в вузе. / Овсянникова
О. С., Штанина С. И. - 2017. №22. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/diskussionnyy-metod-formirovaniya-
inoyazychnoy-sotsiokulturnoy-kompetentsii-na-materiale-hudozhestvennyh-filmov
15. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс]
1960. URL: https://slovarozhegova.ru/word.php?wordid=6663
16. Омарова, Д. А. Дискуссионная ролевая игра в коммуникативно-
ориентированном обучении иностранному языку [Электронный ресурс]//
Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2014. №3 (28).
URL:
69
https://cyberleninka.ru/article/n/diskussionnaya-rolevaya-igra-v-kommunikativno-
orientirovannom-obuchenii-inostrannomu-yazyku
17. Орешина, Е.Е. Методика обучения обсуждению проблемы в форме
дебатов: Дис. канд. педаг. наук. – Тамбов, 2008.
18. Пальмер, Г. Е. Устный метод обучения иностранным языкам
М.: Учпедгиз, 1959. — 165 с.
19. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения: Учеб.
Пособие для студ. высш. учеб. заведений [Электронный ресурс]/ Т.С. Панина,
Л.Н. Вавилова; под ред. Т.С. Паниной. - М.: Издательский центр «Академия»,
2006. – 176с.
20. Панферова, Е. Ю. Акакдемическая дискуссия в методике обучения
иноязычной коммуникационной компетенции [Электронный ресурс]// АНИ:
педагогика и психология. / Е. Ю Панферова., А. Н. Сетраков - 2021.
№4 (37).
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/akademicheskaya-diskussiya-v-metodike-
obucheniya-inoyazychnoy-kommunikativnoy-kompetentsii
21. Пиаже, Ж. Психология интеллекта. — СПб.: Питер, 2004. — 192 с.
22. Сардарова, С.Н. Дискуссия как эффективный инструмент
формирования иноязычной коммуникативной компетенции и познавательного
развития учащихся [Электронный ресурс] // С.Н. Сардарова, М.М.
Абдусаламов - МНКО. 2021. №3 (88). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/diskussiya-kak-effektivnyy-instrument-
formirovaniya-inoyazychnoy-kommunikativnoy-kompetentsii-i-poznavatelnogo-
razvitiya
23. Сидакова, Н. В. Групповая дискуссия - универсальный метод
повышения степени креативности в обучении иностранному языку
[Электронный ресурс]// АНИ: педагогика и психология.
2017. №3 (20). URL:
70
https://cyberleninka.ru/article/n/gruppovaya-diskussiya-universalnyy-metod-
povysheniya-stepeni-kreativnosti-v-obuchenii-inostrannomu-yazyku
24. Степанова, М. М. Методы активизации коммуникативной
деятельности магистрантов в ходе обучения деловому иностранному языку
[Электронный ресурс]// ТРУДЫ СПБГИК.
2014. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/metody-aktivizatsii-kommunikativnoy-
deyatelnosti-magistrantov-v-hode-obucheniya-delovomu-inostrannomu-yazyku
25. Хамитова, Д.М. Дискуссия как метод формирования
коммуникативных навыков в старших классах средней школы [Электронный
ресурс] // Sciences of Europe. / Д.М. Хамитова, Т.И. Нурушева - 2021.
№82-3.
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/diskussiya-kak-metod-formirovaniya-
kommunikativnyh-navykov-v-starshih-klassah-sredney-shkoly
26. Царенков, Д.И. Базисные составляющие коммуникативной
компетенции и их формирование на продвинутом этапе обучения студентов-
нефилологов // Русский язык за рубежом. 1990. №54. С. 54-60.
27. Чернякова, Н.С. О роли дискуссии в общественной жизни и научном
познании [Электронный ресурс]// Актуальные проблемы гуманитарных и
естественных наук.
2016. №4-4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-roli-
diskussii-v-obschestvennoy-zhizni-i-nauchnom-poznanii
28. Шайхутдинова, Х. А. Дискуссия на уроке иностранного языка как
средство развития критического мышления [Электронный ресурс] // Проблемы
современного педагогического образования.
2020. №68-2. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/diskussiya-na-uroke-inostrannogo-yazyka-kak-
sredstvo-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya
29. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: уч.
пособие для преподавателей и студентов. – М.: Филоматис, 2004. – 416 с.